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1、word文檔下載后(可任意編輯) 巧設情境讀悟仿說 現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育,那么如何落實素質(zhì)教育,是當今教師的首要責任。了為讓學生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,我覺得應該給學生創(chuàng)設一種和諧、民主的學習氛圍。在我的實際教學中,我是這樣處理的: 師:請聽老師朗讀下列句子,看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。 (出示:1.小壁虎說:"鯉魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?'2.小壁虎說:"鯉魚,你把尾巴借給我。') 生:第一個句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因為小壁虎把鯉魚叫作鯉魚姐姐,還用"您'。 生:小壁虎還說:"行嗎'。 師:我
2、們向別人借東西時,一定要尊敬地稱呼別人,還要用商量的口氣。下面,我們進行現(xiàn)場借物,看哪位同學最有禮貌。 師:老師這里有一支鉛筆,誰來跟我借鉛筆? 生:老師,您把鉛筆借給我行嗎? 師:說得好,真有禮貌!老師這支鉛筆獎給你。下面請同學們四人一小組,互相借物,用上禮貌語"您'"行嗎',比比誰最有禮貌。 評析:在閱讀教學中,怎樣寓思想教育于語言文字訓練中是我們經(jīng)常討論的話題,利用"現(xiàn)場借物'既對學生進選擇了語言文字的訓練,又讓學生從中受到思想教育,一箭雙雕,很值得我們借鑒。讓學生在平等、和諧的氛圍中主動掌握了知識。真正從學生的需要出發(fā),老師在上課的
3、時候,應多想想,學生都在干什么,他們到底需要什么,我該怎么教,更多地把關注點真正地放在學生身上。只有這樣,才能促使學生從更深、更新的角度去認識問題,解決問題,從中有所領悟、有所發(fā)現(xiàn),體驗探索與創(chuàng)造的樂趣,實現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍,從而提高語文的綜合素養(yǎng)。 新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,而創(chuàng)造性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中,教師們都要注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花,創(chuàng)設適合創(chuàng)造性思維的情境,鼓勵學生展開想象,發(fā)散思維。在教學中我是這樣處理的: 師:讀一讀課文第3、4、5自然段,想一想,小魚、老牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎? 生:因為書中說,小魚要用尾巴撥水呢;老牛要用尾巴趕蠅
4、子呢;燕子要用尾巴掌握方向呢。 生:如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了,那么就可能被水淹死沉到海底。 生:老牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬,它會渾身癢癢的,可能癢得受不了,于是就不能干活了。 生:燕子的尾巴借走了,燕子就不會飛了,那冬天來臨的時候會被凍死的。 生:我認為這三種小動物都很機靈,他們都能保護自己,所以不借。 生:我認為他們?nèi)N小動物都很自私,不愿借怕自己受傷害。 師:同學們各抒己見談得很好,小動物的尾巴各有個的用途,誰也不能代替誰,因為他們不是同類的事物,借了也沒有用。所以不是自私,是沒有必要做出更大的傷害。 ,12 【 師:從同學們的發(fā)言中,老師看大家都有同感。對小魚、老牛、小燕子有理
5、解之心,那么能不能分角色朗讀他們的對話呢? 生:(四人一組表演朗讀) 師:大家評議一下讀得怎么樣? 生:小魚的話讀得生硬,應該用商量的語氣讀。 生:老牛的話應該慢點說,因為老牛走路慢,是慢性子,所以說話有氣無力的,一定要慢說。 生:(補充)書中說是黃牛伯伯,可見年紀大了,所以說話有氣無力的,一定要慢說。 生:燕子阿姨是長輩,跟長輩說話要有禮貌,所以應該熱情點。 師:熱情點、親切點、和藹點就好了,繼續(xù)。 生:去小壁虎的同學讀得很好,看出有禮貌,尊敬長輩。 師:老牛聽了小壁虎的話很激動,真替它傷心,同學們它向其他小動物借尾巴結(jié)果會怎樣呢?請你模仿課文中的那段話,仿說一段話,小組商量后發(fā)言。 生:小
6、壁虎爬呀爬,它看見蜥蜴在捕食呢,小壁虎說:"您把尾巴借給我行嗎?蜥蜴說:"不行呀,那樣我就殘廢了,怎能養(yǎng)育我的小寶呢?' 生:(補充)應給用個稱呼跟蜥蜴說話,稱呼它叔叔。 師:你接受嗎?好,繼續(xù)說。 生:小壁虎爬呀爬,爬到另一棵大樹上,看見小猴子在樹上跳來跳去,小壁虎說:"小猴,小猴你把尾巴借給我行嗎?'小猴說:"沒有尾巴我怎么翻跟斗呢?不借,不借。' 生:小猴子那么機靈,那么聰明能借嗎? 生:小壁虎傷心地往家走,在路上遇到它的哥哥大壁虎,它把丟尾巴的事告訴哥哥,哥倆一起向蛇要回了尾巴,可是安不上,只好失望的往家走。 師:同學們說得都很好,想象得太豐富了,補充了教材的空白。語言表達非常真切。 評析:課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學習方法,教師把讀、悟的主動權(quán)教給學生,教師只是在激情導法上把學生引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學的主動性。在自讀自悟的基礎上,讓學生自仿、自說,牢固建立了知識結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學生語言表達能力,又為學生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得
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