化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的嘗試優(yōu)秀精選論文

1、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的嘗試創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要靠以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。因 此，在化學(xué)教學(xué)中向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，必須 高度重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新多數(shù)是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新又為以后的 創(chuàng)新進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。同樣，學(xué)生的獨(dú)立思考本身也是一種創(chuàng) 新活動(dòng)。據(jù)此只要不墨守陳規(guī)、能別出心裁、標(biāo)新立異地提出合 乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新。現(xiàn)代創(chuàng)新 學(xué)理論告訴我們：從都有創(chuàng)新的潛能，這樣潛能是可以開(kāi)發(fā)和培 養(yǎng)，只不過(guò)是每個(gè)人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已。所以 創(chuàng)新并不神秘，也不遙遠(yuǎn)?；瘜W(xué)教學(xué)可充分利用化學(xué)發(fā)展過(guò)程中的

2、一些史實(shí)和新成果，與學(xué) 生共同探討科學(xué)家是如何提出新方案，取得新成果，建立新理論 的。比如在學(xué)習(xí)空氣的成分時(shí)給學(xué)生講：18世紀(jì)70年代，瑞典化學(xué)家舍勒，英國(guó)化學(xué)家普利斯特里和法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫相繼發(fā)現(xiàn)氧氣的故事，講到元素時(shí)可給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹近幾年新發(fā)現(xiàn)的元素的概況，以此開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，只有在平時(shí)的課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng) 新意識(shí)就能嫁接到學(xué)生的腦海中，并得到不斷強(qiáng)化。二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 創(chuàng)新思維決定一個(gè)人能否創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的大小，是創(chuàng)新素質(zhì)的 核心。因此在化學(xué)教學(xué)中必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力 和發(fā)散思維能力，從而達(dá)到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。逆向思維是有

3、意識(shí)地從常規(guī)思維的反方思考問(wèn)題。例1、牙膏是人們生活的必需品，在牙膏生產(chǎn)過(guò)程中添加一種磨擦劑，這種磨擦劑是由一種礦石經(jīng)一系列加工制成的 極細(xì)小的碳酸鈣粉末，其生產(chǎn)過(guò)程如圖試回答a、b、c、d的化學(xué)式并寫出(1) (2) (3)轉(zhuǎn)化的化學(xué)方 程式。分析：本題的題眼是(3)反應(yīng)的生成物，據(jù)此可運(yùn)用逆 向思維的方法，教學(xué)生分析推理和解答。由(3)反應(yīng)的生成 物caco3和h20逆推d是ca(oh)2,c是co?進(jìn)而逆推b是cao, a 是 cacc)3。發(fā)散思維具有多向性，變通性，流暢性，獨(dú)特性等特點(diǎn)。思考問(wèn)題時(shí)注重多思路、多方案，解決問(wèn)題時(shí)注重多途徑、多方式。它是創(chuàng)新思維中最可貴的思維形式。這種思

4、維的形式能克服常規(guī)思 維的單一性、單向性、能有效地鍛煉學(xué)生思維的流暢性，盡管有 的學(xué)生提出的方案是幼稚的，不全面的，甚至是錯(cuò)誤的，但其中無(wú)不包含創(chuàng)新的火花。例如，在講煤和石油一節(jié)時(shí)，了解到煤、石油、天然氣是當(dāng)今世界上最重要的三大礦物燃料，它們作為重要的能源，在人們 現(xiàn)代化生活中起著重要作用。但它們?cè)诘厍蛏系奶N(yùn)藏量并不是無(wú) 限的，隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和人類生活水平的提高，這些礦物燃 料將越用越少，且它們?nèi)紵筮€會(huì)放出大量c02氣體，形成“溫 室效應(yīng)”。因此我問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為未來(lái)最理想的能源是什么？ ” 學(xué)生的回答可謂五花八門，有些甚至很可笑，這時(shí)我不置可否， 繼續(xù)問(wèn)學(xué)生如何將你們的設(shè)想進(jìn)行轉(zhuǎn)化來(lái)為

5、人們服務(wù)嗎？這時(shí) 學(xué)生陷入深思之中，爾后，再鼓勵(lì)學(xué)生課后去查閱有關(guān)資料，咨 詢有關(guān)科研人員，試著寫一篇關(guān)于這方面的論文。而此時(shí)不需要 教師給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生的思維有一方自由的天空。這 樣每節(jié)課結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，大膽思維，從 而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)狹義的創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，突出前所未有的“新”。而廣義的創(chuàng)新則包括利用現(xiàn)有的知識(shí)技能重視前人已經(jīng)探索的 發(fā)現(xiàn)過(guò)程。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)始終貫穿于化學(xué)課堂教學(xué) 中，應(yīng)有意識(shí)地讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去尋找規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生心中 的那種強(qiáng)烈的探索欲望。教師要把學(xué)生心中的那種強(qiáng)烈的探索欲 望激發(fā)出來(lái)。教師要

6、把學(xué)生當(dāng)作這種探索過(guò)程的主體，創(chuàng)造機(jī)會(huì) 讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造思維的情境中去，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。 例2、設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)判斷鋅、銀、銅三種金屬的活動(dòng)順序。分析：本題是屬于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型，難度大。由于未加任何附 加條件，所以設(shè)計(jì)方案不足一種，問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生情緒高漲，討 論熱烈，設(shè)計(jì)的方案也很多，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本著安全、 簡(jiǎn)單易操作、藥品廉價(jià)且來(lái)源廣泛，污染少等原則，然后利用課外活 動(dòng)時(shí)機(jī)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，這樣學(xué)生在課堂上獲得 間接知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)室中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，逐漸積累，學(xué)生的創(chuàng)新能力一 定會(huì)得到不同程度的提高?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。