小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲教案 一、教材分析 掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。 三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，

2、領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。 二、教學(xué)目標(biāo) 1會(huì)寫6個(gè)生字， 2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。 3理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。 三、教學(xué)過程 （一）、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.掌聲齊讀課題。 （二）、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)（開火車領(lǐng)讀） （三）、走近人物，感受“情感”變化 （1）感受英子的內(nèi)心變化。 1、感受英子的憂郁、自卑。 師：你能用一個(gè)詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細(xì)心的同學(xué)在課

3、文中能找到這個(gè)詞）（憂郁的） 師：同學(xué)們真了不起，非常會(huì)概括，非常會(huì)抓詞。 【板書：憂郁】 師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁?？齑蜷_書找找，看看是哪一個(gè)自然段？ 一生讀第一自然段。 師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？ （“默默的坐在教室的一角”。） 師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？ （不出聲音地讀。） 師：那默默的呢？是什么意思？（不動(dòng)聲色的） 師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？ （她早早地就來到了教室） 師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是 （默默地

4、坐在教室的一角。） 師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地 （來到了教室。） 師：下課鈴響了，她卻要 （最后一個(gè)離開） 師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?（她得過小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。） 師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自（卑。） 師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它記下來?？靹?dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學(xué)生還在寫，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀。 師：誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。 師：讓我

5、們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！ 全班齊讀。（師同讀。） 2、感受英子的開朗、自信。 師：后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰(shuí)先找到？ （是第四自然段。） 師：讀讀吧。 師：原來小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在和大家一起游戲。 師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子？ 師：好，讓我們把體會(huì)記下來。 【師板書】 開朗 自信 師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句， 生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?（2）抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語(yǔ)概括

6、主要內(nèi)容。 師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？ （同學(xué)們的掌聲。） 師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來試試。 （以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會(huì)后，變得開朗和自信了。） 師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。 四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因 （一）理解英子為什么猶豫。 師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？ （二三自然段。） 師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。（劃句子要?jiǎng)澩暾?。?師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。 (生:（讀）“輪到英子

7、的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！? 師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。 師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭 (低了下去) 師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？ (生：很憂郁,自卑) 師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。 師：那一刻，英子一定特別（緊張） 師：好，送到句子里 師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子” （ 生：（齊）“立刻把頭低了下去?！保?師：還劃了哪個(gè)句子？ （生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！保?師：沒有劃的同學(xué)，也把這

8、句話劃下來。 齊讀。 師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？ （ 生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢(shì)。 因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。） 師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。 生試讀。 生自由練讀。 師：誰(shuí)愿意來試試？ 生讀。 師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來讀？ 生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?師：我們一起讀。 齊讀。 （二）體會(huì)兩次掌聲的含義 師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，

9、不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說什么？ （生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。） 師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，都化成了一種無聲的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲 （生：熱烈而持久。） 師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的 （ 生：鼓勵(lì)。） 師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語(yǔ)。） 【教師板書】 鼓勵(lì) 師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說些什么？ （生：英子，你真勇敢??！

10、英子，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！ 聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。） 這一次，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞。（師板書“贊賞”，生抄在書上。）就像同學(xué)們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？ （生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，后來是她臉上帶滿了微笑。） 師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？ （生：是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞，同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)，對(duì)她的夸獎(jiǎng)） 生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。 師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字那就是 （生：（齊）愛。） （三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化。 師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。 師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來信中