吆喝(人教版八年級必修)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 吆喝(人教版八年級必修) 課題 吆 喝 課型 新授課 課時 三課時 授課 喻安君 素質(zhì)教育目標 知識與能力目標 1積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應(yīng)變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。 2了解及其對吆喝的品味分析。 過程與方法目標 3朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。 4揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。 情感與價值目標 6樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。 教學重點 把握文章的結(jié)構(gòu)，學習剪材組材的技巧。 教學難

2、點 品味語言，理解的內(nèi)心感受。 教學準備 1以小組為單位，深入調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào)，做好記錄。 2預(yù)習字詞，思考課后問題。 3搜集有關(guān)蕭乾的資料。 教學過程 教學內(nèi)容 活動形式 一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課 吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的吆喝，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。 二、交流資料，了解 蕭乾（19101999），蒙古族，原名蕭炳乾，

3、北京人，著名記者、作家、文學翻譯家。1935年畢業(yè)于燕京大學后，先后主編天津、上海、香港等地的大公報文藝兼旅行記者。1939至1942年，任英國倫敦大學東方學院講師兼大公報駐英特派員。1942至1944年為劍橋大學英國文學系研究生。1944年后任大公報駐英特派員兼戰(zhàn)地記者。1951年加入中國民主同盟。1953至1955年任譯文編委，1985年12月被聘任為中央文史研究館副館長，1989年4月任館長。他是中國作家協(xié)會理事，中國翻譯家協(xié)會理事，全國政協(xié)第五、六屆委員，第七、八屆常委，民盟中央第五、六屆常委，民盟中央?yún)⒆h委員會常委、副主任等。1989年4月，為美國伊斯塔德“國際文學獎”第十屆評獎會評

4、審委員。 蕭乾是第二次世界大戰(zhàn)時我國在歐洲惟一的戰(zhàn)地記者。1995年中國作家協(xié)會授予他“抗戰(zhàn)勝利者作家紀念牌”。1990年，80高齡的蕭乾和夫人文潔若著手翻譯了英國著名意識流小說家詹姆斯喬伊斯的尤利西斯。 教師直接導(dǎo)入。 板書課題。 學生念讀查找的資料后，教師再作補充。 教學過程 教學內(nèi)容 活動形式 三、朗讀課文，整體感知 （一）教師示范朗讀，學生聽讀，初步感知文意。 教師提示一些字詞的讀音： 囿（yòu）鈸（bó）招徠（lái） 鐵鉉（xuàn）餑薺（bíqí） 秫秸稈（shújin） （二）解釋下列詞語。 囿：局限；拘泥

5、。 招徠：招攬。 餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。 秫秸：去掉穗的高粱稈。 隨機應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應(yīng)付。 合轍押韻：這里指押韻。 油嘴滑舌：形容說話油滑。 隔閡：彼此情意不通，思想有距離。 吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。 吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。 （三）學生交流初讀課文的感受。 可能會有如下看法： 1古人有“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！蔽艺J為“世間萬物皆學問，零零總總成文章?！鄙罴次恼?，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實神奇！ 2我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少

6、發(fā)現(xiàn)。 3如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街上動人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。 教師總結(jié)：介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。 三、合作探究，深入研讀 （一）學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。 （二）學生可能提出的問題有： 1課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的？ 2為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會給你什么樣的啟示？ 3為什

7、么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴？這一定是夸張嗎？ 4全文流露了什么樣的思想感情？ 學生自由發(fā)言，教師酌情點撥。 明確： 1理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時，一定要注意語段之間的銜接 學生當堂完成，及時訂正。 就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學不能解答的疑問，向老師提問。 教學過程 教學內(nèi)容 活動形式 過渡語句，它們像路標一樣，標示的思路。閱讀時要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如銜接過渡的語句有： “囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標題“

8、吆喝”。 “可夜晚過的，并不都是賣吃食的?！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。 “四季叫賣的貨色自然都不同?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。 “叫賣實際上就是一種口頭廣告?！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價品析。 基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂器”招徠顧客寫起，轉(zhuǎn)到口頭叫賣，第4段總領(lǐng)全文，“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個?！币痪鋸膬蓚€方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，介紹了“大清早賣早點的然后是賣青菜和賣花的白天就更熱鬧了到了夜晚的叫

9、賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時“秩序井然”。 2在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡單介紹賣什么。因為各種吆喝實在太多，不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是只是擇其要者加以簡介。同時在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。 從全文看，有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復(fù)雜的

10、事物，為我們做出了示范。 3上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會“嚇了個馬趴”。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意。“等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出蕎麥皮耶”一句就十分幽默風趣。 4在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。 四、品讀課文，揣摩語言 1教師提示：是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?，仔細品讀，體會其中的意味。 教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂開鍋！”“硬面餑餑”“行好的老爺太（哎）太有那剩飯剩菜賞

11、我點兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲” 2品味語言平易而又不乏生動幽默的特點。 教師總結(jié)歸納共性問題，并板書，全班共同討論解決。 教師可就語音、語調(diào)、語速以及動作談自己的認識和看法。 教學過程 教學內(nèi)容 活動形式 學生自選例品評。 如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運用生動的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。 “算靈卦！我心想：怎么不先替你自己算算！”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。 “我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙！”風趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。 五、課文延伸，探究活動 1讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內(nèi)涵。 2吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點貢獻。 學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導(dǎo)學生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。 六、課堂小結(jié)，遷移拓展 同學們，聽蕭乾先生這么一介紹，還真讓我