第一朵杏花_4

1、word文檔下載后（可任意編輯） 第一朵杏花 教材分析： 第一朵杏花這篇課文講述了我國著名的科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。文章通過孩子兩次看杏花的區(qū)別和竺可楨與孩子之間的對話，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)探究中一絲不茍的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察周圍事物的習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)8個(gè)字；會(huì)認(rèn)7個(gè)生字；并能正確讀寫由生字組成的詞語。 2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。3、通過聯(lián)系上下文體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與傳神。通過朗讀理解含義深刻的句子。4、通過讀文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，使學(xué)生懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 教學(xué)重點(diǎn)

2、： 1、繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句的方法，把握人物的特點(diǎn)，感受蘊(yùn)含的道理，提高閱讀能力。2、.體會(huì)人物語言引用的方法，豐富寫作知識(shí)，提高寫作能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 整體感悟文字間的內(nèi)在聯(lián)系。對人物形象迅速準(zhǔn)確的把握，對蘊(yùn)含的道理深刻感受。 設(shè)計(jì)說明： "閱 讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程。'它是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。因此，在這一課中我以朗讀為訓(xùn)練主線，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中體 會(huì)用詞的準(zhǔn)確與傳神，在角色互換的對話中產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng) 學(xué)生品味語言的能力，感受閱讀的樂趣。 教具準(zhǔn)

3、備： 掛圖、黑板、課件 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一朵杏花教案 教學(xué)過程： 一：激趣導(dǎo)入 1、一個(gè)陽光明媚的中午,院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺爺爺來到杏樹下,只見四朵不同程度的杏花都綻開了花瓣?？上У氖切∧泻]看到第一朵杏花,竺爺爺也很遺憾呀!昨天,我們學(xué)習(xí)了1-5自然段以后,你印象最深的是什么呢? 2、知道這第一朵杏花開放的時(shí)間到底有什么用處呢?瞧!光陰似箭,轉(zhuǎn)眼又是一年。春姑娘悄悄地來了(多媒體呈現(xiàn)杏花圖)今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第一朵杏花 【設(shè)計(jì)意圖：在課堂開始，以隨和的談話營造一種寬松愉悅的教學(xué)氛圍，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知條件與課文相聯(lián)系，運(yùn)用媒體進(jìn)行圖片展示，引領(lǐng)學(xué)生感悟杏花之美，極

4、大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境?！?二、精讀感悟，品詞賞句 1、（課件出示）竺可楨生平介紹 你 們看！這就是我們課文中的竺爺爺。他是我國氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。從1917年開始，他就養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須紀(jì)錄 的內(nèi)容。幾十年如一日的精心觀測，積累了許多重要的數(shù)據(jù)，這為他掌握氣候變化的規(guī)律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。直到他去世前一天，還用顫巍巍的筆在日記本上記下了 當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力等數(shù)據(jù)。在他一生中，曾不止一次地說過這樣一段話：教師范讀（多媒體出示句子：我需要精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用"大概'、"也許'這些字眼，也不能

5、用估計(jì)和推斷代替觀察。竺可楨）出示課文最后一節(jié)。 1.用你喜歡的方式讀。 2.指名讀，以采訪成功者的方式，讓學(xué)生練習(xí)采訪，并感悟讀書方法。 3.教師引領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)方法：品詞析句，讀懂課文最后一節(jié)。哪些詞語最讓你心動(dòng)？為什么？ 4、合作探究: 你認(rèn)為竺可楨爺爺是什么樣的人？請同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀課文，說說你是從哪兒看出來的？在書上做批注，畫出文中的相關(guān)的語句，并說說你的理由。 5、生小組討論，師巡視并給予個(gè)別指導(dǎo)。 6、指名交流 重點(diǎn)抓住"便走進(jìn)杏樹數(shù)一數(shù)'、"竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問'、"爺爺，你又來看花啦'"竺爺爺頃刻間像年輕了幾十

6、歲，立即興沖沖地快步走到前院'、'" 竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重記下了這個(gè)日子：清明節(jié)'等語句體會(huì)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的人 【設(shè)計(jì)意圖：抓住能夠突出表現(xiàn)竺可楨認(rèn)真研究搞科學(xué)研究精神的關(guān)鍵語句，鍛煉結(jié)合上下文理解語句的能力、品析關(guān)鍵語言在表情達(dá)意方面所起的作用，培養(yǎng)語感?！?7、 重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片："是啊，杏花開了。'說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問："你知道杏花是哪天開放的嗎？'（彎下腰來： 說明竺爺爺平易近人和藹可親。"習(xí)慣地問'說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子

7、里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。） （1）. 四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。 （2）.交流：（相機(jī)出示句子） a 、竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。b 、"爺爺，您又看花啦？'c、"是啊，杏花開了。'說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，"你知道杏花是哪天開放的嗎？'（拓展了解竺可楨的習(xí)慣）d、"我是問第一朵是哪天開的。'竺爺爺補(bǔ)充了一句。通過討論讓學(xué)生了解竺可楨堅(jiān)持長期仔細(xì)觀察、追求精確的品質(zhì)。（3）.分角色朗讀：指

8、名分角色朗讀對話，簡要評價(jià)，注意提示語?！驹O(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)的對話，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，通過分角色朗讀，品讀字詞，水到渠成地引領(lǐng)學(xué)生感悟竺可楨堅(jiān)持長期仔細(xì)觀察、追求精確的品質(zhì)，由此引發(fā)更深一層的思考?！?三整體把握、升華 1、讀讀想想，竺爺爺?shù)脑捴袃H僅是說科學(xué)研究嗎？你從中得到什么啟示呢？ 2、文章明明寫的是竺可楨爺爺?shù)墓适拢蔀槭裁匆?quot;第一朵杏花'為題呢？以"竺爺爺?shù)墓适?#39;為題好嗎?為什么？ 3、小結(jié)：以第一朵杏花為題說明他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的人；竺可楨的成就充分說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這樣一個(gè)道理。 4、朗讀并背誦

9、最后一節(jié)。 四、課后拓展延伸 1.快速閱讀補(bǔ)充閱讀資料竺可楨的自然日記，讓學(xué)生了解更多的"第一次'，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。 2.發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。 附板書： 2、第一朵杏花 精確觀察 一絲不茍 第一朵杏花學(xué)案 一、朗讀課文，標(biāo)出課文自然段序號，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，試著掌握本課的生字新詞。 （1）辨字組詞，并大聲地讀一讀！ 仰（ ） 泛（ ） 掌( ) 估( ) 柳( ) 芝( ) 拳( ) 佑( ) (2)讀一讀，聯(lián)系上下文說說下列詞語的意思，可以借助字典的幫忙。 明

10、媚 清明 鄭重 估計(jì) 綻開 規(guī)律 大概 推斷 二、全文共有16個(gè)自然段，圍繞"第一朵杏花'，寫了前后兩年的事，請你試著根據(jù)時(shí)間順序給課文分成三個(gè)部分，并試著想一想各部分寫了什么。 三、朗讀課文，說說竺可楨、小男孩給你留下了什么印象。 四|讀了這篇課文，你還有哪些疑惑，用"？'在書上做標(biāo)記、批注。 第一朵杏花鞏固案 一、比一比，再組詞。 株( ) 頃( ) 概( ) 瓣( )珠( ) 傾( ) 溉( ) 辨( )二、聯(lián)系上下文體會(huì)人物的心情，填上合適的提示語。例："什么事情?。?#39;竺爺爺關(guān)切地問。"竺爺爺，杏花開啦！' 。"什么時(shí)候？'_ "剛才。'_ _"是第一朵嗎？' "是。' 三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.時(shí)間像，轉(zhuǎn)眼又一年。春風(fēng)吹-了柳梢，吹了小草，吹了河水，吹了杏樹的花苞。這段話中把時(shí)間比作，這是用了 的修辭手法。你還能把時(shí)間比喻成什么？試著寫一寫。2.竺爺