小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法策略

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法策略梅縣大坪鎮(zhèn)中心小學(xué)李苑玲俗話說“三歲見八十”，由此可見從小養(yǎng)成的習(xí)慣可以影響 人的一生。英國(guó)著名教育家洛克曾說過，事實(shí)上，一切教育都?xì)w 結(jié)為培養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的 習(xí)慣。美國(guó)教育心理學(xué)家赫爾認(rèn)為，如若缺乏動(dòng)力，則習(xí)慣不鞏 固，習(xí)慣不鞏固，則學(xué)習(xí)等于零。我國(guó)著名的教育家葉圣陶則更 是直截了當(dāng)?shù)奶岢隽私逃褪且B(yǎng)成良好的習(xí)慣的觀點(diǎn)?？梢?， 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)“自動(dòng)化”，從而激發(fā)興趣，提 高能力，開發(fā)智力，提高學(xué)習(xí)效率，有著巨大的作用。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。小學(xué)生 具有非常大的可塑性，這個(gè)年齡段是人形成終

2、身習(xí)慣的最佳時(shí) 期；是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。從小養(yǎng)成好習(xí) 慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。一、習(xí)慣的內(nèi)容及其重要意義1、習(xí)慣的定義什么是習(xí)慣？習(xí)慣是指常常接觸某種新情況而逐漸養(yǎng)成的、 一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。習(xí)慣是一種高度自覺、 自動(dòng)化了的、持久的行為方式。它是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力定型。習(xí)慣的 養(yǎng)成，并非一朝一夕之事；而要想改正某種不良習(xí)慣，也常常需 要一段時(shí)間。根據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí) 慣，85天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以一個(gè)觀念如果被別人 或者是自己驗(yàn)證了 21次以上，它一定會(huì)變成你的信念。習(xí)慣的 形成大致分成三個(gè)階段：第一個(gè)階段是頭17天左右

3、，這個(gè)階 段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意地提醒自己去改 變，而你也會(huì)覺得有些不自然，不舒服。第二個(gè)階段是721天 左右，這一階段的特征是“刻意，自然”，你已經(jīng)覺得比較自然, 比較舒服了，但是一不留意，你還會(huì)回復(fù)到從前，因此，你還需 要刻意地提醒自己改變。第三階段是21-85天左右，這個(gè)階段 的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實(shí)這就是習(xí)慣，這一階段被稱為 “習(xí)慣性的穩(wěn)定期”。一旦跨入這個(gè)階段，你就已經(jīng)完成了自我 改造，這個(gè)習(xí)慣已成為你生命中的一個(gè)有機(jī)組成部分之后，它會(huì) 自然而然地不停為你“效勞”。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的定義及其重要意義所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，逐 漸養(yǎng)成的一

4、時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般意義的習(xí)慣 既有聯(lián)系又有區(qū)別。一般來說習(xí)慣是由于反復(fù)地練習(xí)而鞏固下來 的并變成需要的行動(dòng)方式，它有道德行為習(xí)慣、語言習(xí)慣、處世 習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。從這一角度來看，學(xué)習(xí)習(xí)慣是習(xí)慣的一種表 現(xiàn)形式，但是在形成方面它們是有很大區(qū)別的。一般說來，習(xí)慣 可以在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無意識(shí)狀態(tài)中形 成。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識(shí)的訓(xùn)練中來形成，不允許也 不可能在無意識(shí)中自發(fā)地形成，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般習(xí)慣的根本 區(qū)別。因?yàn)?，相?duì)于其它習(xí)慣而言，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后，要 改變它將是十分困難的，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí) 慣必須通過有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行

5、培養(yǎng)，是從人的生命是極其有 限這一現(xiàn)實(shí)出發(fā)的。再次，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須通過教育來形成， 是為了消除一般的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的干擾。所以，盡管在現(xiàn)實(shí)生活中 確實(shí)存在著有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，然而學(xué)生本人并未意識(shí)到 自己是否形成、以及是怎樣形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的，但這并不能證明學(xué) 習(xí)習(xí)慣可以自發(fā)形成，只能說在教師、父母的影響下，學(xué)生已形 成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并發(fā)揮了作用，只是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展 水平較低，自己并未意識(shí)到而已，也說明我們對(duì)這個(gè)問題重視不 夠。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展都有很大的益 處。許多教育學(xué)家、著名學(xué)著都發(fā)表過他們對(duì)于習(xí)慣的理解，無 一不強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣對(duì)于人的一生發(fā)展的重要性。習(xí)慣是人生最

6、大的指導(dǎo)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣尤為重要，“習(xí)慣決定成敗”、“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的 力量，它可以主宰人的一生?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，葉圣陶先 生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子 吃它的虧，想改也不容易?！倍?、小學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的序幕。無疑，充分的預(yù)習(xí)首先能夠大概了 解新授知識(shí)的主要內(nèi)容，通過搜集信息還可以了解知識(shí)的背景， 擴(kuò)大所學(xué)知識(shí)的信息量，做到心中有底。預(yù)習(xí)可以提高聽講的目 的性和積極性。對(duì)預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)可以在聽課中重點(diǎn)解決，做到心 中有數(shù)。課上對(duì)于老師講的知識(shí)可以發(fā)揮自己的見解，學(xué)起來得 心應(yīng)手。預(yù)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

7、2、養(yǎng)成課上參與的習(xí)慣課堂教學(xué)是師生教學(xué)過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是師生的雙邊活 動(dòng)。聽講的效果要取決于師生課堂教學(xué)關(guān)系的和諧，同時(shí)關(guān)注學(xué) 生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀。就學(xué)生來說，數(shù)與學(xué)是學(xué)生多種感官 的參與，是綜合能力的體現(xiàn)。要用耳聽清楚老師講的內(nèi)容和同學(xué) 對(duì)問題的回答；用眼看板書、看電腦、看演示；用手寫、畫、操 作；用口回答老師提問，談自己見解，參與小組討論；用腦思考 老師的問題、同學(xué)的發(fā)言，加深對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。學(xué) 生學(xué)習(xí)過程中正在改變過去的學(xué)習(xí)方法，所呈現(xiàn)出的是主動(dòng)學(xué) 習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這為課堂學(xué)習(xí)帶來新的生機(jī)。3、養(yǎng)成課后整理、復(fù)習(xí)的習(xí)慣知識(shí)本身具有特殊的獨(dú)立性，又有相互溝通的聯(lián)

8、系性，對(duì)知 識(shí)的整理復(fù)習(xí)、分類、編組、再概括，就可以建立起知識(shí)的系統(tǒng), 形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)新舊知識(shí)點(diǎn)的溝通和連接。這既能充分發(fā) 揮各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的局部功能，又能充分發(fā)揮知識(shí)系統(tǒng)的整體功能。 對(duì)新課知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)，可以起到對(duì)知識(shí)認(rèn)知的鞏固作用，加深 對(duì)知識(shí)的記憶，防止對(duì)知識(shí)的遺忘，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良 好基礎(chǔ)。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理 解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí) 記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此， 對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高， 復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí) “趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方

9、為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才 去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。4、要養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣。如果課前沒有一個(gè)“力求當(dāng)堂掌握”的決心，會(huì)直接影響到 聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己“力求當(dāng) 堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多 的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。 抱有這種想法的學(xué)生，聽課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙, 就不想聽了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù) 擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的重要原因。集中注意力 聽課是非常重要的，上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課 時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方

10、法理解清楚。目的是向老 師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在 科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。上課時(shí)如果心 不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。5、要養(yǎng)成專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。有些同學(xué)，學(xué)習(xí)“磨（洋工）”磨得厲害，平時(shí)看書作業(yè)， 心不在焉，算算時(shí)間到是耗得很多，效益不好。其原因就是沒有 形成專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。學(xué)習(xí)，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重， 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。這個(gè)道理大家都明 白，但真正要做到，并不是一件容易的事，同學(xué)們應(yīng)該記住，一 旦你坐到書桌前，就應(yīng)該進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生的學(xué) 習(xí)作息應(yīng)該制定詳細(xì)的計(jì)劃。比如

11、：早上晨讀20分鐘。一夜好 睡，早上頭腦清靜，思路清晰，記憶效率高，大聲讀書有利于理 解和記憶知識(shí)；大聲讀書，傾聽自己的聲音，能給自己帶來自信, 獲得充實(shí)和滿足感；大聲讀書，眼、耳、手、口、腦各種記憶器 官的綜合運(yùn)用，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和智力的開發(fā)；早上 大聲讀書，調(diào)動(dòng)了 口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協(xié)調(diào) 運(yùn)動(dòng)，有利于身體健康；長(zhǎng)久堅(jiān)持，形成習(xí)慣，量的積累，質(zhì)的 飛躍，知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)漸漸豐厚。晚上背誦課文、單詞30分鐘?！皶?讀百遍，其義自見?！?“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！毙?學(xué)階段，很多功課都與背誦密切相關(guān)。語文的課文、生詞；數(shù)學(xué) 的概念、公式；英語的句子、單詞。這些都需

12、要學(xué)生多讀，達(dá)到 背誦的程度。晚上7一10時(shí)，為最佳記憶時(shí)間，利用這段時(shí)間記 憶難記的學(xué)習(xí)材料，效果較好。這些需要與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，家 校配合，才能達(dá)到理想的效果。每次學(xué)習(xí)之后，要評(píng)價(jià)自己做得 如何，必要時(shí)要得到老師及家長(zhǎng)的督促。堅(jiān)持下去，就能形成專 時(shí)專用的好習(xí)慣。做到該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩時(shí)玩。6、要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，知識(shí)有沒有記住，記到什 么程度，能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單 憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用, 要在做作業(yè)時(shí)通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。作業(yè)可以 加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過做

13、作業(yè)， 把容易混淆的概念區(qū)別開來，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚， 公式的變換更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過程， 使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。如今大大小小的書店里， 到處都能買到各學(xué)科的參考書和參考資料，小學(xué)生對(duì)于布置的作 業(yè)應(yīng)付了事，直接抄參考書上答案的大有人在。抄作業(yè)是對(duì)自己 極不負(fù)責(zé)任的行為，應(yīng)該杜絕。作業(yè)可以使思維能力在解答過程 中，迅速得到提高。作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表 性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期 進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多，諸如有疑必問的 習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，細(xì)致觀

14、察的習(xí)慣， 積極探究的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣等等。只有養(yǎng)成了良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)不斷提高。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生最重要的功課之一，尤其在小學(xué)階 段。小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。從小養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著特殊意義，而 且對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)和工作也有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段是基礎(chǔ) 教育，孩子的學(xué)習(xí)是邊玩邊學(xué)就可以完成的，可以說學(xué)起來不是 那么的辛苦，作為老師我認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)不是最主要 的，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成才是最主要的。要讓小學(xué)生明白自己應(yīng)該學(xué) 習(xí)，把學(xué)習(xí)放在生活中的首位，那才是最重要的。三、培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法1、循序漸進(jìn)，

15、逐步發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng) 成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù) 學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要， 循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué) 生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了 小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng) 成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新習(xí)慣 等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué) 習(xí)習(xí)慣的想法是不切

16、合實(shí)際的，也是極其有害的。要分散難點(diǎn)， 集中學(xué)生的注意力，以取得實(shí)效。如學(xué)生讀書，有認(rèn)真閱讀的習(xí) 慣，有邊讀邊思考的習(xí)慣，有一邊讀一邊圈點(diǎn)劃記的習(xí)慣，有一 邊讀一邊查閱工具書的習(xí)慣，等等，這么多的習(xí)慣要學(xué)生在同一 時(shí)間里養(yǎng)成是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分步驟提 出要求，一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)，從易到難，逐步提高。2、嚴(yán)格要求，密切配合良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué) 生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。制定計(jì)劃，嚴(yán)格遵守：堅(jiān)持就 是勝利。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生, 也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。 記得我在剛接手3年級(jí)這個(gè)班的時(shí)候，

17、全班48位同學(xué)，基本上 早上7: 30就到齊了。但是全班同學(xué)到教室后，讀書的沒幾個(gè)人, 反而三個(gè)一群五個(gè)一伙的在教室追逐打鬧，沒有早讀的習(xí)慣。我 花了將近2個(gè)月的時(shí)間，每天早早到教室，讓當(dāng)天的值日生到講 臺(tái)領(lǐng)著全班同學(xué)讀課文。剛開始的時(shí)候，只要老師一走開，學(xué)生 就亂套，后來慢慢的形成早讀的習(xí)慣，即使沒有老師在教室，學(xué) 生們也自覺的跟著值日生讀書。教師要有目的有計(jì)劃的增強(qiáng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反 復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué) 之中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教

18、師之間， 教師與家長(zhǎng)之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降 低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。3、樹立榜樣，啟發(fā)自覺小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人 情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的 學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。教師行為規(guī)范中講到教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，人類靈魂的塑 造者，為學(xué)生樹立榜樣是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形 式。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班 上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其 他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不 僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在

19、班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同 時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自 己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他 們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。 引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的 重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、整體發(fā)展，互相促進(jìn)除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣, 衛(wèi)生習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之 間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那 就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件; 一個(gè)在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學(xué)習(xí)中

20、養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心 的習(xí)慣是很難的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬, 孤軍作戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，還 要與學(xué)校，家庭結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。5、活動(dòng)評(píng)比，鞏固強(qiáng)化根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，實(shí)施競(jìng)賽形式 的教育方法，對(duì)于已形成的好行為加以鞏固強(qiáng)化?，F(xiàn)在學(xué)校開展 的“三禮示范生”評(píng)比活動(dòng)就是很好的例子。通過每月的評(píng)比活 動(dòng)，不單使學(xué)生明白哪些行為是好的，受表揚(yáng)受鼓勵(lì)的，同時(shí)也 讓有模范作用的學(xué)生多起來，形成良好的帶頭作用，有助于養(yǎng)成 好習(xí)慣?？傊?，習(xí)慣是一種定型行為，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的 結(jié)果。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見效的，須在長(zhǎng)期的教學(xué)法

21、中 反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒，這是我們?cè)谒刭|(zhì)教 育中應(yīng)該提出的重要課題之一。四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意的問題1、高度重視，常抓不懈。小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育不是靠某個(gè)人就能辦好的，它需要學(xué)校 上上下下共同努力，還需要家庭和社會(huì)的齊抓共管。它也不是在 一朝一夕中就能完成的，需要長(zhǎng)期不懈的努力。因此各學(xué)校要高 度重視習(xí)慣養(yǎng)成教育工作，把習(xí)慣養(yǎng)成教育擺上重要議事日程， 要建立長(zhǎng)效評(píng)比機(jī)制，促進(jìn)工作長(zhǎng)期開展。要建立周例會(huì)通報(bào)制 度，將習(xí)慣養(yǎng)成作為重要內(nèi)容每周一次情況通報(bào)，并通過各種比 賽活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性。2、目標(biāo)要一致。習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要注意橫向和縱向之間的聯(lián) 系，各

22、方面要求要協(xié)調(diào)一致，班級(jí)的要求與學(xué)校的要求要一致； 任課教師的要求與班主任的要求要一致；低年級(jí)與高年級(jí)的要求 要一致；家庭的要求與學(xué)校的要求要一致。否則的話，學(xué)生就會(huì) 無所適從。比如作業(yè)問題。學(xué)校和家長(zhǎng)平時(shí)都應(yīng)該十分注重培養(yǎng) 孩子完成作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)于老師布置的各種任務(wù)，每次都鼓勵(lì)孩 子堅(jiān)持獨(dú)立完成，一段時(shí)間下來，孩子就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，能夠記住 并且按時(shí)完成老師交給他們的任務(wù)。這樣的好習(xí)慣會(huì)伴隨孩子一 直到小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)，始終認(rèn)真對(duì)待各種課堂外任務(wù)，將有 助于孩子知識(shí)面的開拓和學(xué)習(xí)效果的深入，日積月累，對(duì)孩子的 學(xué)習(xí)生涯甚至一生的發(fā)展都會(huì)有很大的幫助。3、行為引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練。任何一種良好習(xí)慣的形

23、成與鞏固都要經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的 發(fā)展過程，小學(xué)生自制力和持久性差，因此，教師在向?qū)W生講清 “是什么，為什么，怎么做”的同時(shí)，還應(yīng)狠抓行為的訓(xùn)練過程, 可以根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，做到整改一條，鞏固一條；再 訓(xùn)練一條，再鞏固更多。通過反復(fù)抓，抓反復(fù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò) 誤認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，再由正確認(rèn)識(shí)向正確行為、良好習(xí)慣 的轉(zhuǎn)化。教師還應(yīng)該讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一件 容易的事情，需要細(xì)水長(zhǎng)流，反復(fù)操練，遇到困難時(shí)不能動(dòng)搖， 使之有足夠的思想準(zhǔn)備。如上課時(shí)老師要求查閱工具書，學(xué)生很 容易做到，但平時(shí)讀書讀報(bào)，遇到不懂得字詞，或是不理解的句 子，自覺地去查閱工具書，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣

24、，就不那么容 易做到了。這就需要老師事先教育，從學(xué)習(xí)需要、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣, 培養(yǎng)能力的角度闡明查閱工具書的重要意義，提出具體要求，這 樣才能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樂于查閱工具書。4、師生相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。兒童的行為是從模仿開始的，教師和家長(zhǎng)要以身作則，凡是 要求學(xué)生做到的，自己首先做到，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做表率。俗話 說，榜樣的力量是無窮的。要使學(xué)生養(yǎng)成厲害的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師 本身的示范作用就顯得十分重要。教師不能僅僅在口頭上提出一些要求，更重要的是在行動(dòng)上成為學(xué)生的榜樣和示范。教師寫的 教案整潔詳細(xì)，上課時(shí)板書整齊美觀，一絲不茍，自己的藏書都留下點(diǎn)劃記的痕跡，這樣就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)于學(xué)生

25、在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中堅(jiān)持不懈，表現(xiàn)突出的，教師也 應(yīng)該隨時(shí)表揚(yáng)，肯定他們的進(jìn)步，在學(xué)生中樹立榜樣。作為教師 都要反省自己，看自己有哪些好習(xí)慣值得保持？看自己有哪些壞 習(xí)慣需要矯正？5、注重體驗(yàn)，激勵(lì)帶動(dòng)。養(yǎng)成教育貴在主動(dòng)發(fā)展。各校要通過引導(dǎo)學(xué)生開展“爭(zhēng)當(dāng)合 格小公民”、“誠(chéng)信回歸，學(xué)做真人”、“告別零食，告別游 戲機(jī)”、“小手牽大手，共創(chuàng)清潔園”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng) 中感受道德、選擇行為、進(jìn)行自我批評(píng)與合作競(jìng)爭(zhēng)，從而自覺遵 守規(guī)范。與此同時(shí)，組織開展“學(xué)、比、評(píng)、查、獎(jiǎng)”活動(dòng)，樹 立典型，激勵(lì)全體學(xué)生趕超先進(jìn)。6、家校配合，形成合力?！凹彝ナ橇?xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師?！币餍Ｒ捎?/p>

26、 召開家長(zhǎng)會(huì)，建立家校聯(lián)系手冊(cè)，百名教師訪千家等靈活多樣的 方式，指導(dǎo)和督促家長(zhǎng)從自身做起，配合學(xué)校共同抓好對(duì)孩子的 教育，形成家校合力、齊抓共管的局面。比如勞動(dòng)方面的問題。 如今的小學(xué)生，基本都是90末和00后的孩子，在家多為獨(dú)生子 女，嬌生慣養(yǎng)，在家里是飯來張口、衣來伸手的"小皇帝、小公 主”，家長(zhǎng)們?nèi)魏问露紴楹⒆酉牒昧?，大到學(xué)習(xí)生活，小到系鞋 帶，都幫孩子代理完成了。以至于現(xiàn)在的小學(xué)生自理能力非常差。 我們需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在學(xué)校讓學(xué)生參加一些勞動(dòng)活 動(dòng)，如打掃教室、擦桌椅等等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的熱情。教師 也應(yīng)該發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)們應(yīng)該讓孩子在家也多做些力所能及的事，如打 掃房間，整理床鋪，洗自己的衣服等等。習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，要 從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是貫穿于教學(xué)的全過程。而且影響 和伴隨著教學(xué)質(zhì)量的提高，而