提高教師課堂話語質(zhì)量構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

1、 提高教師課堂話語質(zhì)量，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂2018年71月1530日致 謝在本論文的寫作過程中，我要非常感謝我的指導(dǎo)老師陳華英老師，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，都給予了耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。為了指導(dǎo)我的畢業(yè)論文，她放棄了自己的休息時間，她的這種無私奉獻(xiàn)的精神令人欽佩，在此我要向陳老師表示我誠摯的謝意。同時，我還要感謝我所有的任課老師及同學(xué)在這兩年來給自己的幫助，讓我的專業(yè)知識和為人處事得到了提高。正是由于他們，我才能在各方面取得進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下！摘 要時代發(fā)展至今日，英語的重要性無需贅言，因此我國的

2、教育行業(yè)需要將英語教育從小抓起。小學(xué)英語教師課堂話語就是英語教師在組織和實施英語課堂時產(chǎn)生的話語，對課堂質(zhì)量起著十分重要的作用。小學(xué)英語英語教師的課堂話語是構(gòu)建高效課堂的必要條件之一。小學(xué)英語教師話語必須嚴(yán)謹(jǐn)，做到simple，clear and short。英語教師的課堂話語必須具備真實性，互動性，邏輯性，規(guī)范性。所以，從中我們不難看出，提高小學(xué)英語教師的課堂話語質(zhì)量可以很大程度助力于小學(xué)英語課堂質(zhì)量的提高，這也是很多小學(xué)英語教師需要引起重視并不斷探索的重要問題。只有教師的話語質(zhì)量有所提高，那么小學(xué)英語課堂整體質(zhì)量的提高才能更有效率，給祖國的未來們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂話

3、語；高效 AbstractThe classroom discourse of English teachers is the utterance that English teachers produce when they organize and carry out English classes. It plays a very important role in classroom quality. The classroom discourse of English teachers is one of the necessary conditions for the constr

4、uction of efficient classroom. Teacher talk must be rigorous and clear and shortcuts. The classroom discourse of English teachers must be authentic, interactive, logical and normative.Key Words: Primary English; classroom discourse; efficiency論 文 提 綱一、引言1.1.研究背景1.2.研究動機(jī)和目的二、文獻(xiàn)綜述2.1 國內(nèi)文獻(xiàn)綜述2.2 國外文獻(xiàn)綜述三

5、、研究方法四、如何提高小學(xué)英語教師課堂話語的質(zhì)量4.1.小學(xué)英語教師的課堂話語必須具備真實性和互動性4.2.小學(xué)英語教師的課堂話語必須具備邏輯性和規(guī)范性4.3培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生正確高效的學(xué)習(xí)方法，是構(gòu)建高效課堂的重要條件 43.1.教會學(xué)生預(yù)習(xí)4.3.2.教會學(xué)生聽課4.3.3.教會學(xué)生復(fù)習(xí)4.4為了達(dá)到小學(xué)英語高效課堂，提高英語教師課堂話語質(zhì)量的些許建議五、結(jié)語參考書目一、引言1.1研究背景目前，隨著課堂話語在語言教學(xué)中的重要性越來越明顯，提高課堂話語的質(zhì)量已經(jīng)成為語言教師發(fā)展的必然趨勢。英語教師課堂話語就是英語教師在組織和實施英語課堂時產(chǎn)生的話語。它對課堂質(zhì)量起著十分重

6、要的作用。影響教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素很多，其中，教師話語就是重要因素之一。正如研究者何安平所說，英語教師的課堂教學(xué)語言直接影響到教育的質(zhì)量和水平。換句話說，英語教師的課堂話語是構(gòu)建高效課堂的必要條件之一。1.2研究動機(jī)和目的 小學(xué)英語教師的課堂話語是實施課堂教學(xué)的主要手段和媒介，同時也反映課堂教學(xué)和方法。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在義務(wù)教育階段，英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，那么教師便在英語課堂中起著主導(dǎo)的作用，同時，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用和開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展和需求。高效課堂就是應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能等，

7、可見，教師在英語課堂中的重要性是顯而易見的，教師話語必須嚴(yán)謹(jǐn)，做到simple, clear and short.它是服務(wù)課堂的，并且教師在課堂上的每一句話，都不可能只有一種功能。比如教師在講解語言知識的過程中使用的話語，既有呈現(xiàn)知識的功能，也有語言輸入的功能。它的重要作用之一就是引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參與各種交際活動，為學(xué)生創(chuàng)造交流信息、表達(dá)思想的環(huán)境和機(jī)會。二、文獻(xiàn)綜述2.1 國內(nèi)研究綜述“有效課堂”的核心是課堂的效益，即什么樣的課堂是有效的、高效的，采用什么樣的方法可以提高課堂的效率，這也是很多教育工作者和相關(guān)研究人員一直致力于不斷探究的問題。心理學(xué)家認(rèn)為，有效的課堂往往可以一定程度引起學(xué)生

8、注意力的高度集中，有時甚至需要適度營造緊張的氛圍，讓學(xué)生繃緊神經(jīng)，在課堂上保持專心致志，但也要預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)過度緊張而致使課堂效率不高的清楚發(fā)生。華南師范大學(xué)教授劉良華教授（2014）認(rèn)為，有效課堂往往離不開有效的教學(xué)（effective teaching）,后者是前者的必要保障，前者是后者的必然結(jié)果，二者之間存在著相互促進(jìn)的作用。與此同時，在有效教學(xué)有保障的基礎(chǔ)上，輔之以有效提問和有效激勵等具體的措施，課堂的效率往往就能夠得到很大程度的提高。英語課堂的效率的提高同樣如此。西南大學(xué)教授劉晶經(jīng)過多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，同時結(jié)合自身所汲取專業(yè)理論知識，提出這樣的觀點：提高英語課堂質(zhì)量的重要途徑之一就是提

9、高教師的話語質(zhì)量，例如教師在向?qū)W生提問的過程中，話語質(zhì)量就顯得格外重要。高質(zhì)量的話語往往是形成有效問題的重要因素，有效問題則可以很大程度提高學(xué)生在課堂的參與感。著名學(xué)者王濤認(rèn)為，有效課堂往往需要教師的話語質(zhì)量較高，即教師的話語應(yīng)該是有質(zhì)量、有深度、有意義的，并且可以引起學(xué)生的積極反響，在思維或行動上做出一定改變。2.2 國外研究綜述Morgan Saxt（1978）在自己的書中，針對有效課堂做出了一些總結(jié)，其中最重要的就是教師的話語質(zhì)量。除此之外，還包括教師應(yīng)該思路清晰；挑戰(zhàn)已有思維，激發(fā)學(xué)生反應(yīng)；盡可能創(chuàng)造和學(xué)生進(jìn)行平等交流的分為，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音。Francine P. Peterman

10、（1999）則認(rèn)為，高質(zhì)量課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該對于學(xué)生的實際情況了如指掌，以此來確定授課的具體方式方法以及把握難度。與此同時，教師話語往往會在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的影響，在一次次的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的話語很可能就在學(xué)生的內(nèi)心留下深刻印象，因此教師話語質(zhì)量有時候直接決定著課堂的教學(xué)的實際效果。三、研究方法本文主要采用了三種研究方法：（1)文獻(xiàn)研究法：通過對相關(guān)領(lǐng)域已有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、分析，以及匯總，對其內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、整理，了解目前我國英語教育的整體水平，并且發(fā)現(xiàn)在英語課堂當(dāng)中存在的典型問題，剖析這些問題之所以長期存在難以解決的根本原因，同時探究這些問題的存在所帶來的負(fù)面影響，對研究提供參

11、考和依據(jù)。(2)案例分析法：在本文的撰寫中，往往選擇了小學(xué)英語課堂當(dāng)中一些較為典型的例子作為論據(jù)，例如在論述如何提高英語教師課堂質(zhì)量這一問題的過程中，就選擇了“what can you do?”這一句型的教授來舉例，旨在讓讀者更為直觀理解提高教師話語組織和實施課堂教學(xué)活動的成效，要從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生和教師互動，參與到共同構(gòu)建知識的過程。(3)規(guī)范研究法：基于已有的理論，對現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂整體質(zhì)量進(jìn)行綜合分析并提出具有針對性的改革方法。四、如何提高小學(xué)英語教師課堂話語的質(zhì)量從目前的一些英語課堂中可見，很多教師的課堂話語不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是教室們并沒有意識到這一問題。在很多教學(xué)活動中，教師

12、先提問，隨后很快簡化提問方式，貨重復(fù)問題，之后自己回答。這樣自問自答的教學(xué)實際上剝奪了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。一些教師在課堂上通過示范。舉例等方式使學(xué)生那個理解新的知識，但由于話語使用不合理，或者說是沒有讓學(xué)生參與到知識的建構(gòu)過程之中，導(dǎo)致學(xué)生理解失敗。比如，有一位小學(xué)英語教師在教授What can you do? I can 這兩個句型時，反復(fù)給學(xué)生說What can you do? I can sing/dance/read/write/jump等。期間還做了一些相關(guān)的動作。教師說的津津有味，學(xué)生似乎也明白了教師的意思，但課后通過訪談幾個學(xué)生后，才發(fā)現(xiàn)他們以為教師的意思是“你喜歡做什么？ 你要

13、干什么？你在干什么？等。實例表明，要提高教師話語組織和實施課堂教學(xué)活動的成效，要從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生和教師互動，參與到共同構(gòu)建知識的過程。4.1小學(xué)英語教師的課堂話語必須具備真實性和互動性。 在真實的師生互動中才更加有利于師生之間的互動話語繼續(xù)按照真實交際的軌跡進(jìn)行，有利于知識的構(gòu)建。在孫新玲老師執(zhí)教的The very hungry caterpillar大賽課中，孫老師從始至終使用了高效的課堂話語有效的組織這課堂，她的肢體語言，手勢，清晰地指令，不重復(fù)自己和學(xué)生的話語，借助demo 和白板來表達(dá)自己想說的話，可見，教師在備課過程中，對課堂話語是仔細(xì)琢磨的。記得在引課環(huán)節(jié)中，教師先用一個mi

14、nd map想打開學(xué)生的思維，那么白板上出現(xiàn)幾類詞，如fruit，food， color， animal等，教師僅用一句簡單的話語讓學(xué)生明白她的旨意：“I say fruit, you say apple”。學(xué)生便明白了意思，積極地參與到活動中，互動十分和諧，最后落腳于animal時，教師便將學(xué)生的注意力拉回到板書上說到：“Now, look ，What animal is this?”使用兩把刷子和紅綠不同顏色的顏料幾筆畫出一幅毛毛蟲的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的語境，自然的引出本節(jié)課的主人公，可見，教師在設(shè)計活動的巧妙和細(xì)膩的課堂話語使用，已經(jīng)給這節(jié)課帶來了一個Strong beginni

15、ng.之后在繪本的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是愿意并樂于參與到活動中，可以說是一節(jié)高效課堂。那么再看看另外一個課堂實際案例，一位教師想以問答式模式呈現(xiàn)本課句型“Can I borrow”師生問答如下：T: Good .Sit down please. All right- Look at your teacher. I have a nice kite here. Is it nice?SS: Yes.T: Is it your kite?SS: No.T: No. Do you want to fly a kite?SS: Yes.T: Yes. But you dont have one. Yes. C

16、ome here please. Yes.S: Yes. I can. It is easy.T: It is easy. This is not your kite-borrow it.S: Can I borrow it please?T: Let me see-Ok. Here you are.S: Thanks.可見教師創(chuàng)設(shè)的情景很牽強(qiáng)，很不真實，明知故問 “Is it your kite?”導(dǎo)致接下來的話語、互動不真實，But you dont have one. This is not your kite-borrow it。4.2小學(xué)英語教師的課堂話語必須具備邏輯性和規(guī)范性。無論

17、是組織教學(xué)，還是呈現(xiàn)和講解語言知識，還是進(jìn)行話題討論，教師的話語都必須具備邏輯性和規(guī)范性，淡然語言的邏輯性是和教學(xué)活動的邏輯性是一致的。在岳麗娟老師執(zhí)教的The giving tree大賽課中，教師用甜美柔和的聲音表達(dá)出了規(guī)范的語言，課上活動層層遞進(jìn)，教師話語邏輯性強(qiáng)，是值得學(xué)習(xí)的。在課的開始，師通過板書將一課大樹的圖片分解貼上去，同時教授了新詞branch,讓學(xué)生觀察白板圖片，what can you see? 和板書對比，there is a little boy,貼上了小男孩的圖片，那么板書上就已經(jīng)呈現(xiàn)了繪本的扉頁圖，也打開了故事的篇章：“This is a story about a

18、little boy and the tree”。教師一步一步邏輯性強(qiáng)，設(shè)計巧妙，有提問，有小組表演等，一個個活動有效的開展著，是因為教師話語清晰，明確，規(guī)范，學(xué)生知道要做什么，是在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能。4.3培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生正確高效的學(xué)習(xí)方法，是構(gòu)建高效課堂的重要條件我們所面對的學(xué)生年齡大多是從9歲到12歲，這一年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)主動性不高，所以，面對這些學(xué)生群體，我們必須要教會他們正確高效的學(xué)習(xí)方法，才能讓課堂真正高效起來，我在平日的具體做法有： 4.3.1.教會學(xué)生預(yù)習(xí)。 在常規(guī)的教學(xué)過程中，我會在下課前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們了解教材，畫

19、出重點，開動腦筋，自己先解決問題。小學(xué)英語是非母語教學(xué)，這一特殊性決定了學(xué)生在預(yù)習(xí)時無法過多的了解教學(xué)內(nèi)容，但是在預(yù)習(xí)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，比如說，好奇這個單詞該怎么發(fā)音，這幅圖片表達(dá)什么意思？這就為下節(jié)課的教學(xué)做了準(zhǔn)備。久而久之學(xué)生們養(yǎng)成了這個習(xí)慣，堅持課前預(yù)習(xí)，在課堂上節(jié)約了時間，更提高了學(xué)習(xí)的效率。 4.3.2.教會學(xué)生聽課。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，再優(yōu)秀的老師也需要學(xué)生去聆聽。聽課這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵，學(xué)生是否把握住了重點，是否接受了新授內(nèi)容，關(guān)鍵是看他是否會聽課。我在平日課堂中會要求學(xué)生課前做好上課準(zhǔn)備，迎接聽課；根據(jù)預(yù)習(xí)情況，重點聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；不懂就問，力求

20、當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。小學(xué)英語以聽說為主，課堂上的大部分時間還是交給學(xué)生練習(xí)，這就要求學(xué)生在聽課過程中做到“耳到、心到、手到、嘴到、指到” 。會聽課，認(rèn)真聽課的孩子在學(xué)習(xí)上可以起到事半功倍的效果，所以我們作為老師更要教會學(xué)生聽課。這是課堂高效的關(guān)鍵。 4.3.3教會學(xué)生復(fù)習(xí)。 及時復(fù)習(xí)，是鞏固所學(xué)知識的必要手段。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有一定的督促性，在小學(xué)英語方面的復(fù)習(xí)更多的是以口頭練習(xí)為主，我會有意識的留給他們一些口頭作業(yè)，讓他們自己創(chuàng)設(shè)情境編寫對話、表演對話。這樣極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。這與高效的課堂相輔相成，相得益彰。4.4為了達(dá)到小學(xué)英語高效課堂，提高英語教師課堂話語質(zhì)量的些許建議（一）準(zhǔn)備一本（幾本）英語教師課堂話語手冊（二）多觀看或收聽原版音視頻資料（三）多瀏覽小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的相關(guān)網(wǎng)站（四）多回放并轉(zhuǎn)寫自己的課堂實錄（五）多觀看優(yōu)秀課例，并與優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí)（六）多閱讀與小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的著作與核心期刊五、結(jié)語 本文以小學(xué)英語課堂為研究對象，首先簡要的闡述了筆者進(jìn)行本研究的動機(jī)和目的，第二部分則是對現(xiàn)階段國內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀進(jìn)行簡要回顧，也為本文的研究打下了扎實的理論基礎(chǔ)；第三部分對于本文研究所用到的研究方法進(jìn)行一一解釋；第四部分的內(nèi)容是筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐以及所學(xué)知識，為了提高小學(xué)英語教師課堂話語的質(zhì)量而總結(jié)的具