高中語文教學改革和制訂新教學大綱

1、word文檔下載后（可任意編輯） 高中語文教學改革和制訂新教學大綱 一 立足現實，面向21世紀社會 1978年以來，中學語文教學取得了很大的成績，為當前高中語文教學改革和制訂新教學大綱打下了堅實的 基礎。 當前，全國實施的中學語文教學大綱主要有兩個，一個是1992年制訂的九年義務教育全日制初級中學語 文教學大綱（試用），一個是1990年全日制中學語文教學大綱（修訂本），后一個大綱初中、高中的內 容合在一起。 1992年初中語文教學大綱是個新大綱。新大綱規(guī)定初中語文的教學目的是： 在小學語文教學的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽 話、說話的能力，養(yǎng)成學

2、習語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生熱 愛祖國語文的情感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質和愛國主義精神。 新大綱以上述教學目的為基礎，以讀寫聽說、基礎知識的教學要求和課文、48項能力訓練、20項基礎知識 的教學內容為框架，來構建初中語文教學體系。這個初中語文教學的新體系分列讀、寫、聽、說的教學要求， 分解讀、寫、聽、說的訓練點（能力和技能），有科學性和創(chuàng)造性。 然而，新大綱還是一個"試用'大綱，有待修改、完善。例如，加強語文素質教學，發(fā)展學生的健康個性 ；知識分類分點，能力分類分層；教學要求同能力訓練、基礎知識的教學內容相協調

3、；課程結構同教學目的相 配合等，這些方面還需要進一步完善。 1990年的初中、高中合冊的語文教學大綱，是1986年全日制中學語文教學大綱的修訂本；1986年本又 是1978年全日制十年制學校中學語文教學大綱（試行草案）的修訂本。而1978年本又是以1963年的全日 制中學語文教學大綱（草案）為藍本的。這四個大綱之間的關系是繼承多于創(chuàng)造，共性強于個性。 1963年教學大綱規(guī)定："中學語文教學的目的，是教學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們 具有現代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。'1978年教學大綱撥亂反正，規(guī)定的教育 目的同1963年的基本相同，

4、也是提高使用語言文字和三種能力（讀、寫能力和初步閱讀文言文的能力）。1986 年教學大綱，增加了聽說能力，"發(fā)展學生的智力'，高中增加"初步具有鑒賞文學作品的能力'。1990年教 學大綱修訂的原則是"加強思想政治教育'和"降低難度、減輕負擔'，其中引人注目的是降低寫作教學要求 ，改為：初中"能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和一般的應用文'，高中"能寫一般的記敘文、說明文、 議論文和常用的應用文'；初中文言文教學只提"能順暢的朗讀文言課文，理解基本內容'。此外，1986年

5、和 1990年大綱都列出"各年級語文基本能力和基礎知識教學要求'與"基本課文篇目'?？梢?，以上四個中學語 文教學大綱（從1963年到1990年）都以聽說讀寫四種能力和相關的部分基礎知識為框架，來構建中學語文教學 體系?？磥?，共同存在的問題是：1.中學語文教學的核心任務不突出，2.語文知識和能力的分類分層不清楚， 3.語文素質的內容不完整，4.高中和初中的教學內容大量重復，初中、高中的教學要求特別是高中的"提高' 要求不具體，5.課程結構不合理。這些問題，制約了中學語文教學質量的提高。 必須看到，現代社會對語文學科提出了新的要求?，F代信息社會

6、，要求人們具有語言交際能力，具有語言 知識及其運用能力?，F代社會開放態(tài)勢要求快速而又準確的聽說讀寫能力，具有語文的實用能力?，F代社會文 化交流要求具有民族文化素質，具有文學欣賞的能力，以利于吸收外國優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，發(fā)展民族文化。而現 代語言學、文學等的發(fā)展，又對語文教學提出了新的要求。高中語文教學改革，制訂新教學大綱，就要面向21 世紀現代化社會，為培養(yǎng)適應21世紀現代化社會的人才服務。 二 高中語文教學的任務 高中語文教學改革、制訂新的教學大綱的指導思想是： 面向現代化、面向世界、面向未來，貫徹國家的教育方針，面向全體高中學生；使學生具有適應21世紀社 會生活的語文基礎知識、基本能力和智力，

7、具有較高的語文素質；培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展個性 ；提高教學質量，為培養(yǎng)社會主義現代化建設人才服務。 據此，應確立如下基本原則： （一）確立適應21世紀社會生活的語文教育目的任務和教學內容，加強基礎知識的教學和基本能力的訓練 ，加強語文應用的實踐，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。 （二）在讀寫聽說的語文教學中，進行思想品質教育，使學生熱愛祖國的語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀的 傳統文化，培養(yǎng)學生的高尚的道德情操、愛國主義精神和熱愛社會主義的思想感情。 （三）加強語文素質教學，適應多樣的需要，發(fā)展學生的個性。優(yōu)化課程結構，必修課保證高中畢業(yè)生的 基本要求，選修課和活動課適應分流學生

8、的分流要求。 （四）構建現代化、民族化的語文學科高中階段的教學體系。要吸收現代先進的教學內容和方法，要弘揚 中華民族優(yōu)秀的傳統文化，繼承漢語文教學的優(yōu)良傳統。 （五）與九年義務教育初中語文教學大綱相銜接，力求比較明確體現高中階段的提高要求。 立足現實，面向21世紀現代化社會，高中語文教學的任務可以作如下規(guī)定： 高中階段的語文教學，要在初中語文教學的基礎上，指導學生進一步學好語文知識，進行嚴格的語言訓練 ，正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的較強的現代文閱讀、寫作能力和口語交際能力 ，具有較強的語感，具有一定的文學鑒賞能力，具有閱讀淺易文言文的能力，具有獨立自學語文的能力，養(yǎng)成 學習和運用語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字 、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統文化的感情，培養(yǎng)聯系實際發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)健康高尚的 審美觀念和一定的審美能力，培養(yǎng)社會主義思想品質和愛國主義精神。 根據高中語文教學的任務，對高中生提出基本要求和分流要求。 基本要求，即各類高中畢業(yè)生應達到的共同要