當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)存在的主要問題及對策

1、word文檔下載后（可任意編輯） 當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)存在的主要問題及對策 新課程實(shí)施以來，我到不少區(qū)縣聽了課，看到了中學(xué)語文課堂發(fā)生的變化，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。我和同仁對中學(xué)語文新課程實(shí)施中存在的問題進(jìn)行了梳理，這些問題主要是： 1.對語文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握。不能處理好教學(xué)的三維目標(biāo)中的三個(gè)維度之間的關(guān)系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。片面認(rèn)為強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能就是走老路；注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對課標(biāo)要求的一些只學(xué)不考的知識，因?yàn)椴豢季筒粚W(xué)，少講成了不講。教學(xué)只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式，而對文本的解讀、語言的品味、寫法的探究只是蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過

2、。 2.新教材的靈活性大，給教師創(chuàng)造性地使用教材以很大的空間，但一些教師在教學(xué)中沒有體現(xiàn)出對教材使用的靈活性和創(chuàng)造性，一些靈活的教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)生對教材的獨(dú)特感受，就是增加幾種名家的感受；閱讀拓展題解答方法，就是課文理解加上幾句設(shè)置好的套話；話題作文的寫作，就是編一個(gè)與話題相關(guān)的故事，等等，又成為新的僵化的形式和教條并要求學(xué)生掌握。這些都是與新課程的理念和教學(xué)的三維目標(biāo)相違背的。 3.在一些地方，教學(xué)方式依然陳舊，教學(xué)中存在"穿新鞋走老路'的傾向。由于語文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)，而母語學(xué)習(xí)主要是靠習(xí)得，又由于語文課程是有豐富人文內(nèi)涵的課程，因而，語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)對語言材料的感悟和體

3、驗(yàn)，而一些教師卻違背母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體驗(yàn)、探究過程，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗(yàn)的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識硬灌給學(xué)生，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生"死記硬背'。 4.對閱讀教學(xué)存在著一些模糊的認(rèn)識，教師自身的文本解讀能力有待提高。一些教師對文本的鉆研深度不夠，或大而化之：只重視整體感知，架空分析；或文本閱讀的目標(biāo)設(shè)置空泛，對言語的感悟不夠；或固守教師用書，缺乏個(gè)性化的理解；或講解不精，抓不住要點(diǎn)，點(diǎn)撥不到位；或?qū)ξ谋鹃喿x和中學(xué)生的探究過程不夠重視。 5.作文教學(xué)存在的一些問題。（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意

4、，評改的隨意；（2）生活積累意識欠缺，對生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，割斷了語文與生活的聯(lián)系；（3）漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對想象力、思維敏銳性的培養(yǎng)；（4）批改方式單一，效益低；（5）部分教師自身寫作素養(yǎng)差。 6.對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位，認(rèn)為可有可無。將語文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)等同于過去的活動(dòng)課。 7.教師自身的素養(yǎng)和能力還不能很好地適應(yīng)課程改革的要求。一些教師自身的語文素養(yǎng)不夠，接受新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有困難；一些教師只是片面地站在語文學(xué)科的角度和考試成績的角度看課改，在教學(xué)中對學(xué)生的基本素養(yǎng)的形成及終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏整體的思考。 為保證

5、新課程的健康進(jìn)行，我們提出如下對策： 首先，中學(xué)語文教師須切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個(gè)相當(dāng)長的過程。因此，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），要明確課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立并踐行新的教育理念。 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念首先必須樹立課程意識，這對新課程改革的語文教學(xué)具有特別重要的意義。樹立課程意識，就是要在教學(xué)改革中用新的課程理念來統(tǒng)率自己的教學(xué)活動(dòng)，用課程理論的語言來解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為（所謂課程理論的語言主要指課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程評價(jià)、課程實(shí)施、課程資源等），這樣，我們就會(huì)有一個(gè)全新的視野，就能

6、突破原來固有的教學(xué)體系。 光轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念還不行，教師還要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。這次課改的目標(biāo)之一，是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。課標(biāo)還倡導(dǎo)討論式、啟發(fā)式教學(xué)；要求重視潛移默化、熏陶漸染在語文教學(xué)中的作用。我們的語文教師一定要根據(jù)課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。要推行新課程提出的"自主、合作、探究'的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。 語文教師應(yīng)增強(qiáng)課標(biāo)意識。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對全日制義務(wù)教育語文課程的基本規(guī)范和要求，是語文教材編寫、語文教學(xué)、評估和考試的依據(jù)，是國