淺水洼里的小魚教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 淺水洼里的小魚教案 一、執(zhí)教思路 語文課程標準提出：應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。這一點對低段教學(xué)尤為重要。因此，本課預(yù)設(shè)以文為本，抓住文本的重要詞語-“困”、“蒸”、“不停地”、“在乎”等，通過讀一讀、想一想、看一看、演一演、比一比等多種方法理解字義、識記字形，從而激活文本的詞句，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。語文課程標準也提出：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而利用“在乎”進行說話練習(xí)、師生演繹“不停地”運用課文語言說話、多次結(jié)合文本內(nèi)容進行口語交際等，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言，也進一步提升了學(xué)生的人文情感，從而更好地

2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。 一、特色分析 理解小魚的被“困”和小男孩的“在乎”是本課設(shè)計中的一個重要的教學(xué)目標。理解小魚的被“困”中，通過字形理解、演繹理解、文本理解等，一步步地把字形、字義、文本與學(xué)生的認知相聯(lián)系，形象、生動地為這一教學(xué)目標進行鋪墊。而在理解小男孩的“在乎”中，兩次進行了口語交際，不僅使孩子通過移情、走入文本，也加強了孩子的口頭表達能力、口頭交際能力等。 此外，引導(dǎo)孩子圍繞“小魚在水里自由自在的樣子”、“小魚在水洼中失去生命前的掙扎”和“重獲自由的舒暢感恩”進行對比和想象，師生合作運用課文語言說話、具體演繹“不停地”這一場景，也是本課設(shè)計的特色。 三、學(xué)習(xí)目標 1、認識7個生字。會

3、寫2個生字。 2、理解小魚的“被困”和小男孩的“在乎”，能有感情地朗讀課文的部分內(nèi)容。 3、初步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。 四、課堂預(yù)設(shè) （一）直接揭題 1、師：小朋友們，我們知道小魚（板書：小魚）生活在江河、大海里。今天我們學(xué)習(xí)的課文中，這些小魚是在哪兒呢？板書：淺水洼里，一起來讀一讀。理解淺水洼：知道淺水洼嗎？是的，水洼就是水坑，里面有一點點水，“淺”字說明，淺水洼里的水就更少了。 2、補充課題、板書“的”，這就是我們今天學(xué)習(xí)的，一起來讀（課題）。 （二）初讀課文 1、學(xué)生自學(xué)。怎樣能把新的課文讀得準確、流利呢？老師要求大家：第一、先跟生字寶寶交交朋友，把它們?nèi)Τ鰜?，讀準確。第二、把

4、課文讀2遍，并標上自然段序號。這樣會學(xué)得更棒！開始吧?。?個小朋友已經(jīng)完成所有的要求，舉著手準備讀第3遍了，真厲害?。?2、檢查自學(xué)。 （1）師：共有幾個自然段呢？先請一個小朋友來讀第1自然段。其他小朋友要聽好了哦，聽聽伙伴有沒讀準。 出示第1段-出示三個生字詞、看屏幕（指名、把翹舌音平舌音前鼻音后鼻音讀得真準、男生讀、女生讀）-再指名讀：能把這一段讀得更好嗎？-齊讀：還想讀，我們一起來試試。 （2）指名讀第2段。你們小組也試試，能讀得更流利嗎？ （3）哪個能干的小朋友能連起來讀讀第3-6段？這是2組對話呢。出示3個生字詞讀一讀（提醒叨念：左邊一個口，右邊一個刀，這個字也讀作dao。再男女生對

5、讀。 （三）學(xué)習(xí)第1自然段。 1、你讀一段，我讀一段，對話讀得真棒！一天，小魚發(fā)生了什么事呢？老師讀讀第1段，請你們看好書本靜靜地聽。 2、小魚發(fā)生什么事了？學(xué)生交流。 3、老師小結(jié)歸納： （1）你們聽懂了小魚回不了大海，被困在水洼里。 出示-讀。板書：困（故意寫得慢慢的、方方正正的）小魚被困在淺水洼里，危險可大了！再再自己讀讀課文，用課文中的句子來說，會有什么危險呢？ （2）理解最后兩句話。 交流、出示-都找到了這兩句？那一起來讀。 從這兩句中，你發(fā)現(xiàn)了什么危險呢？重點理解“蒸”：從這個字你想到了些什么？ 師：俗話說：魚兒離不開水。淺水洼里本來水就不多，現(xiàn)在太陽烤、沙子吸，里面的水越來越少，

6、越來越熱，小魚們痛苦地掙扎著。這時，你的心情怎樣呢？（傷心）請你帶著傷心來讀一讀。（悲痛）請你帶著悲痛來讀一讀。齊讀。板書：干死。 （3）被困的魚兒有-很多，誰能找到課文中的句子來讀一讀？這么多的小魚，課文中也有一個詞語來表達，那就是-成百上千。出示句子-讀。 4、師：小魚們在淺水洼里不停地蹦跳著、掙扎著，美麗的鱗片都在陽光下閃閃發(fā)光，小嘴一張一合、呼吸是那么得困難，孩子們，拿好課本，再一起有感情地來讀一讀第1段。 （四）學(xué)習(xí)2-6自然段。 過渡：這時候的小魚最渴望-回到大海媽媽的懷抱里。同學(xué)們，如果你就是被困在淺水洼中成百上千條小魚中的其中一條，過不了多久，將干死（板書箭頭）。此時此刻，你會

7、說些什么呢？（學(xué)生交流） 1、別急別急！有一個小男孩來救你們了！請小朋友們認認真真讀2、3、4、5、6自然段，找到小男孩救小魚的句子，用波浪線（板畫波浪線）劃出來。同桌伙伴之間還可以輕輕地、你說給我聽、我說給你聽。 2、交流，出示第2、6段句子。（這個句子是嗎？指名讀。再補充，指名讀。） 分組讀，邊讀邊想：小男孩是怎樣救小魚的？ 3、學(xué)習(xí)第2段。 （1）動詞的理解。 （出示句子）他（走）得很慢，不停地在每個水洼前（彎）下腰去，（撿）起里面的小魚，用力地把它們（扔回）大海。 誰能來填一填？-大家一起來填一填-這些填的詞有什么特點呢？（動詞）這些動詞就是在寫小男孩怎樣救小魚的呢！ （2）具體演繹：

8、用上這些動作的詞來做一做小男孩。出示： （3）口語交際： 小男孩呀，你為什么要走地那么慢、不停地撿魚扔魚呢？（幾位學(xué)生回答） 4、學(xué)習(xí)第6段。 （1）小男孩不停地撿魚扔魚、走得這么慢，就是因為他不想漏掉任何一個淺水洼，不想漏掉任何一條淺水洼里的小魚，他在乎每一條小魚的-生命。板書：在乎生命。 （2）小男孩是這么做的，也是這么說的。（出示句子）“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條” 齊讀。 （3）小男孩在乎每一條小魚的生命，而每一條小魚也都在乎-自己的生命。 （4）誰能把這個句子讀得更好？ （五）指導(dǎo)書寫 過渡：這一節(jié)課，我們深深感受了小男孩的愛心，也從你們的朗讀、學(xué)習(xí)中，體會到了你們的愛心。接下來，我們和字寶寶交交朋友，把它們寫對