放飛童心 感受精彩──《小小的船》教學片斷與反思_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 放飛童心 感受精彩小小的船教學片斷與反思 小小的船是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖月兒是小船，"我'坐在"船'上看著藍藍的天空和閃閃的星星韻文想象奇特。因此，在教學方法的選擇、教學程序的安排上，都要突出一個"趣'字，著眼一個"思'字，達到一個"樂'字，使學生由趣生疑，解疑促思，思有所得。由此激發(fā)孩子朗讀的興趣，展開想象的翅膀，獲得情感體驗。下面，是本課的教學片斷與我的反思。 一、主動質(zhì)疑，敏于發(fā)

2、現(xiàn) (學生自由讀課文) 師：讀完課文，你有什么問題要問嗎? 生：有(學生爭先恐后地舉手)。 師：這么多的小朋友舉手啊!看來你們書都讀得很認真!這樣吧，請大家先在小組里面交流討論，如果還有不懂的，等一下咱們再一起來解決。 (學生在小組里交流。) 師：還有不懂的嗎? 生1：為什么說"彎彎的月兒小小的船'? 生2：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢?a 生3：課文說月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的啊? 生4：老師，我不明白。我們又不是外星人也不會飛，怎么會坐到月亮上去呢?這不是在說謊嗎? 師：小朋友都提得非常好。那么這些問題我們怎么來解決呢? 生：我們可以問課文。 師：好，那么我們

3、問課文去吧! (反思："學起于思，思源于疑'。從一年級開始就培養(yǎng)學生的問題意識，能使教學更有的放矢，也能使學生主動思考，敏于發(fā)現(xiàn)，達到激活學生思維的目的，真正體現(xiàn)以學生的學習和發(fā)展為本，以學定教。學生感到最不明白的問題，正是學習本課所要解決的重點。學生能夠抓住課文的重點和難點提出疑點，較之老師設計大大小小的提問更能激發(fā)他們的求知欲，養(yǎng)成勤學好問的良好學習品質(zhì)。) 二、讀中悟文，培養(yǎng)語感 低年級實驗教材中，詩歌、童話等體裁的課文有著準確的用詞、生動的造句、回環(huán)的音韻、錯落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂性，而且還要善于引導學生通過朗讀來感受、

4、欣賞、認識語言的音樂美。如小小的船，"彎彎的月兒/小小的船。小小的船兒/兩頭尖。我在/小小的船里/坐，只看見/閃閃的星星/藍藍的天。'這三句短短的韻文，寫得優(yōu)美動聽、富有情趣。在教學中，我首先用多媒體展示一幅畫面：幽藍的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一個可愛的小女孩提著小燈坐在月亮上欣賞著美麗的夜色。美妙的畫面很快就把學生帶入了情境，緊接著在畫面的旁邊出示課文內(nèi)容，重點指導學生朗讀。 1、幫助學生劃出輕聲詞："月兒'"船兒'(用" '表示)，指導學生讀好輕聲。 2、根據(jù)自己的感悟劃分出音步(用"/'表示)，讀

5、出頓挫舒緩的節(jié)奏。 3、用著重號指出讀時要強調(diào)的地方，讓學生讀中體會。 (反思：這樣，強弱的重音，加上頓挫舒緩的音步，節(jié)奏更加鮮明，形成了獨特的音樂美，極具感染力。朗讀時，配上輕柔的音樂，孩子們反復吟誦，陶醉于詩的優(yōu)美旋律，仿佛置身于美妙的夜空中。 的確，在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的"音樂'，學生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感受到了語言的美。久而久之，不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學生對語言的敏銳感受，像蘇霍姆林斯基說的，學生成了"詞的音樂家'。) 三、放飛想象，體會意境 (配上輕柔的音樂，師描述，學生閉眼想象)：在一個晴朗的夜晚，我們坐在

6、院子里，抬頭看見藍藍的天空。藍天上有無數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍天，坐到月亮上去。這時你看到了什么(出示課件)? 生1：我看到了藍藍的天空，非常美麗! 生2：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢! 師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來嗎? 生：能!(學生很有自信) 師："我'真的坐到月亮上了嗎? 生：不是真的，是想象坐上去的。 師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍藍的天。請小朋友小組討論一下"閃閃的星星像什么?'"藍藍的天空像什么?'(課件：課文下方出現(xiàn)：藍藍的天空像 。閃閃的星星像 。) (小組討論得很激烈)

7、 師：你想說哪一句就說哪一句。 生1：我想說閃閃的星星像媽媽的眼睛。 生2：我想說藍藍的天空像海洋。 生3;我想說藍藍的天空像藍色的布幕。 生4：我想說閃閃的星星像露珠。因為露珠在陽光的照射下一閃一閃的和星星很像。 生5：我想說閃閃的星星像海星，因為它們都和小星星一樣有五個角。 生6：我想說閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，輕輕一灑就飄下來的亮點。 (學生各抒已見。) 師：小朋友都說得非常好!你們能模仿它們的樣子說一說" 像 。'嗎?(生沉默。師拿出一些實物模型啟發(fā)引導。學生又熱鬧開了。) 生1：我覺得圓圓的南瓜像車輪。 生2：我覺得紅紅的柿子像小燈籠。 生3：飛機像張開翅膀的大鳥。 生4：圓圓的太陽像個大火球。 生5：我們學校那些綠色的草地像地毯。 生6： (教師及時給予肯定。) (反思：豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要為學生提供足夠的感知材料，如實物、圖片、動畫等，讓學生學會觀察，為想象積累豐富的素材。教小小的船時，我利用課件讓學生觀看小女孩坐在彎彎的月亮上，遙望夜空的情景，發(fā)揮想象，理解彎彎的月兒像小船一樣，兩頭尖尖的。并想象自己也能坐在月