信息技術在音樂教學中的運用

1、信息技術在音樂教學中的運用淳化馬家小學 任惹隨著課程改革的發(fā)展，信息技術止逐步走進課堂教學，成為現代 信息教育不可缺少的一個載體。在音樂課堂屮充分合理的利用多媒體 教學，能貼近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，調動學生的積極性，促 進思維能力的發(fā)展，拓展藝術創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學，提高教 育的有效性。本文以音樂課堂做為突破口，從改變教材形式，激發(fā)學 生興趣點；促進思維訓練，培養(yǎng)學生想象美、引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學 生創(chuàng)造美等幾方面著重探討在音樂課堂中，如何恰當運用現代信息技 術這一主題。在音樂課堂中，恰如其分地靈活運用現代教育手段，利用計算機 的交互性、智能性、強大的兼容性和寬廣多源的知識存儲性等功

2、能， 能夠促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。一改變教材形式，激發(fā)學生興趣點。兒童的好奇心是興趣的先導，他們對有色彩的、有聲音的、會變化的 刺激物最感興趣，也最能集中注意力。而傳統(tǒng)的教育技術不具備形聲 性、再現性、靈活性和高效性等特點，引不起學生學習音樂的興趣， 也產生不了情感的共鳴，從而使學生漸漸感到音樂課是一種沉重的負 擔。根據這一心理特征，我抓住多媒體技術具有變靜為動的特點，把 以往的音樂教材利用多媒體計算機技術從新改造，有效激發(fā)了學生的 學習興趣，誘發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們對新知識的渴望，從而培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新能力。例如：在講授快樂的小熊貓這節(jié)欣賞課時，我 利用多媒體，訓練學生為畫面配樂曲的活動。先

3、讓同學們聽四段不同 的旋律，然后播放制作好的電腦課件，依次岀現一幅幅美麗的畫面： 太陽出來了，陽光射進樹林，一群小鳥醒來后，嘰嘰喳喳唱起了歌。 這時我便問同學們：“看了這幅畫面我們應該選擇什么情緒的旋律為 它配合呢？ ”同學們會不自主地去聯想剛才聽到的幾段旋律，經過討 論，班中大部分同學都能夠準確為畫面配上合適的音樂。經過他們自 己編排好的旋律，我便完整播放了這首樂曲，恰當調動了同學們的學 習積極性。在課堂中充分發(fā)揮他們的想象力，而且鍛煉了聽覺記憶能 力。把樂曲欣賞環(huán)境變成了畫面與聲音交相呼應的寬松的學習場景， 音樂形象生動地展現出來，學生如聞其聲，如見其景，大犬激活了教 學內容，使學綸情不自

4、禁地萌4：了喜愛咅樂的興趣。二促進思維訓練，培養(yǎng)學生想象美。小學音樂教材大多是文情并茂的作品，有好多內容適宜于學生開 展模擬性實踐，進行發(fā)散性思維訓練。在教學實踐中，我充分挖掘教 材所隱藏與涵蓋的相關內容，演示多媒體課件，因勢利導，引導學生 發(fā)揮想象，拓展他們的思維，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力和創(chuàng) 造力。三引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美音樂教學要在啟迪學生欣賞美和培養(yǎng)學生想象美的同時，尤其要 注重鼓勵學生的創(chuàng)造美，這樣才能真正全面提高學生的審美能力。所 以，這是落實素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力必不可少的重 耍環(huán)節(jié)。多媒體信息的情境性完全可以啟發(fā)、引導學生進行獨立自主 或協作交流式地學

5、習，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們 的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美 的能力，也特別有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。例如：春來了是 五年級第二學期的一首歡快的歌曲。教學目標是指導學生用歡快跳躍 的聲音演唱春來了，引導學生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅 心情，并能自編簡單的動作和歌詞來創(chuàng)造美。我將關于春天的視頻錄 象編制成多媒體課件，讓學生一進課堂就被風和日麗、鶯歌燕舞、山 明水秀的大口然那昂揚旺盛的生機所吸引，把他們帶入了悠閑自得、 心曠神怡的審美情境之屮。接著多媒體動畫呈現了“融雪”、“桃花”、 “小鳥j “蜜蜂”、“楊柳"等在高興地歡唱著“春天來

6、t啲景彖，學生 們的歡快情緒很快地被吸引而高漲了起來，紛紛情不自禁地隨著音樂 旋律表現起表示春天來了的歡樂舒展的動作情境。當學生們初步感知 這首歌曲后，我引導他們輕聲哼唱幾遍歌曲的旋律。然后，請個別同 學走上臺來，親自點擊鼠標選擇了自己最喜愛的“美麗的春天一景”， 通過口視、耳聽、腦思、口唱、休動等多個信息通道自主學習歌詞， 去充分地欣賞想象和入情入境地體會歌詞的意境和作者對春天來臨 時所表現出的喜悅心情。這樣，學生們在很短的時間內便記住和理解 了歌詞，并在情感上與作者對春天美麗的贊賞產生了共鳴，發(fā)岀了“我 們祖國的春天多么美好”的感嘆。在美的情境啟發(fā)下，有的學生提出 了按樂曲自己編寫歌詞的想法，立即受到全班同學的響應，都積極地 運用語文課中學到的詩歌寫作知識創(chuàng)作新的歌詞。他們寫出了好多精 采紛呈的詩歌。女“春來了，春來了，蜜蜂嗡嗡叫，楊柳風中跳， 小鳥唧唧叫.學生創(chuàng)作的這些歌詞很形象地描繪了春天的景色和 自己的心愿。他們之所以能創(chuàng)作出這么好的作品，很重要的原因是在 多媒體信息技術展示春天美景的感染下，通過協作交流，開拓了創(chuàng)造 美的藝術思維能力，再通過反復修改，不斷得到了完善與提高。這不 僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分 發(fā)展了他們的聰明才智。實踐使我深刻的認識到廣泛地利用現代教育技術手段，尤其是多 媒體信息技術的運用，不僅是學生們喜聞樂見的教學形式