實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高校教學(xué)之策略

1、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高校教學(xué)之策略摘要 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革之后，教學(xué)目的由強調(diào)在課 堂中獲取知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂槕?yīng)學(xué)生興趣。培養(yǎng)多元化能力 為首要任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)使教學(xué)模式與課改要求相適應(yīng)，轉(zhuǎn)變 原有的封閉的知識集中訓(xùn)練營的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程， 改進教學(xué)方法，實現(xiàn)高效教學(xué)關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效教學(xué) 教學(xué)策略“老師引入問題 分析例題 學(xué)生練習(xí)"是小學(xué)數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)中常見的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生失去 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并失去獨立思考的能力。雖然中國的學(xué)生 屢屢在國際數(shù)學(xué)競賽中獲獎，但國外專家仍然認(rèn)為：''中國 學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識較差，創(chuàng)造能力與實踐能力缺乏，也無法 將數(shù)學(xué)知識

2、運用到實際問題當(dāng)中。”新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要使學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué) 的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技 能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。形成解決問題的一些基本策略, 體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神?！?因此，我們應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)生年齡特點去調(diào)整教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變 教學(xué)模式，以實現(xiàn)'三維目標(biāo)”為出發(fā)點組織課堂教學(xué)，創(chuàng) 建一個高效的新型課堂一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，發(fā)揮學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。在情境 創(chuàng)設(shè)的過程中，要注意以下幾點：1要圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮情境的作用，激 發(fā)學(xué)生學(xué)

3、習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出 數(shù)學(xué)問題蘇教版三年級上冊"62 = 5”（商是兩位數(shù)且個位是0）, 因為學(xué)生理解個位上的2除以3不夠商1就商0這個抽象的 算理比較困難。教師首先讓學(xué)生嘗試把62根小棒平均分成5 份，當(dāng)學(xué)生把6捆小棒（每捆1 0根表示一個10）平均分成3 份以后，剩下的2根小棒不夠再分給每份1根了。教師接著 追問：剩下2根小棒，每一份分不到1根了，只能得幾根呢? 學(xué)生很好理解為0根。這樣的實際情境為學(xué)生理解算理起到 了很好的促進作用2教學(xué)情境的內(nèi)容、形式要與學(xué)生的生活經(jīng)驗和年齡特 征相符合。教學(xué)情境的形式包括問題情境、活動情境、競爭 情境等很多種，情境的形

4、式選擇必須遵循不同年齡兒童的心 理特征和認(rèn)知規(guī)律。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、 做游戲、直觀演示等方式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生， 則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的問題情境來引導(dǎo) 學(xué)生3.教師要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今信息社會， 學(xué)生獲得信息的渠道拓寬了，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)盡可能地 具有時代氣息二、加強實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，必須引導(dǎo)全體學(xué)生主動地參 與到學(xué)習(xí)活動中來。只有我們的學(xué)生能夠真正做到學(xué)用結(jié) 合，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通1.教師要充分利用教學(xué)模型，提高課堂教學(xué)效率。在小 學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用學(xué)具，變抽象為直觀，變被動為 主動，既

5、能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又 能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力蘇教版六年級上冊''長方體認(rèn)識”一節(jié)中，首先讓學(xué)生 觀察長方體（實物），通過數(shù)一數(shù)、比一比、量一量，得出長 方體相對的兩個面完全相同，相對的棱平行而且相等。這樣, 使教學(xué)活動在動態(tài)中進行，讓學(xué)生自己動手操作，得出長方 體的'面和棱”的特征，順利完成了教學(xué)任務(wù)2教師要加強學(xué)生課堂的實踐操作，通過實踐操作，先 把對具體事物的觀察和接觸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c具體事物有關(guān)的感性 認(rèn)識的形式，再把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變成抽象概括，從而發(fā)展了學(xué) 生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力是 十分重要的。學(xué)生通過實踐操作活動，可以起到

6、兩方面的作 用：一是可以驗證結(jié)論的正確性；二是可以帶著問題，通過實踐操作，探索解決問題的辦法三、優(yōu)化教學(xué)過程，切實提高課堂教學(xué)效率教學(xué)過程是師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。學(xué)生在認(rèn)知、解釋和理解事物的過程中，都在構(gòu)建屬于自己的知識體系，因 此，優(yōu)化教學(xué)過程就顯得極為重要。優(yōu)化教學(xué)課程具體來說 可從以下三個方面著手:1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。為每位學(xué)生量身定做不同的教學(xué)目標(biāo) 是不切實際的，可以制定分層目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 對學(xué)生按下線、中線和上線目標(biāo)，分層指導(dǎo)，因材滋教，優(yōu) 化教學(xué)目標(biāo)。譬如在教學(xué)算法多樣化時，要求能力差一些的 學(xué)生只要求掌握基本算法即可；對好些的學(xué)生則要求運用多 種算法；對能力最好學(xué)生則要求運用多種算法以外學(xué)會擇優(yōu) 想出更好的算法2要優(yōu)化教學(xué)手段。好的傳統(tǒng)教學(xué)手段我們不能摒棄， 但更應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，以提高課堂教學(xué)效率。 如：我們應(yīng)廣泛使用音像等多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，通過優(yōu)化教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高漲, 這對于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力都具 有