學(xué)生身份轉(zhuǎn)換期的大學(xué)英語教學(xué)策略

1、學(xué)生身份轉(zhuǎn)換期的大學(xué)英語教學(xué)策略摘要：大學(xué)生活的第一學(xué)期是學(xué)生從屮學(xué)階段向大學(xué)階段過渡的關(guān) 鍵時(shí)期。由于這兩個(gè)階段心理準(zhǔn)備上的差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上的差異（即包括 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變），要求教學(xué)方式和方法也相應(yīng) 地進(jìn)行變化。本文就新生在不同時(shí)期不同的心理準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行簡要 分析并提出要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，不斷探尋推動(dòng)新生學(xué)習(xí)英語的驅(qū) 動(dòng)力。關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式；驅(qū)動(dòng)力；語篇教學(xué)剛剛邁入大學(xué)的校門，無論在學(xué)習(xí)和生活方面學(xué)生都感到茫然。因此, 在這一階段如何使新生在心理上作好充分準(zhǔn)備，教師如何去進(jìn)行積極引導(dǎo) 都顯得尤為重要。1.高中與大學(xué)階段在心理和學(xué)習(xí)上存在差異從中學(xué)到

2、大學(xué)可謂是人生的一大轉(zhuǎn)折，有人認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就等于進(jìn)了 保險(xiǎn)箱，苦苦學(xué)了十多年，總算熬出頭了，可以輕松輕松了。其實(shí)不然， 就外語學(xué)習(xí)而言，教師有必要讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感、時(shí)代感，使其重新找到 外語學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生讓他們意識(shí)到：隨著身份的變化，不同的學(xué) 習(xí)階段學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的，尤其是“教與學(xué)”的模式將會(huì)隨之 發(fā)生很大變化。1.1身份的變化“中學(xué)生”，由于心理年齡和閱歷的緣故，不管在自己還是在別人眼 里都還是孩子。對老師有較強(qiáng)的依賴性，這種依賴性導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生處處 “等”，處處“靠”的不良習(xí)慣。大學(xué)是人生重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，從“中學(xué) 生”到“大學(xué)生”可以說是一個(gè)質(zhì)的飛躍。而大學(xué)生活的第一個(gè)學(xué)期

3、是整 個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段的準(zhǔn)備期和過渡期。在這一時(shí)期，學(xué)生的心理準(zhǔn)備尤為重 要，它是整個(gè)學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力和條件，對智力活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。因而， 教師有必要在大學(xué)英語教學(xué)的第一課，向?qū)W生明確提出“角色轉(zhuǎn)變”、“目 標(biāo)變化”以及“教學(xué)模式變化”等一系列問題，引起他們思考，以便在心 理上作好接受各種變化的準(zhǔn)備。適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃，盡快適 應(yīng)新環(huán)境的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。1.2目標(biāo)的變化中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的目的主要是為了應(yīng)付高考，因而，大部分學(xué)生的 英語學(xué)習(xí)存在一定的盲r性利被動(dòng)性。相對而言,中學(xué)課本內(nèi)容簡單、篇 幅較短，注重的是語法、句型的操練以及單詞記憶等方面的知識(shí)，缺乏實(shí) 際應(yīng)用英語的能力。大學(xué)階段

4、的英語學(xué)習(xí)目的是獲得運(yùn)用英語的能力。其課本內(nèi)容相對較 長，詞匯量大，句型復(fù)雜。注重的是口語、聽力、閱讀及寫作方面的綜合 技能的培養(yǎng)和鍛煉。放棄以往對單詞、詞組以及句型孤立的死記硬背，而 將它們放到具體的語境屮，體會(huì)其在語境屮的真正含義從而加深對整個(gè)語 篇的理解。以便使英語真正作為語言工具并將其運(yùn)用于學(xué)生以后的工作、 學(xué)習(xí)和生活中。更重要的是使英語成為溝通一種文化和另一種文化，一種 思維和另一種思維的橋梁。13 “教與學(xué)”模式向“學(xué)與教”模式轉(zhuǎn)變由于中學(xué)生的心理年齡較低，因而，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是以教師傳授基礎(chǔ) 知識(shí)為fi的。教師始終是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在 教學(xué)上體現(xiàn)為“教與學(xué)”

5、的關(guān)系。而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：首先，教學(xué) 內(nèi)容難度加深，內(nèi)容量加人（詞匯量和信息量）。教師不可能將所有的知 識(shí)點(diǎn)面面俱到地講解，他們的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們積累知識(shí)， 培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。課后學(xué)生則需要花大量時(shí)間自我消化、吸 收。因此，較中學(xué)階段從客觀上削弱了教師的直接作用。其次，大學(xué)期間 學(xué)生應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，使自己成 為自主的學(xué)習(xí)者。從某種程度上說，“教與學(xué)”與“學(xué)與教”的轉(zhuǎn)換即為教師與學(xué)生在 整個(gè)教學(xué)過程中主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)換。因此，新生開課伊始，便明確提出這一 問題，使其在心理上作好充分的準(zhǔn)備，不斷適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，找 出適合自己的學(xué)習(xí)

6、方法。但教師依然起決定作用，是不可替代的角色，要 發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用以幫助學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。2探尋激發(fā)新生英語學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，努力搞好教學(xué)作為一名英語教師，要針對學(xué)生在這一階段的心理特點(diǎn)從生活和學(xué)習(xí) 兩方面關(guān)心學(xué)生。爭做學(xué)生的朋友，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并傳授正確的學(xué) 習(xí)方法并在教學(xué)實(shí)踐屮不斷探尋新的教學(xué)方法。2.1強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重耍意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的決心隨著新世紀(jì)的到來，掌握并運(yùn)用英語己經(jīng)是勢在必行。語言是學(xué)會(huì)的 而不是教會(huì)的。因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和自覺性，增加學(xué)員英 語學(xué)習(xí)的決心。告訴學(xué)生無論學(xué)什么都要花大力氣，沒有天生不花力氣就 取得知識(shí)和成果的人。一些成功的人士的真人實(shí)

7、證是一種無窮的動(dòng)力，可 以以此來激勵(lì)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。而學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，請學(xué)習(xí)優(yōu) 異和獲獎(jiǎng)學(xué)生傳授英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往更加具冇說服力。2.2運(yùn)用語篇教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開學(xué)伊始，要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。首先要求 學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)。因?yàn)樗墙虒W(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容涉及借助 詞典掃除閱讀的語言障礙，帶著問題去預(yù)習(xí)課文，以便從總體上把握全文。 其次，將預(yù)習(xí)屮不能解決的問題，帶入課堂展開討論，教師最終加以總結(jié)。 課堂教學(xué)不能停留在詞匯、句子的理解水平上，耍開展語篇教學(xué)，即從表 達(dá)確切意義和思想內(nèi)容的篇章結(jié)構(gòu)入手，弄清文章大意及段落之間、句子 之間及段落間的銜接，

8、意義和邏輯思維的連貫，從而使學(xué)生理解和掌握基 礎(chǔ)語言現(xiàn)象所表現(xiàn)的交際功能并從語言交際的動(dòng)態(tài)環(huán)境中掌握基礎(chǔ)語言 現(xiàn)象。通過這種教學(xué)，可以改變學(xué)牛的不良閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)牛的分析、 歸納、綜合和推斷能力。最后，要對學(xué)生進(jìn)行技能和技巧的訓(xùn)練，諸如精、 泛相結(jié)合的聽力訓(xùn)練，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法進(jìn)行快速閱讀等，以便為培養(yǎng) 學(xué)生的自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。2. 3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氣氛大學(xué)英語的基礎(chǔ)階段應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)方法， 促使他們正確地認(rèn)識(shí)語言學(xué)習(xí)的一般性和特殊性。因此針對新生的特點(diǎn)， 釆用多樣化的教學(xué)方式，營造以學(xué)生為中心的、活躍的課堂氣氛 在課堂 教學(xué)中設(shè)置真實(shí)的語言交際環(huán)境，可以訓(xùn)練學(xué)生使用語言進(jìn)行即興表達(dá)的 能力，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和興趣。教師可以利用精讀課本內(nèi) 容，提出與之相關(guān)的問題讓學(xué)生回答，也可將課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際關(guān)心的 問題結(jié)合起來進(jìn)行討論：盡量用該課所學(xué)的關(guān)鍵詞、詞組或習(xí)慣表達(dá)法進(jìn) 行口頭練習(xí)。剛?cè)雽W(xué)的新生學(xué)習(xí)積極性高，善于表現(xiàn)自己，如果他們想在 英語課上有出色的表現(xiàn)，勢必要自主自覺地預(yù)習(xí)生詞，熟悉課文的內(nèi)容， 因此就會(huì)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)。將學(xué)生在課堂所掌握的語言知 識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，為真實(shí)交際場合中的語言運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而 達(dá)到學(xué)習(xí)外語的最終目的。通過對學(xué)生在屮學(xué)和大學(xué)兩個(gè)階段不同心理特點(diǎn)和學(xué)