李清照《聲聲慢》公開課教學案例與反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 李清照聲聲慢公開課教學案例與反思 【設計理念】 全面貫徹“學引用清”課堂教學模式，即在課堂學習目標統(tǒng)籌下，學生先自主學習，再在教師及時、高效的引導下，師生、生生充分互動，完成課堂學習目標，并達到學以致用的目的，實現(xiàn)學生多方面能力的展示和培養(yǎng)，并檢測出學習目標的實現(xiàn)程度。 【教學目標】 1、反復誦讀，直至背誦全詞 2、捕捉意象，品味語言，歸納詩詞蘊涵的情感。 【教學重點】 捕捉意象，品味詞作語言，體會詞作蘊涵的詞人深沉的情感。 【教學難點】 1、賞析開篇14個疊字的妙用。 2、體會因國破家亡而孀居淪落的的凄苦心境。 【教學課時】 1課時 【教學過程】 一、導入新

2、課 齊誦醉花陰。 醉花陰·薄霧濃云愁永晝是李清照的早期作品。同樣是寫愁，她的后期作品則蘊含了更為深廣的愁思。今天我們來學習學習凝結(jié)了她萬般愁情且被譽為“千古絕唱”的聲聲慢。 （設計意圖：復習鞏固，溫故知新；簡潔導入，設置情境。） 二、展示學習目標 1、反復誦讀，直至背誦全詞 2、捕捉意象，品味語言，歸納詩詞蘊涵的情感。 （設計意圖：明確學習目標，引起學習意向） 三、走進文本、品讀鑒賞 （一）誦讀感知，讀出情感 出示自學指導（一）：放聲自由誦讀，并思考：請用一個字來概括本詞所抒發(fā)的情感，并找出詞作中直接抒情的詞句。 提示：放聲朗讀，讀出情感和滋味。期待你五分鐘后的精彩展示與回答。 個讀

3、展示后，回答思考問題。 （設計意圖：以朗誦為起點，通過自由誦讀、個讀展示等形式，整體感知，熟讀文本。從自學內(nèi)容、學法指導、時間限制三個方面設置的自學指導，明確了自學的方向。） （二）品讀疊詞，賞析入愁。 出示自學指導（二）：首句直接抒情，能否把它改成“尋覓、冷清、凄慘”？或者“尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚、冷冷清清”呢？ 提示：可以讀一讀進行比較、品味?？梢元毩⑺伎迹部梢孕〗M討論。 三分鐘后期待你的精彩展示！ （設計意圖：教學內(nèi)容問題化，無疑處設疑，在問題的引領(lǐng)下，激活學生思維，引領(lǐng)學生走進文本。展示環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)敢于展示自我、敢于表達自己的精神和競爭意識。） （三）捕捉意象，品讀愁情 出示自學指

4、導（三）：為寫“愁”情，詞人主要選取了哪些意象？你能結(jié)合相關(guān)意象的其他詩句來說說該意象的內(nèi)涵嗎？ 提示：你可以采用這樣的句式來回答問題：我選賞的是“ ”（詞句）中的“ ”（意象），它在古典詩歌中往往代表 （意象內(nèi)涵），如在 （作品名稱）中的“ ”（含有選賞意象的詩句）。該意象在本詞中的作用是 。 請先獨立思考，有困難可以互相討論。五分鐘后，期待你的精彩展示！ （設計意圖：用已知接通未知。通過明確的學習指導，通過自主學習，引導學生掌握賞析詩詞的方法。展示階段，教師適時點撥，引導提升。） （四）知人論世，深味結(jié)愁 出示自學指導（四）：當清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告

5、：“這次第，怎一個愁字了得？”結(jié)合“清學稿”中的“背景知識”，想一想，此時此地，此情此景，為何已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括的？ 教師引入背景資料: 李清照大事記 1103年： 新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。 1127年： 金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。 1129年： 丈夫赴任染病去，時值中年有遺孀。 1131年： 卜居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。 1132年： 不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。 1155年： 孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。 （設計意圖：知人論世，揭示情感主旨，深味詞作蘊含的詞人身世之愁和家國之愁。） 四、課堂小結(jié) 1、深情齊誦聲聲慢 2、回顧本課主要教學內(nèi)容 （設計意

6、圖：引導歸納學習成果，完成學習目標，鞏固學習內(nèi)容，構(gòu)建知識體系。） 五、布置作業(yè)： 1、當堂：完成“清學稿”。 2、課外作業(yè)：課后閱讀梁衡的散文亂世中的美神。 （設計意圖：當堂完成“清學稿”，做到及時反饋，實現(xiàn)學以致用。） 【教學反思】 一、“學引用清”教學是一種目標控制教學 “學引用清”教學模式的本質(zhì)是目標教學，目標教學的基本教學環(huán)節(jié)是展示目標達成目標檢測目標鞏固目標。展示目標的環(huán)節(jié)是導學的過程，明確學習任務，激發(fā)學習動機；達成目標的環(huán)節(jié)重在學（學生自學）、引（教師引導）、用（學以致用）；檢測目標的環(huán)節(jié)可以看作是學以致用的過程；鞏固目標的環(huán)節(jié)可以理解為清學的過程。所有的環(huán)節(jié)，都圍繞既定的教學

7、目標（學習目標）展開。教學目標的設定一定要立足文本，突出重點。基于這樣的思考我將本課的學習目標設為：1、反復誦讀，直至背誦全詞；2、捕捉意象，品味語言，歸納詩詞蘊涵的情感。課堂教學的各個環(huán)節(jié)均圍繞既定學習目標的達成展開。 二、“學引用清”教學模式蘊涵了豐富的教學思想 “學引用清”教學模式的精髓是“先學后教”，真正發(fā)揮學生在學習中的主體性作用。教學設計時，教師必須充分地備學生，盡可能考慮到他們在解讀文本過程中會出現(xiàn)的困惑疑問，考慮到他們學習、思考過程中可能會出現(xiàn)的各種問題和障礙。這樣才能對他們學生的學習進行高效的引導和評價，也才能真正做到“學引用清”模式所要求的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，提高課堂教

8、與學的效率。教師進行教學設計是必須時時處處想著學生，譬如教學問題的設計就應當由淺到深，注意問題之間的承接與過渡。教學問題，尤其是自學提綱的設置，一定要方向明確，要能引導學生掌握學習的方法。本課教學“品讀疊詞，賞析入愁”環(huán)節(jié)糾纏太久，浪費了很多時間，主要在于備課時備學生不充分。 三、“學引用清”模式下的多媒體運用要適量 多媒體的使用，使教師教學更加形象直觀，課堂教學與多媒體運用，應取決于是否有助于學生讀懂文本，促進師生對話，有效達成教學目標。本課教學“品讀疊詞，賞析入愁”環(huán)節(jié)糾纏太久的另一原因就是程序性課件太多，使本人在課堂教學中很被動。課件張數(shù)不宜過多，主要呈現(xiàn)學習目標、自學指導和必要的資料性

9、文字，課件制作一定要為課堂教學預留生成空間。這樣更利用教師在課堂上的游刃有余地發(fā)揮引領(lǐng)作用，而不受課件程序性的牽制。 附：清學稿 李清照聲聲慢清學稿 班級 姓名 【知識鏈接】 李清照大事記 1103年： 新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。 1127年： 金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。 1129年： 丈夫赴任染病去，時值中年有遺孀。 1131年： 卜居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。 1132年： 不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。 1155年： 孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。 【清學訓練】 一、將下面的句子補充完整。 尋尋覓覓，冷冷清清， 。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 ， ，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？ ，到黃昏，點點滴滴。這次第， ！ 二、閱讀聲聲慢，根據(jù)示例，完成下面的表格 意象