課堂實錄課題北師大版二年級下冊重復(fù)的奧妙

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載 課堂實錄 課題：北師大版二年級下冊 “重復(fù)”的奧妙執(zhí)教：深圳市水庫小學(xué)蘇新杰一、情境導(dǎo)入師：今天老師帶了些小禮物要送給認真聽講的同學(xué)，你們想知道是什么嗎？（部分學(xué)生說小鐘面）師：對，有同學(xué)猜到了，小鐘面，現(xiàn)在老師用小鐘面做個游戲， （PPT 出示小鐘面）第一個正著放，第二個反著放，第三個正著放，第四個反著放，第五個正著放，請問：下一個怎么放？為什么？生 1：反著放，因為前面一個是正著放。師：那下一個呢？生 2：正著放。（追問：理由是？）正著放，反著放，反著放后面就是正著放。師：好，大家齊讀一遍。生：正著放，反著放，正著放，反著放，正著放，反著放，正著放。師：那下一個是？生 1

2、：反著放。師：反著放是對的，但老師在這用省略號，這里出現(xiàn)的省略號表示什么意思？生：后面還有很多很多。師：好，我們用正反正反來說。預(yù)備。生：正反正反正反正反正反（師指過省略號）師：（指著省略號）表示？（生很多很多）師：老師再考一下你們， （ PPT 出示）正正反正正反，下一個呢？生 1：正，兩個正一反。師：老師后面不想寫了，就加上？（生省略號）師：誰觀察到這兩組圖形有什么特點。生 1：第一種是一個正一個反，第二種是兩個正一個反的師：我們用一個詞描述它們是怎么出現(xiàn)的。生：重復(fù)出現(xiàn)。師：對，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“重復(fù)”的奧妙。（板書課題： “重復(fù)”的奧妙）設(shè)計意圖：通過實物小鐘面的不同擺放，讓學(xué)生體

3、會到兩種擺法都是重復(fù)出現(xiàn)的，從而揭示課題 “重復(fù)”的奧妙 。 二、探索新知師：請翻開課本P84 頁，看看這幅熱鬧的景象！1、說一說師：（出示課件）你能說一說你都觀察到什么？用漂亮的坐姿告訴老師你已經(jīng)觀察到了。生 1：花盆是兩個綠色，兩個橙色，兩個綠色，兩個橙色師：那我們讀一讀她所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。生：綠綠橙橙綠綠橙橙師：花盆的排列順序真有意思！還觀察到什么？生 1：人的排列是一女一男那樣排的。師：還有？生 1：燈籠是一大一小排列的。 （師邊指生邊讀）師：火眼金睛這么多，還有？生 1：氣球是黃紅黃紅的排列的（師邊指邊讓其讀），應(yīng)該是兩黃一紅才對。 （師邊指學(xué)習(xí)必備歡迎下載生邊讀）師：還有？這么多生 1

4、：花盆上的花是兩紅兩黃。師：真不錯，剛才有同學(xué)說了花盆，但是他從另一個角度觀察花盆上的花是？（師邊指生邊讀）。還有？（學(xué)生急著想把觀察到的規(guī)律與全班分享）生 1：那國旗（應(yīng)該是彩旗）是兩個紅一個藍。師：彩旗從顏色來看是（生讀紅紅藍紅藍） （師做舉手姿勢）生 1：彩旗是兩個方的，一個三角形的。師：真聰明（師舉起大拇指） ，她從另一個角度看是方方（生急著說三角） ，那我們讀一遍方方三角。生：方方三角（聲音有氣無力）師：停，老師覺得大家這樣讀一點都不好玩，要有著重點，聽老師怎么讀的。 （短而有節(jié)湊地讀）生：方方三角方方三角方方三角（聲音短而有節(jié)湊）師：（學(xué)生仍高舉著手）還有？生 1：那房子（應(yīng)該是蒙

5、古包）上是花點花點。師：（學(xué)生一直叫著還有一個）還有？生 1：中間的草地上的花是兩個紅，兩個藍，一個黃（實際應(yīng)該是紅藍黃紅藍黃）師：具體是怎么排列的？（有少數(shù)學(xué)生急著幫她糾正）生 1：紅藍黃紅藍黃師：我們總結(jié)一下，我們觀察到了彩旗，小朋友，燈籠，氣球，花壇，花盆，蒙古包 設(shè)計意圖： 在說一說， 讀一讀的過程中， 學(xué)生進一步體會到 “重復(fù)” 物品擺放， 好玩，讀起來朗朗上口，有趣 2、 想一想（ 1）共同點師：我們觀察了那么多，這些有趣的規(guī)律共同點是什么？生 1：（答不上來）師：請坐下，誰想說？生 1：它們都是重復(fù)出現(xiàn)的。 （補充板書：重復(fù)出現(xiàn)）（ 2）你能把圖中的規(guī)律再繼續(xù)說一說嗎？師：如果讓

6、你繼續(xù)擺下去，燈籠的下一個是什么？為什么？生 1：大的，都是大小大小的。師：還有呢？生 1：還有燈籠（實際是彩旗）是方方三角形的。生 2：小朋友是女男女男的。 設(shè)計意圖：想一想是一個小結(jié)環(huán)節(jié)，一方面有利于鞏固“重復(fù)”的規(guī)律，初步發(fā)展學(xué)生的概括能力，一方面發(fā)揮學(xué)生的推理能力3、表示規(guī)律師：我們觀察到了那么多，想不想自己動手畫出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？老師先做個試范剛才觀察到的小朋友隊伍規(guī)律：女男女男女男（板書，隊伍：女男女男女男）師：太多了寫不完，怎么辦，誰有辦法？生 1：加省略號學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：請再選一個用自己喜歡的方式表示出來。（巡視隨機取2 位學(xué)生作品）師：老師發(fā)現(xiàn)這兩本真有創(chuàng)意。大家請看（作

7、品 1：燈籠：大小大小大小作品 2：彩旗：）師：那老師把它的方法抄到黑板上。師：第一種用文字來表示，第二種用（部分學(xué)生說出圖形）。（師補充板書，文字、圖形）師：下面的兩種表示方法，老師看得不是很明白，誰來幫我解釋解釋。師：同桌討論一下，討論出結(jié)果的漂亮坐姿告訴我。生 1：表示綠色的花盆，××表示橙色花盆。師：謝謝，老師看懂了，那下面這種呢？師：需不需要討論， （全班都說不用）這么堅決生 1：（遲疑，師提示1 表示？） 1 表示黃色氣球，2 表示紅色氣球。師：第一種用了（生：符號）表示，第二種用了（生：數(shù)字）師：請再選取一樣物品，用符號或數(shù)字表示它的排列規(guī)律。（師補充板書，

8、符號、數(shù)字，并巡視）生 1：男女男女用×表示（追問：表示什么，×表示什么），表示女生，×表示男生。生 2：黃色氣球我用英文字母 W 表示，紅色氣球我用 A 表示，（追問：那你能讀出規(guī)律嗎？） WWA WW A WW A 設(shè)計意圖： 鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表示規(guī)律，表示方式也是一個具體到抽象的過種，從比較具體的文字和圖形過渡到相對抽象的符號和數(shù)字師：真有意思，還有很多很好表示方式，現(xiàn)在請大家思考一個問題：用文字，符號，圖形，數(shù)字表示規(guī)律有什么好處？生 1：可以找到規(guī)律。生 2：很有順序（師補充“更簡潔、清楚地看到規(guī)律”） 設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生思考表示規(guī)律的好處，深化

9、用文字、圖形、符號、數(shù)字表示規(guī)律優(yōu)點 4、生活中的規(guī)律師：我們的生活中也有很多“重復(fù)”的現(xiàn)象，你能舉一個例子嗎？（舉手的同學(xué)少）一個找到了，兩個找到了，三個找到了，這一排都找到了。生 1：老師收作業(yè)時，一組正著放，一給倒著放，再正著放，再倒著放師：真細心留意班上收作業(yè)情況，還有嗎？生 2：涂顏色時，可以涂一次紅色，一次藍色，再一次紅色，一次藍色。師：老師給你們找了一些“重復(fù)”現(xiàn)象，一起來看看?。?1）例子今天是星期六， 7 天后又是星期六。音樂課，我們打的節(jié)拍，蹦擦擦、蹦擦擦（學(xué)生齊讀此句）每年都有春、夏、秋、冬我們的屬相是每12 年重復(fù)一次。（ 2）節(jié)拍游戲師：接下來老師想和大家玩?zhèn)€游戲，想

10、玩游戲的請坐端正。首先，請大家像這樣舉起學(xué)習(xí)必備歡迎下載你們的小手。剛才我們說過音樂的節(jié)拍是（生：蹦擦擦） ，現(xiàn)在用表示蹦，×表示擦，好不好？（ PPT 出示）師：預(yù)備（第1， 2 題師帶著拍節(jié)拍）師：第三題，老師不拍了，看看大家有沒有音樂天賦？（生動手拍節(jié)拍，有些凌亂）師：我們一起來，預(yù)備設(shè)計意圖：進一步加強學(xué)生對“重復(fù)”規(guī)律的理解，體會規(guī)律與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，小游戲增強學(xué)習(xí)“重復(fù)”規(guī)律的趣味性三、動手實踐，深化知識1、擺、畫規(guī)律師：剛才，同學(xué)們找到“重復(fù)”的規(guī)律。想不想自己動手擺一擺“重復(fù)”的規(guī)律呢？但在動手擺前，聽清楚老師的要求，首先從學(xué)具盒中拿出鈕扣，在練習(xí)紙上擺一擺。然后，把

11、擺好的規(guī)律， 用自己喜歡的方式畫下來， 操作 4 次最好每次都不一樣。 做得又快又好的同學(xué)，老師讓他上來當(dāng)“小老師” 。（生操作中）師：有請“譚老師” 為我們講解。 請“譚老師” 用“我第幾題的 “重復(fù)” 奧妙在哪里？”小譚老師：我第一題的“重復(fù)”奧妙在哪里？生 1：第一題的“重復(fù)”奧妙是小譚老師：對，我第二題的“重復(fù)”奧妙在哪里？（而后，又請了“小廖老師” “小雷老師” “小羅老師” ）2、催眠小故事（從前有座山）師：老師這里有一則催眠小故事，我們一起讀一下！師：讀完后，你有什么感受？生 1：很暈。（追問：為什么會暈?zāi)?？）因為它一直在“重?fù)”。師：還有誰想說一說感受？生 2：很煩的。（為什么？）因為它一直“重復(fù)”這一句話。 設(shè)計意圖： 在動手操作過程中，鞏固“重復(fù)” 規(guī)律，做到學(xué)以致用。最后通過小故事，繼續(xù)加深學(xué)生對“重復(fù)”規(guī)律的理解，有助于學(xué)生思維發(fā)展四、總結(jié)評價師：這節(jié)課你收獲了什么？生 1：學(xué)會了“重復(fù)”的規(guī)律。生 2：用文字，圖形，符號，數(shù)字表示重復(fù)的規(guī)律。師：這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了“重復(fù)”的奧妙，認識了圖形的排列規(guī)律，正是因為有了規(guī)律，我們的生活才會如此豐富多彩。 只要同學(xué)們多