《從現(xiàn)在開始》教學設計 (1)

1、義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第21課從現(xiàn)在開始教學設計教學目標：1、知識與技能：理解課文，在具體語境中理解“議論紛紛、叫苦連天”詞語含義，學會“直、令”兩個生字。2、過程與方法：結合重點詞句指導朗讀，積累語言，在朗讀中體會小動物做大王的不同感受。3、情感態(tài)度價值觀：學會尊重不同人的生活習慣。教學重難點：結合重點詞句指導朗讀，積累語言，在朗讀中體會小動物做大王的不同感受。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入。1、走進動物王國。師：在美麗的大森林里有一個環(huán)境優(yōu)美、樹木茂密的動物王國，那里住著很多小動物，看看都有誰？（課件一一點擊出示）小動物們在獅子大王的帶領下，過著幸福、快樂的日子。不過，有一

2、天發(fā)生了一件有趣也很重要的事競選“萬獸之王”大會，想不想一起去看看？二、 闖關游戲，復習鞏固。師：獅子大王有令，要想進入動物王國，必須闖過兩關，有信心嗎？第一關：認讀詞語，讀準字音。第二關：模仿獅子語氣宣布命令。（第一自然段內容）三、細心品讀，深入理解。1、自讀課文，說說你知道都有誰輪流當上大王了？（貓頭鷹、袋鼠、猴子）并匯報關于這三個小動物的資料。2、默讀課文，找找他們是怎么當大王的？用筆畫出來。3、 小組討論：這三個小動物是怎么當大王的，你們都知道了，如果此時你手中有一次投票的機會，你愿意把這寶貴的一票投給誰呢？說說你的理由。4、 談選猴子的理由。（1） 理解“習慣的方式”。 師： 你知道

3、小動物都好習慣什么方式過日子嗎？ 師：看來按照自己習慣的方式過日子，多快樂呀！當小猴子宣布時，小動物們什么表情？（2）以不同的語氣朗讀這個段。師：誰來替猴子大王宣布一下，宣布之前說說你此時什么心情？（高興、平靜、快樂、激動）師：你就用高興的語氣宣布一下。師：剛才，大家以不同的心情，不一樣的語氣讀出了小猴子不同的性格，無論是哪一種讀法，都是你真實的感受和獨特的見解。5、談不選貓頭鷹、袋鼠的理由。（1） 理解“議論紛紛”“叫苦連天”的意思。師：貓頭鷹大王讓動物們“白天休息、夜里做事”，這樣做行不行？跟旁邊的同學交流交流你的看法。師：剛才大家七嘴八舌、你一言、我一語，都在談自己對這件事的看法，這種情

4、形用文中的一個詞來形容叫什么？（議論紛紛）師：你們在議論什么呢？（學生談自己的看法）師：看來大家都不同意貓頭鷹大王的做法，在持續(xù)的抱怨、持續(xù)的訴苦，文中也有一個詞形容這個意思，你知道嗎？（叫苦連天）（2） 有感情的朗讀這個段。（3） 簡略學習袋鼠這個段。 6、分角色有感情地朗讀全文。四、引導升華，明白道理。1、選舉大會就要結束了，面對落選的貓頭鷹、袋鼠，你想對他們說點什么？ 2、總結：學會尊重別人。五、課外延伸，引導閱讀。師：文章學到這，可別忘了感謝一個人，那便是本文的作者，你們知道是誰嗎？（介紹管家琪及作品）教學亮點：1、興趣是最好的老師。低年級情境的創(chuàng)設尤為重要，結合本文特點，從學生熟悉、

5、喜歡的動物入手，以一幅設計精美、生動形象的動畫把學生輕松帶入到動物王國中去。2、從學生興趣出發(fā)，將枯燥無味的鞏固識字設計成闖關游戲，寓教于樂，加深學生對生字的掌握情況，扎扎實實落實教學中的知識與技能的教學目標。3、讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解、感悟、思考的前提。教學中，既要重視朗讀，又要重視默讀。引導學生原原本本地讀，帶著問題地讀，邊讀邊思考。通過讀書，讓學生在課文中“走個來回”，完成對文本語言的理解和賞析。4、閱讀是學生個性化行為，要尊重學生獨特的情感體驗。教學中，創(chuàng)設了符合兒童心理的學習情境，讓學生說出自己對文中角色的體驗與感悟，接著讓學生讀出這種體驗，加深對文章的理解。5、緊緊圍繞課文，巧妙的將詞語的理解融入具體語言環(huán)境之中，讓學生在不知不覺中感受詞語的含義，達到潤物無聲之境界。6、課堂教學是門獨特的藝術，獨特就獨特在它是師與生的雙邊活動，所以，這法那法，根本的一法就是與學生心靈的相通。結合學生的