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1、word文檔下載后(可任意編輯) 開展研究型學習應(yīng)注重開放性 當前,研究型學習已為廣大教師所青睞,國務(wù)院也在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中明確提出"要開展研究型學習,培養(yǎng)學生提出問題、研究問題、解決問題的能力'。研究型學習可以促使學生的創(chuàng)新能力、學習能力得以持續(xù)發(fā)展,的確是一種先進的學習方法。但如果運用不當,效果則會大為遜色,甚至流于形式。究其因,大多數(shù)是教師在組織學生研究時,思想仍是封閉的,研究的內(nèi)容完全由教師確定,學生無自主選擇的權(quán)利。研究中處處"啟發(fā)'學生,甚至淪入問答式教學,嚴重挾制了學生的思維。研究表達機械單一、無創(chuàng)見、無個性。因此,開展研究型學習
2、應(yīng)注重開放性,由學生自主地進行選擇,合作地進行研究,個性鮮明地進行表達。 一、開放研究內(nèi)容注重延伸,尊重差異。 確立研究內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)開放性,要以文為本,但又要高于文,注重延伸;必須尊重學生的差異,反對整齊劃一,允許學生自主選擇不同層次的研究內(nèi)容。 1、注重延伸。語文教學的總目標在于提高學生的語文素養(yǎng),為學生一生的發(fā)展服務(wù),引導學生選擇研究內(nèi)容時應(yīng)以教材為主要憑借,但絕不能拘泥于教材本身,一篇課文只是一個例子,應(yīng)適當?shù)財U展延伸,為學生提供更廣闊的研究空間,獲取豐富的知識。如教學草原時,學生在預(yù)習、學習、作業(yè)中,都自主地選擇了研究內(nèi)容。預(yù)習時有:(1)、老舍的生平、代表作及寫作風格。(2)、草原有哪
3、些特點?我國有哪些有名的草原?學習時有:(1)、寫草原的目的是什么?(2)、是怎樣表達情感的?(3)、草原有哪些民族風情?(4)、如何動靜結(jié)合地描寫事物?如何使用比喻句?作業(yè)時有:(1)、我國有多少個少數(shù)民族?各民族有什么生活習慣?(2)、歷史上的民族團結(jié)與分裂。研究的內(nèi)容有效地延伸至各科,把語文和自然、社會等融為一體。既有文學的感悟,又有思想的熏陶;既掌握了有關(guān)草原的知識,又了解了我國各民族的風土人情。充分體現(xiàn)了大語文教學觀,體現(xiàn)了學科的綜合性。學生也提高了語文素養(yǎng),培養(yǎng)了審美情趣,增強了愛國熱情。 2、尊重差異。每個學生都有鮮明的個性,他們的興趣、思維、能力等各不相同。在引導學生自主選擇研
4、究內(nèi)容時,要尊重學生的差異。體現(xiàn)出不同層次,滿足不同學生的需求,促使每一位學生都能得到持續(xù)發(fā)展。教學林海時,各小組根據(jù)自己的情況選擇了不同的研究內(nèi)容。(1)、大興安嶺的景物有哪些特點?(2)、寫林海的目的是什么?(3)、為何三次寫到親切與舒服?各次的感受同嗎?(4)、人與山的關(guān)系日益密切指的是什么?結(jié)合我們生活的環(huán)境談體會。第(1)、(2)個內(nèi)容較淺顯,第(3)個內(nèi)容較難。但都可以從課文中提煉信息進行研究。第(4)個內(nèi)容難度更大,需要學生根據(jù)課文聯(lián)系生活經(jīng)歷進行研究。只要學生能解決,不管他們選擇的是哪個層次的內(nèi)容,教師都要給予充分肯定,激發(fā)全體學生參與研究的熱情!讓他們充分享受到了成功的快樂!
5、作為教師決不能"齊步走',應(yīng)使每一位學生都有能力參與研究。當然,我們應(yīng)該鼓勵學生挑戰(zhàn)自己,不斷向高目標邁進。 二、開放研究過程突破時空,自主合作。 研究性學習具有自主性和探索性,需要學生自己去經(jīng)歷、探索。教師不要以知識的傳播者、學習的判斷者的身份出現(xiàn),課堂上不要把什么都講得明白無疑,不要老是一錘定音,要留有空白,存有疑點,激發(fā)學生研究。研究時,要突破時空的制約,給學生充足的時間,讓學生自主地在小組合作式學習中進行深入研究。 1、突破時空。研究的時間不能僅限于課堂,應(yīng)該向課外拓展。課前可對的生平、作品的時代背景等方面進行預(yù)習性研究。課后可針對內(nèi)容挖掘深度、廣度,進行拓展性研究。
6、如教學凡卡時,學生課前搜集了契訶夫及1886年俄國的有關(guān)資料,發(fā)表了自己的見解。課后研究了凡卡的夢、凡卡的最終命運及契訶夫的其他名著。研究的空間也超越課堂的范疇,可在家中、圖書室等,根據(jù)需要靈活自如地、隨時隨地地進行研究。研究時資料的收集途徑更要突破課文的狹小范圍應(yīng)拓展到其他學科、課外書籍、報紙雜志、網(wǎng)上等。學生的學習、生活、娛樂中,處處展開研究性學習,在實踐中增加學生的語文實踐能力。 2、自主合作。合作學習通于營造寬松、和諧、自由的學習環(huán)境,盡可能使每一位學生學習自主性得到發(fā)揮,個性得到張揚,大大提高了課堂效率,它是研究型學習的基本組織形式。開展研究型學習應(yīng)力改過去僅限于師生交互的單一教學形
7、式,應(yīng)建立合作學習組,讓學生展開討論,在討論中相互激勵、相互啟發(fā),賦予研究型學習難以抗拒的魅力。如教學馬踏飛燕時,針對學生提出的"相對于現(xiàn)代,古代的知識已經(jīng)落后了。而說看到古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力和先進的科學知識,這是否恰當?'我先讓學生圍繞問題思考,作了充分的準備后,參加小組學習,交流時,每一位學生都能各抒己見,展開了熱烈有序的討論。在相互啟發(fā)、相互補充下,每位學生都有了自己的認識,并積極參加班級交流。學生認為的說法是恰當?shù)?。?)優(yōu)美的形態(tài)設(shè)計賦予馬矯健的外在美。(2)重心平穩(wěn)的科學設(shè)計使馬具有獨特魅力的內(nèi)在美。(3)踏燕奔馳的匠心獨運更表現(xiàn)了馬飛奔如電的神韻美。
8、這些充分表現(xiàn)了設(shè)計者豐富的藝術(shù)想象力和先進的科學知識。即使現(xiàn)代也是難以比擬的!學生在合作中深刻地領(lǐng)悟了文章的主題。 在進行自主合作時,小組的組建要優(yōu)勢互補、靈活多樣。既要建立固定組,又要讓學生自由地選擇合作伙伴,以適應(yīng)不同情況的需要。討論時機寧缺勿濫,在有必要時進行。小組學習必須建立在獨立學習的基礎(chǔ)上,學習只有在充分獨立學習,獨立思考之后,才會讓學生感到駿馬在草原奔馳得那么愜意。 三、開放研究表達形式多樣,突現(xiàn)個性。 研究型學習應(yīng)允許學生用喜歡的方式匯報,提倡學生個性化表達,可采用感情朗讀、嚴密說話、繪畫創(chuàng)作、激昂文字、即興表演等多種形式。個性化的朗讀呈現(xiàn)出對信息的理解感悟。個性化的語言傳遞出
9、學習的結(jié)果,把語言信息內(nèi)化為自己的東西。個性化的創(chuàng)作畫體現(xiàn)了對信息的分析、判斷。個性化的寫把書中語言轉(zhuǎn)化為個性語言。個性化的表演既訓練了語感,又體驗了情境。學生可根據(jù)自己的需要自主選擇。 如教學草原時學生在自主合作的學習后,各組紛紛表達了學習的收獲。有的小組用充沛的感情朗讀出了草原迷人的景色;有的小組生動地闡述了草原及草原人民的風情;有的小組用多彩的畫筆展現(xiàn)了草原難以形容的美;還有的小組用精練優(yōu)美的文字寫了奇麗的小詩。無論是哪種形式都淋漓盡致地表現(xiàn)了對草原情真意切的愛和無窮無盡的贊美。如鳥的天堂學生把自己當作小鳥,向游人介紹了自己快樂的生活。用第一人稱表現(xiàn)出"鳥的天堂'的確是鳥的天堂。又如將相和,學生則以分角色表演的形式展現(xiàn)了秦王、藺相如、廉頗等人的鮮明個性。準確地把握了他們的本質(zhì)。 讓我們解放思想,大膽的改革,把研究的自主權(quán)交還給學生。選擇
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