愛迪生救媽媽 (2)

1、課例:課題：愛迪生救媽媽備課人：康麗娜課時數(shù)：2課時教材解讀：【不夠另附紙】看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行， 可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光 聚集在一起，救了媽媽的命。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危 的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、 愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體 的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事 性強的特點，引

2、導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪 生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。教學(xué)時可以通過讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的 興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還應(yīng)該著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空 等手段，鞏固了所學(xué)的生字詞，發(fā)展了學(xué)生的語言，將學(xué)生引向更廣闊的語文學(xué)習(xí)時空。教 學(xué) 目 標(biāo)a類：1、會認(rèn)11個生字，會寫9個生字，知道“夸獎”、“斥責(zé)”是一對反義詞。2、能通過角色朗讀、老師講解等方法理解“直打滾”、“急性闌尾炎”、“環(huán)顧” 等詞語的意思。b類：1、通過多種方法反復(fù)朗讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、2、在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思。c類：1、從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明和機智。預(yù) 習(xí) 作 業(yè)1、預(yù)習(xí)課文，感知課文大意。3、借助課后的“我知道”和詞語手冊等課外書、工具書，收集有關(guān)愛迪 生的故事、名言等。第一課時:教學(xué)版塊（注明各版塊時間以及解讀目標(biāo)序號）學(xué)生課堂練習(xí)第一版塊【al （檢查預(yù)習(xí)）2分鐘】同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)愛迪生救媽媽,談起愛迪生大家一定有很多話要說，誰來給大家介 紹介紹。師：小結(jié)是呀！愛迪生很了不起！他的一生有2000多項發(fā) 明，平均15天就有一項發(fā)明，他還被譽為“發(fā)明 大王”呢！成就這么偉大的發(fā)明家，一定與他從小 愛動腦筋分不開，今天

4、我們就來學(xué)習(xí)讀題愛迪生 救媽媽生：自由交流預(yù)習(xí)收獲愛迪生為美國人主要發(fā)明有留聲機電燈生：齊讀課題第二版塊【目標(biāo)a16分鐘】1、初讀要求：標(biāo)記自然段序號，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。簡單談?wù)剱鄣仙o你留下了怎樣的印象！2、檢查生字詞檢查油燈斥責(zé)委屈亮堂急性闌尾炎一溜煙似的（強調(diào)字音溜多音字） 明晃晃（字音）環(huán)顧四周遲疑片刻恍然大悟生：（油燈：看圖了解。在愛迪生發(fā)明 電燈之前，就靠它來給我我們帶來光 明、委屈、亮堂，輕聲音）生：溜正音擴詞媽媽得了（），可是因為房間光線3、把詞語放入句子，讀句子a 一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上 做手術(shù)。b突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。c愛迪生讓小伙伴們站在點

5、燃的油燈4、默讀課文，一邊讀，一邊想，愛迪生為什么要 救媽媽？他是怎么救的？讀完后，填一填。練習(xí)：選詞填空太暗，不能做手術(shù)，大家（）o愛迪 生找來兒面（）,把燈光聚在一起， 病床一下子（ ）起來了。最后手 術(shù)成功了。第三版塊【目標(biāo)a2 ；20分鐘】1、簡單介紹“急性闌尾炎”通過預(yù)習(xí)的小朋友可以簡單介紹2、讀2、3自然段，你從哪些句子感到媽媽的并很嚴(yán)重。自由讀3、交流（1）一天，媽媽忽然肚子痛 師：直打滾是什么樣子？不停地?fù)u頭就叫生：不停地打滾 生：直搖頭生：直跺腳評價中指導(dǎo)朗讀：體會一下媽媽此刻的情況，你應(yīng)該怎么讀？回讀4、周圍人見到這一幕，又有怎樣的反應(yīng)呢？請你拿起筆來圈畫你認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞

6、。醫(yī)生：關(guān)注“來不及、馬上”交流爸爸：急忙小結(jié)：媽媽的病情如此嚴(yán)重，情況如此的危急（板 書：危急）積累詞語：迫在眉睫危在旦夕十萬形容這樣危急的時刻還可以用這幾個詞：迫在眉睫 危在旦夕十萬火急千鈞一發(fā)火急千鈞一發(fā)5、理解“環(huán)顧四周”“遲疑了片刻”創(chuàng)設(shè)情境這樣環(huán)顧四周，皺著眉頭遲疑了片刻，好像在考慮 什么呢？a、將醫(yī)生當(dāng)時艱難的決定告訴我們生：引導(dǎo)學(xué)生抓住動作及心理活動來b、聯(lián)系上下文談?wù)劥藭r醫(yī)生及愛迪生的家人面說臨的情況。生：聯(lián)系上下文說出“光線暗“沒法讀2、3段做手術(shù)。第四版塊【目標(biāo)a1 ；8分鐘】1、讀詞語卡片2、指導(dǎo)書寫口頭組詞“檢查”（同偏旁的不同寫法）學(xué)生觀察生字在田字格中的位置“炎”

7、拓展這樣的字還有哪些？認(rèn)真看小范,書空；呂 冒自由練習(xí)校正再次認(rèn)真練習(xí)。第五版塊：【目標(biāo)al a2 4分鐘】作業(yè)：完場作業(yè)本1、2小題第二課時教學(xué)板塊（注明各板塊時間以及解讀目標(biāo)序號）學(xué)生課堂練習(xí)第一板塊【目標(biāo)al b13分鐘】1復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)字詞2朗讀13段第二板塊【目標(biāo)b2 c 24分鐘】1、過渡：當(dāng)大家都急成一團(tuán)的情況下，愛迪生又 是怎么做的？默讀第四段，劃句：請小朋友默讀第4段，把愛迪生怎么做的句子用波 浪線劃出來，輕聲地讀一讀。交流：1、 2句突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會 兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還 跟著好兒個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。 自由練讀：交

8、流：突然，一溜煙，不一會兒，奔（說明他動作 很快）（要用著重號點出這些詞。）指導(dǎo)朗讀：對愛迪生的一系列動作，爸爸又會有什么樣的反應(yīng) 呢？5、爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了， 還胡鬧！”你有什么話說，（這時候的愛迪生可是委屈極了） 你從哪看出來的？鏡子原理：交流：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊， 由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來 了。你讀懂愛迪生的辦法嗎？爸爸恍然大悟爸爸恍然大悟，原來o學(xué)生算述原理。生：奔出家門想辦法生：練讀指生讀：如果你能想到這是在救媽媽的 命，你的速度肯定會快起來。指生讀齊讀斥責(zé)爸爸恍然大悟，原來o就連醫(yī)生都夸獎愛迪生了呢！這時候的斥責(zé)我們就要換成（夸

9、獎、稱 贊）指生讀。第三板塊【目標(biāo)b2 c5分鐘】學(xué)習(xí)第5段：醫(yī)生是怎么夸獎愛迪生的？ 其他人是怎么做的呢？爸爸一把抱起愛迪生，說（ 媽媽含著淚，說（ 小伙伴們也豎起大拇指，說（或直接完成作業(yè)本第6題）注意讀出夸獎的語氣。創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說話第四板塊【目標(biāo)a2 a3 8分鐘】五、拓展： 收集有關(guān)愛迪生的名言。 閱讀有關(guān)愛迪生的書籍，如愛迪生傳六、指導(dǎo)書寫剩余的生字：學(xué)生觀察生字在田字格中的位置 認(rèn)真看示范，書空；自由練習(xí)校正再次認(rèn)真練習(xí)。教學(xué)反思：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書， 暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱

10、讀能力， 加深對課文的理解和體驗。因此，本教學(xué)設(shè)計抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué) 生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內(nèi)容，并注意積累詞句。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗 讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中 受到感染和影響，精心安排了拓展練習(xí)，有效地實現(xiàn)了課內(nèi)外的有效銜接，將作業(yè)納入備課， 促進(jìn)了學(xué)生的積累。具體反思如下：1、本節(jié)課，抓點太多，重點不夠突出。像感悟媽媽病情危急一段，由聯(lián)想牽頭，讓學(xué)生結(jié) 合生活說“直打滾”是什么感受，再來想象媽媽當(dāng)時的表情、動作，最后再來訓(xùn)練學(xué)生說話“直一一”。分析得很到位，學(xué)生的感受也出來了，所以學(xué)生的朗讀很到位?？墒窃倩仡^看， 感悟危急并非課文重點，此段浪費了時間。2、課堂提問缺乏有效性，細(xì)碎、反復(fù)、缺乏明確的導(dǎo)向。所以很多時候，學(xué)生的回答跟 我預(yù)設(shè)的答案有些背道而馳，因此浪費了許多教學(xué)時間?；仡^看自己教學(xué)設(shè)計中的提問，爸 爸現(xiàn)在還認(rèn)為愛迪生在胡鬧嗎？恍然大悟是什么意思？你能用恍然大悟說句話嗎？你有什 么話想說？問題多、雜，將自己原本的精心設(shè)計打亂了。3、課堂評價過于簡單，喜歡重復(fù)學(xué)生的回答，沒有一個更高層次、指導(dǎo)性強的反饋語。 細(xì)想，我的評價語還大部分大同小異?！昂芎谩?、“不錯”這些看似肯定的評