《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)_25

1、word文檔下載后（可任意編輯） 從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 、整體感知課文，理清課文脈絡(luò)；、體會(huì)在文章中表達(dá)的感情；、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法；學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體真切生動(dòng)地描寫(xiě)事物。 【教學(xué)重點(diǎn)】 、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情； 【教學(xué)難點(diǎn)】 、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。 【課前準(zhǔn)備】 讓學(xué)生自己寫(xiě)生活感受這里有我的歡樂(lè)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 有一首歌中唱到："小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增

2、加了'這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫從百草園到三味書(shū)屋。哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？ 二、簡(jiǎn)介和作品 魯迅（）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。從百草園到三味書(shū)屋寫(xiě)于年月日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為舊事重提之六。后來(lái)魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了"

3、;在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)'，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)"閑靜'，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)朝花夕拾是少年時(shí)代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（歲到歲）在這里讀書(shū)。 三、題解 朝花夕拾（原名舊事重提）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用"從到'兩個(gè)介詞有以下的含義： 、"百草園'"三味書(shū)屋'點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。"

4、從到'表明文章是按"百草園'在前，"三味書(shū)屋'在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。、全文敘寫(xiě)了童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書(shū)屋的生活。、表明了由由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。 四、檢查預(yù)習(xí) 給加粗的字注音、正音，然后釋詞。 確鑿 zo 桑葚 shn 纏絡(luò) chn 人跡罕至 hn 菜畦 q 油蛉 lng 珊瑚 shn h 人聲鼎沸 dng 攢 cun 斑蝥 mo 陌生 m 倜儻 t tng 豁 hu 竹篩 shi 腦髓 su 錫箔 x b 斂 lin 竇 du 傳授 shu 繡像

5、 xi 覓食 m 秕谷 b 淵博 yun 蟋蟀 shui 系 j 書(shū)塾 sh 盔甲 ku 蟬蛻 tu 拗 o 厥士 ju 宿儒 r 金叵羅 p 高枕而臥：_ 鑒賞：_ 輕捷：_ 五、整體把握通讀課文，然后解決下面問(wèn)題：、前后兩個(gè)生活片段各傾注了怎樣的思想感情？、兩個(gè)生活片段中各寫(xiě)了哪些有趣的事情？ 百草園： 有趣的動(dòng)植物（第自然段）。 神奇的傳說(shuō)（自然段）。 雪地捕鳥(niǎo)（自然段）。 三味書(shū)屋: 折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻； 問(wèn)"怪哉'蟲(chóng)充滿好奇心； 正午習(xí)字，晚上對(duì)課； 逃課到小園中玩耍； 師生一起朗讀時(shí)的情景； 上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫(huà)畫(huà)兒。 標(biāo)出你不認(rèn)識(shí)的或不理

6、解的字詞，畫(huà)出你不理解的句子。、文章哪一部分寫(xiě)百草園，哪一部分寫(xiě)三味書(shū)屋？ （）敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園。 （）敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。 、你對(duì)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？你覺(jué)得筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人？討論并歸納：當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。筆下的先生：一是知識(shí)淵博，但拒絕回答"怪哉'一類的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。、結(jié)合課后"研討與練習(xí)'一談?wù)劦母星椤＃ㄟ@節(jié)課的重點(diǎn)：體會(huì)的感情）提問(wèn)：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情？討論并歸納：

7、 用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。 用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。（傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)生活的留戀）（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法

8、合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。） 六、引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分 、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問(wèn)：第自然段的作用是什么？說(shuō)百草園"似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園'，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢？討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園"似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園'沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。"確鑿只有'，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；"似乎'又是對(duì)這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，回憶童年在百草園

9、玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。課文的第段是全文第一部分的第一層，寫(xiě)出百草園是"我'兒時(shí)的樂(lè)園，引起下文回憶描寫(xiě)百草園。、請(qǐng)學(xué)生朗讀第段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。 提問(wèn)：寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？討論并歸納：寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 提問(wèn)：寫(xiě)了百草園中什么景物呢？討論并歸納：萊畦，石井欄。 提問(wèn)：在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得更加生動(dòng)、美好呢？為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是"我那時(shí)的樂(lè)園&

10、#39;？ （重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。） 既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理（板書(shū)）。 討論并歸納：石井欄之所以"光滑'，是因?yàn)榫?jīng)過(guò)了常年累月的使用；之所以知道它"光滑'，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它。說(shuō)黃蜂"肥胖'，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。叫天子忽然間"直竄向云霄里去了'，也不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫(xiě)油蛉"低唱'、蟋蟀"彈琴'，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍

11、并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是"我'的樂(lè)園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫(xiě)出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。 提問(wèn)：怎樣描寫(xiě)出百草園的可愛(ài)？ 魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛(ài)。 多角度寫(xiě)景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備（板書(shū)）。 （找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語(yǔ)） 討論并歸納：菜畦的"碧綠'，桑葚的"紫紅'、菜花和蜂的"黃'是寫(xiě)顏色，"肥胖'

12、"高大'"臃腫'"像小珊瑚珠攢成的小球'是寫(xiě)形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的"長(zhǎng)吟'，蟋蟀的"彈琴'，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子"又酸又甜'寫(xiě)的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)構(gòu)思的精巧。 提問(wèn)：用什么方法來(lái)把這百草園的可愛(ài)之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章呢？寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿（板書(shū)） 討論并歸納：先用兩句"不必說(shuō)&#

13、39;寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的"泥墻根一帶'，這是一種順序。第一個(gè)"不必說(shuō)'由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)"不必說(shuō)'由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。 提問(wèn)：為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩？、融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)（板書(shū)）。曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。 提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)

14、百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？這段文字運(yùn)用了"比喻'、"擬人'的修辭手法。比喻句："木蓮有蓮房一般的果實(shí)'，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；"如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球'，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句："油蛉在這里低唱'，"蟋蟋們?cè)谶@里彈琴'，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。小結(jié)：第段是文章第一部分的第二層，是寫(xiě)景的精彩之處。描寫(xiě)了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)寫(xiě)

15、景的基本原則和常用手法。（請(qǐng)學(xué)生輕聲齊讀第段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。）、指定學(xué)生朗讀課文第至段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析： 提問(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。 提問(wèn)：這里寫(xiě)了一件什么事？這里寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。 合作探究：蛇的故事（突出這節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題） 為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的

16、說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。 寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。） 想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來(lái)的？這一聯(lián)想對(duì)闡述百草園是"我的樂(lè)園'是否有幫助？ 美女蛇的故事深深地吸引著"我'，使"我'得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。 、讓學(xué)生齊讀課文第、段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析： 提問(wèn)：這兩段寫(xiě)了什么？寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè)趣。 提問(wèn)：默讀課文第段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。用"

17、掃、支、撒、系、牽、看、拉'等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。 提問(wèn)：第段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是"我'的樂(lè)園有什么關(guān)系？第段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)"百草園是我的樂(lè)園'，但樂(lè)在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把"樂(lè)園'寫(xiě)得實(shí)在、具體。小結(jié)：百草園是"我'兒時(shí)的樂(lè)園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故

18、事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的"飛蜈蚣'；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲毀墻根、投磚頭、跳欄桿這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢？這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。 七、引導(dǎo)分析第二部分 、學(xué)生齊讀過(guò)渡段： 問(wèn)："我'到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？三個(gè)"也許是因?yàn)?#39;的內(nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？不知道，從"也許是也許是也許是都無(wú)從知道'

19、;可以看出，三個(gè)"也許是'表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不"規(guī)范'的行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。 這一段字里行間流露了一種什么感情？這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。 問(wèn)："ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！'這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了什么心理？（運(yùn)用擬人，表達(dá)了"我'對(duì)百草園的依戀。） 問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？起承上啟下的過(guò)渡作

20、用。、研討三味書(shū)屋的讀書(shū)生活： 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第、兩段，邊讀邊考慮： 三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了的什么感情？討論并歸納：三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)環(huán)境："一扇黑油的竹門'，書(shū)房中間掛著一塊匾道："三味書(shū)屋'，下面有"畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下'的畫(huà)。描寫(xiě)剛到書(shū)屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那"黑油的竹門'，"三味書(shū)屋'的大匾，"畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下'的畫(huà)幅，那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對(duì)未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如

21、說(shuō)，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書(shū)屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。 "我'對(duì)先生的印象又如何呢？主要是敬慕先生，說(shuō)他是"本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人'，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。 由學(xué)生分角色讀課文第段至末尾。（一人讀"我'的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述部分）（教師提示：對(duì)段，要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是這樣的："仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！'"上九，潛龍，勿用。'"厥土，下、上錯(cuò)；厥貢，苞茅

22、、橘柚。'朗讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 ） 魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，描寫(xiě)了讀書(shū)生活中的哪些樂(lè)趣？（學(xué)生討論，回答。）寫(xiě)出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況： a、問(wèn)"怪哉'蟲(chóng)充滿好奇心； b、正午習(xí)字，晚上對(duì)課； c、逃課到小園中玩耍； d、師生一起朗讀時(shí)的情景； e、上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫(huà)畫(huà)兒。 問(wèn)：怎么理解先生不回答"怪哉'這蟲(chóng)的問(wèn)題？ 私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此"不務(wù)正業(yè)'，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就

23、行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。） 問(wèn)："他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用'說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人？打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。 問(wèn)：你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？（學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。） 問(wèn)：從的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？（學(xué)生自由討論，有理就行。） 寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，也寫(xiě)了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？對(duì)他是什么態(tài)度？先生則以他的品行"方正、質(zhì)樸、博學(xué)'以及對(duì)學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫(xiě)先生的：他對(duì)學(xué)生和藹，在開(kāi)始嚴(yán)厲，后來(lái)就好起來(lái)，不失開(kāi)明，如沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人"