西師版五年級上冊《一只貝》教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 西師版五年級上冊一只貝教案 教學目標： 教育：認識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。 教養(yǎng)：1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。 2、認讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。 發(fā)展：1、加強領(lǐng)悟能力。 2、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。 教學重點和難點： 1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。 2、理解貝為什么可憐又可敬。 教學媒體：多媒體網(wǎng)絡課室 教學時間：2課時 教學過程： 一、情景渲染，導入新課。 出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘） 畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時

2、，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習第30課一只貝齊讀課題。 （教學前，我針對二年級學生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣產(chǎn)生-情趣保持-志趣衍發(fā)的教學思路。一開始，運用錄象演示，創(chuàng)設情境，引起學生讀課文的興趣，達成志趣衍發(fā)，提升學情的目的。） 二、初讀課文，理解大意。 1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學課文。 （我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學生讀

3、的積極性，充分感知課文，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。） 2、認讀難字及相關(guān)詞語。 3、說說課文寫了一件什么事？ 三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。 1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動? （2）同桌交流。 2、集體分享精彩之處，相機討論理解: （1）"這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？' （2）你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅強、可敬、樂于奉獻） （一、素質(zhì)教育是面向全體的教育。然而，我們面對的都是有差異的全體學生，尊重個性，發(fā)展個性是素質(zhì)教育的宗旨。學生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，導致不同的思維方

4、式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學生學習活動是富有個性的過程。教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許學生用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。加德納說過：每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標準指出："閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學生獨特的感受，體驗和理解。'因此，在這個環(huán)節(jié)，我讓學生從自己的閱讀體會出發(fā)，找到令自己最感動的片段、闡述令自己感動的理

5、由。在集體交流這個環(huán)節(jié)，學生的發(fā)言令我及聽課老師欣喜不已：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，每人的閱讀體會、表達方式都不同，答案千差萬別，百花齊放。二、學生正是因為有與眾不同的想法，各個都希望能與人交流，便又形成了爭先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到學生們顯得自信和好學。他們對自己的能力流露著自豪，對自己顯得尊重。他們沒有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內(nèi)心充滿力量。他們感到安全、放松；能自然地投入到學習當中。他們無需戒備，不用擔心取悅他人或贏取每個項目。這也恰恰符合特級教師竇桂梅所說的："如果每一個孩子都學會了認識自己，都找到自己是一個好學生的感覺，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財富。'三、在問題的設計上，我提出了："你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)'的問題，充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學生不僅受到教材內(nèi)容的演習，而且受到情感的熏陶，更進而在動態(tài)生成的學習過程中學習科學的思想和精神。） 四、拓展延伸 這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什