小小的船教案四及反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小小的船教案四及反思 教學目標： 知識目標：認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。 有感情地流利朗讀課文。 能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。 情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。 教學重點： 學習生字，有感情地流利朗讀課文。 教學難點： 生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音） 教具、學具的準備： 教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲小小的船）。 學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景 1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？ 2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班

2、。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船） 3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？小小的船（板書課題） 4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。 5、讀課題，想到了什么？ 二、初讀課文，認讀生字 1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。 2、自由讀課文，圈出生字。 3、指名讀課文，互相評價。 4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的” 5、情景中學習、檢查生字（課件

3、輔助） （1）除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。 （2）除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。 （3）集體討論記字方法（小組合作學習），并全班交流。 （4）認讀生字，和生字寶寶打招呼。 6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認熟了，能把課文也讀熟練嗎？ 三、讀讀、想想、說說 1、聽音樂小小的船說感受。 2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？ 3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。 4、詞語訓練。 （）的船（）的月兒（）的星星（）的天 四、延伸活動 1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發(fā)談話） 2、把你看到的東西畫出來。 板書設(shè)計： 7、小小的

4、船 教后反思： 本節(jié)課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課小小的船。 課標中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡麄€教學過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。 一、營造課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境” 語文教學應(yīng)當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定

5、的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學效率。 二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。 九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來；要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來；學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起

6、來” “在語言環(huán)境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音

7、與字型。 加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力?？陀^事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時，在課件設(shè)計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。 三、讓學生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力 蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學閱讀教學

8、本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應(yīng)是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見”在感受的意境時，應(yīng)允許學生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。 本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀