小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)資料：《回聲》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)資料：回聲 一、教材分析 捧讀本文，一種親切感油然而生。小時(shí)候，很喜歡鉆到空房子或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫，然后就能聽(tīng)到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時(shí)，總有一股好奇勁兒：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”得到的回答更加令人興奮而莫名：“你是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話話話？” 本課的主人公小青蛙也一樣，它的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)它說(shuō)話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。 這篇科學(xué)童話是否也把您帶回那充滿童趣的孩提時(shí)代？讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢(mèng)吧！ 31

2、回聲 一、 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“呱、哩”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“岸、紋”等8個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。 感悟“撿、扔、激、碰、蕩、返”等詞語(yǔ)的用法。 3.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。 三、教學(xué)重點(diǎn) 熟讀課文，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 四、教學(xué)難點(diǎn) 了解關(guān)于回聲的有關(guān)知識(shí)。 五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí) （一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 1.揭題： 小時(shí)侯，老師呀很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答“你是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話話話？”后來(lái)，我

3、知道這種奇怪的聲音叫回聲。（板書(shū)課題：回聲） 2.學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)31課回聲（出示、板書(shū)31），一起把課題來(lái)讀一遍。 想知道回聲是怎么回事嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞，開(kāi)始吧?。▽W(xué)生自由朗讀課文） （二）認(rèn)識(shí)生字，整體感知。 1.讀了課文，你能告訴大家，你知道了些什么嗎？（指名答） 2.小朋友真了不起，讀了一遍就知道這么多了，那么，誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)呢？（指6生 逐節(jié)朗讀課文） 3.你覺(jué)得他們讀得好嗎？ 4.因?yàn)檫@幾個(gè)生字才和我們初次見(jiàn)面，等我們認(rèn)識(shí)了他、熟悉了他，老師絕對(duì)相信小朋友 能讀得更好。現(xiàn)

4、在，我們就來(lái)熟悉一下這些生字，好不好？ （媒體出示生字） 呱 哩 圈 紋 碰 返 呱：看清楚了，讀什么？ “呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀） 哩：這個(gè)字讀什么？找找?guī)в羞@個(gè)哩字的句子。誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀） 圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)一圈圈波紋。（出示）看看課文的插 圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名） 碰：注意后鼻音。（開(kāi)小火車） 返：返回 5.你能不能根據(jù)課文內(nèi)容把這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？自己試著說(shuō)說(shuō)看。（指名） （出示課文插圖） 1）一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。 “河岸”的“岸”字里面為什么有“干”？ 2）這是誰(shuí)的倒影？

5、半圓的橋洞和水里的倒影連在一起，好象一個(gè)大月亮。 出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。 讀讀這句話，你能把它讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？ 你還能用“什么好像什么”來(lái)說(shuō)話嗎？ 6.小結(jié)：說(shuō)的真不錯(cuò)，只要我們留心觀察，生活中有很多相似的事物都可以用“什么好像 什么”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)話，這樣可以使句子更加生動(dòng)、形象、具體。 （三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫(xiě)的字，并交流記字方法。 2.教師示范寫(xiě)字 重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“影、游、圓、圍”幾個(gè)字。 影：左右均等，右邊的三個(gè)撇起筆在一條垂線上。 游：三個(gè)部件要緊湊，右邊不要寫(xiě)成“子”。 圓、圍：大口框的定位要找誰(shuí)，里邊的部件不能太小。 3.學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，

6、鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生和寫(xiě)得有進(jìn)步的學(xué)生。并挑選學(xué)生寫(xiě)的字在實(shí)物投影上展示、指導(dǎo)。 第2課時(shí) （一）復(fù)習(xí)鞏固 1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。 2.找找組詞大王。 （二）自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文 1.現(xiàn)在這些生字都認(rèn)識(shí)了嗎？認(rèn)識(shí)了就再讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。你 可以找找你的好朋友，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你幫助我，我?guī)椭悖_(kāi)始吧。 2.現(xiàn)在老師想和小朋友一起合作來(lái)分角色朗讀課文，好不好？那老師就來(lái)做青蛙媽媽，小 朋友來(lái)做小青蛙，的話一起來(lái)讀，好嗎？ 3.小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？ （1） 青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí) 驗(yàn)是怎么做的？ （2）我們?cè)?/p>

7、來(lái)讀讀課文，看看青蛙媽媽是怎么做的？（指3名） （3）那現(xiàn)在你能不能用你的肢體語(yǔ)言來(lái)演示青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個(gè) 提示， （出示媒體提示）自己試試。 （4）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。 波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來(lái)。 （5）誰(shuí)來(lái)試試？（指名出示答案女小朋友讀男小朋友讀） 4.做完實(shí)驗(yàn)，青蛙媽媽說(shuō)（師引讀，生齊讀青蛙媽媽的話）指名（師引讀） 5.聽(tīng)了青蛙媽媽的話，你知道了什么？ 6.教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見(jiàn)，摸不著，你們看！（教師邊板畫(huà)聲 波邊解釋）聲音的波紋碰到橋洞的石壁，要返回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到自己的聲

8、音啦。這返回來(lái)的聲音就是回聲。 7.你能不能看著板畫(huà)，根據(jù)這個(gè)提示來(lái)做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以 你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)，你幫助我，我?guī)椭?，開(kāi)始吧！ 聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（ ）啦。這返回來(lái)的聲音就是（ ）。 同桌互說(shuō)。 8.誰(shuí)能用上“因?yàn)樗浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲？（齊讀 上面一段話） （三）拓展練習(xí)。 1.小青蛙的回聲碰到橋洞會(huì)產(chǎn)生回聲，碰到大山會(huì)產(chǎn)生回聲嗎？ （1） 出示媒體： 暑假里，天天媽媽帶天天到大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，天天對(duì)著大山喊：“喂，你好嗎？”對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：“喂，你好嗎？”天天感到奇怪極了，她問(wèn)媽媽：“咦？大山在學(xué)我說(shuō)話哩?！眿寢屝χf(shuō)：“_?！?（2）小朋友都來(lái)做天天的媽媽，對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)，好嗎？ 2.平時(shí)生活中哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？（廣場(chǎng)、海邊、大廳、教堂）3.小結(jié)： 只要大家留心觀察，生活處處有學(xué)問(wèn)。老師建議大家課后去找找資料，試試回聲。 現(xiàn)在，我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀課文，和小青蛙一起去聽(tīng)聽(tīng)那奇妙的回聲吧！好不好？（配樂(lè)朗讀全文） 七、資料