詠華山課堂實(shí)錄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 詠華山課堂實(shí)錄 【設(shè)計(jì)理念】：感悟文包詩，不僅在于詩句的字面意思，更在于詩句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊(yùn)，應(yīng)該緊緊抓住"詩象'這一中介，而在這課文包詩的教學(xué)中，"詩像'即"啊!華山真高哇!'我通過貫徹"以讀導(dǎo)學(xué)'的主張，加強(qiáng)課堂內(nèi)讀的訓(xùn)練，以詞句為核心讓孩子有表情的、抑揚(yáng)頓挫的朗讀;確立 "以人為本'的教育理念，通過巧妙的"扶'、大膽的"放'，著重培養(yǎng)孩子的想象與情感能力，讓孩子投身其中，感詩人所感、想詩人所想。我緊

2、扣"以讀導(dǎo)學(xué)' 的課堂教學(xué)模式，本著讓學(xué)生在課堂上"主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、獲得領(lǐng)悟、體驗(yàn)成功'的教學(xué)思想，我對(duì)本課的第二課時(shí)教學(xué)作了以下設(shè)計(jì)。 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)生字"與、齊'，并能準(zhǔn)確、規(guī)范地按筆順書寫。 2、采用結(jié)合上下文和在語境中理解"艱難'、"情不自禁'、"山與齊'、"舉頭'、"回首'等詞的意思。 3、通過貼畫、朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思。背誦課文第二節(jié)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思，感受華

3、山的雄偉壯麗。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、貼圖、詞卡。 四、教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)華山 1、上節(jié)課我們學(xué)了一首詩，誰會(huì)讀?(出示古詩)指讀并相機(jī)評(píng)價(jià)：讀的正確讀的很有節(jié)奏。 2、這首詩是宋代寫的，那年他才(引讀) 3、今天我們就和小寇準(zhǔn)一起跟著先生去登華山吧!(板書：華山) 在范寫華山這個(gè)詞語時(shí)，我讓學(xué)生跟著我一起寫。 【設(shè)計(jì)意圖】為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一開課我用古詩來導(dǎo)入，并用多媒體出示古詩，并適當(dāng)設(shè)置懸念，告訴學(xué)生這首古詩是由一位7歲的孩子寫的，既起到了復(fù)習(xí)的作用，又把學(xué)生的興趣集中到課文上來。 二、品詞析句，感受山高 1、華山到底是怎樣的一座山?請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀一讀第二小節(jié)。

4、師：你覺得華山怎么樣? 生：很高很高 (板書：高) 書上是怎么說的呢?誰來讀讀這一句，描寫華山高的句子。 2、課件出示：啊!華山真高哇! (1)華山真高哇，知道有多高嗎?它足足有2200多米，高不高?(讀) (2)我們的教學(xué)樓高嗎?(高)它只有5層樓，而華山有700多層樓那么高呢。(讀)(師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中聽出來你一定好像看到了這么高的華山)(一邊讀一邊想像畫面，這是非常好的讀書習(xí)慣。)(你讓我看到了華山的高。好像我伸手就能摸到藍(lán)天呢。讓我們一起來感受華山的高，讀。聽出來了，你們比剛才更激動(dòng)了。再來讀。了不起，你把兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)的感情也讀出來了。再讀。這就是發(fā)自心底的贊嘆，我們一起讀。) 【

5、設(shè)計(jì)意圖】為了讓孩子從句子里自己發(fā)現(xiàn)華山高，我讓學(xué)生自己去讀書感悟，同時(shí)通過評(píng)價(jià)語的使用，從語氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這些小的地方引導(dǎo)孩子注意讀書的細(xì)節(jié)，對(duì)孩子以后閱讀、朗誦有比較積極的影響。因?yàn)轶w會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)不同語氣，這是低年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀教學(xué)的要求，特別是對(duì)具體的數(shù)字、形象的感知對(duì)一年級(jí)孩子特別的重要，特別是在感知前后的讀，讓孩子之間相互影響，更能提高孩子對(duì)華山高大的認(rèn)識(shí)。 3、華山這么高，小寇準(zhǔn)和先生要爬上去容易嗎? (1)(出示圖片)看，那懸崖峭壁上的路像飄帶一樣，要爬上去是多么的艱難 評(píng)：(略)讀得不好，適當(dāng)進(jìn)行范讀 (2)從古代到現(xiàn)在爬上華山只有這一條路，路非常難走，爬起來可真是太艱難

6、 (3)看，山是那樣高，那樣險(xiǎn)，山路是那么窄，那么陡，要登上山頂，可真艱難(指讀) 4、帶著你們現(xiàn)在的感受，來讀讀這句話，相信你們一定能讀好。 出示：他們沿著山路艱難地爬上了山頂。 (1)艱難地爬上山頂，這多不容易呀!爬得多艱難呀! (2)老師已經(jīng)看到了你滿頭大汗的樣子。多費(fèi)勁呀! (3)那么高的華山我們一起來爬吧!(齊讀) 5、爬華山真累呀!現(xiàn)在我們好不容易爬上了山頂，已經(jīng)累得滿頭大汗了，我們?nèi)滩蛔∫?說(出示：啊!華山真高哇!) 爬華山真累呀，現(xiàn)在我們終于爬上了山頂，可是一點(diǎn)力氣也沒有了，我還是忍不住想說：(出示：啊!華山真高哇!) 【設(shè)計(jì)意圖】在課堂上，通過引導(dǎo)，學(xué)生讀出了華山的高，讀出

7、了寇準(zhǔn)的驚訝。在這一自然段中，寫爬山，緊扣一個(gè)"高'字。所以在品讀課文時(shí)，結(jié)合插圖，抓住"啊!華山真高哇!'這句話，通過個(gè)性化的朗讀，讓學(xué)生獲得真切的感受。 6、站在高高的山頂，你們看到了怎樣的景色呢? 請(qǐng)你們讀讀課文的第二小節(jié)，看看書上是怎么說的? (出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云) a遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山(板畫) (1) 你們看，這山有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，這就叫 (遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近) 讀詞 (2) 這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，怎么現(xiàn)在都在寇準(zhǔn)的腳下了呢? 出示：啊!華山真高哇!) 原來華山這么高呀!誰來把這句話讀好?出示：除了藍(lán)天

8、，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。 (指讀)評(píng)：你站得這么高，好神氣呀! 聽了你的朗讀，我感覺自己好像站在了高高的華山頂上 老師看出來了，你已經(jīng)站在高高的山頂了。 這么多山都在自己的腳下，可真了不起，我們一起來讀! b太陽 出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。 除了看到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，我還看到了什么景色呢? 這景色太美了，我也想來畫一畫，太陽畫在哪?(師貼) 太陽應(yīng)該要離得近一點(diǎn)，好像一伸手就可以把它抓住。 太陽平時(shí)離我們很遠(yuǎn)，為什么現(xiàn)在會(huì)離我們這么近?(生讀) 出示：啊!華山真高哇! c白云 再低頭看看，你又看到了什么?(白云) (1) 白云應(yīng)該貼在哪呢?(生上臺(tái)貼) 師：你的腰在哪呢?(

9、生指) 師：白云在華山的腰間，所以白云應(yīng)該帖在華山的中間。 瞧!華山已經(jīng)在白云的上面了，華山可真高。啊!華山真高哇!(生讀) (2) 山腰間的白云是一朵兩朵嗎?(不是)而是朵朵白云。 對(duì)呀，這里一朵，那里一朵(師帖)，朵朵白云纏繞在山腰間，就好像給華山纏上了一條雪白雪白的腰帶，一陣風(fēng)吹過，還隨著風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)呢!這時(shí)的華山可真美。(生讀)看誰能把高高的華山讀美，誰來讀。 【設(shè)計(jì)意圖】本文的重難點(diǎn)是讓孩子感悟華山的高，在山頂觀景只字沒有提華山的"高'，我讓學(xué)生從"遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山'、 "太陽'、"白云'的位置變化，通過由"

10、;扶'到"放'畫"遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山'、"太陽'、"白云'，借助學(xué)生的體驗(yàn)，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生理解華山的高。借助文中優(yōu)美的文字來體會(huì)詩的意境，感受古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙和漢語言表達(dá)方式的豐富多彩。這里放手讓孩子去找句子，然后讓孩子說說自己的想法，自己的認(rèn)識(shí)。充分發(fā)揮了孩子的自主能力、自學(xué)能力，老師只是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)、解說。主要的學(xué)習(xí)在于孩子自己。當(dāng)孩子說出了自己的想法，讓孩子反復(fù)的讀，重點(diǎn)詞語的把握是孩子在自己理解基礎(chǔ)上掌握的。 d 如果能把又高又美的華山牢牢地記在心里吧!就更了不起了，誰愿意來美美地背給大家聽，好嗎?(去掉文字，看著貼圖背誦) 【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子把美的句子記在腦子里，讓孩子在好的前提引導(dǎo)下主動(dòng)