小議農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)策略

1、小議農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)策略【摘要】口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)。全日制義務(wù)教 育語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在有一定實(shí) 踐意義的交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人交往。如何提高口語交際教學(xué)的實(shí)效 性？【關(guān)鍵詞】口語交際創(chuàng)設(shè)情境 課堂 生活新課標(biāo)提出：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾 聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！?因此，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是新課程環(huán) 境下口語交際教學(xué)中一個(gè)極其重要的課題。而在實(shí)施口語交際的教學(xué) 過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng)，如何讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)交際, 變得尤為重要。我覺得我們應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

2、交際，在生活中 實(shí)踐交際的能力，實(shí)現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技 能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力。一、農(nóng)村口語交際教學(xué)狀況目前，小學(xué)語文普遍忽視口語交際教學(xué)，在教學(xué)過程中，只注重學(xué) 科知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重學(xué)生筆試考試的成績，忽視了學(xué)生 聽說能力的發(fā)展，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)更為突出。學(xué)生的交際能力存在 著一些問題:普通話水平低;表述事情語言單薄，詞不達(dá)意;聲音不響 亮，讓人無法聽清;講述或回答問題時(shí)語言缺乏邏輯性;聽他人說話, 不專心，難以把握要領(lǐng)。造成這些現(xiàn)狀有多方面的原因,但與當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中忽視學(xué)生口語交際教學(xué)是密不可分的。所以,在當(dāng)前 的語文教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)的

3、教師也應(yīng)該重視口語交際的教學(xué),著力培 養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,提高口語交際教學(xué)的效率。二、口語交際教學(xué)的理論來源“教育就是教人做人”教人化人”，學(xué)生不僅是受教育者，而且 是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。聽說能力的培養(yǎng),是對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生的將 來負(fù)責(zé)，同時(shí)也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語 教學(xué)的總目標(biāo)是:“具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中, 學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā) 展合作精神?！庇纱丝梢?，開展語文聽說教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的 形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教育的任務(wù) 作出明確闡述：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感

4、情、指 導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的文字、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感, 發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫 作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審 美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、 美和諧發(fā)展?！比⒖谡Z交際教學(xué)的方法口語交際教學(xué)如何能體現(xiàn)它的口語性、交際性，讓學(xué)生真正能學(xué) 有所用，切實(shí)掌握口語交際的能力呢?這在于每位教師在語文教學(xué)中 把口語交際教學(xué)真正落實(shí)到位。我通過近10年的親身實(shí)踐，認(rèn)為農(nóng)村 小學(xué)的口語交際應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化訓(xùn)練，常抓不懈，以學(xué)生為主體, 師生民主平等參與,采取實(shí)踐性、創(chuàng)造性、開放性、探索性的教學(xué)

5、模 式。針對農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)，我談?wù)剮c(diǎn)做法：（一）、在課堂中訓(xùn)練分析“新課標(biāo)”提出的三個(gè)訓(xùn)練途徑：利用 語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力;創(chuàng)設(shè)交際的 情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，無拘無束地進(jìn)行口語交流;在日 常生活中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力。其實(shí)質(zhì)主要 強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是課堂訓(xùn)練，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣 地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他 們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。1. 實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說的：“在大多數(shù)情況下, 學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這

6、樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用 來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽.感覺?！币虼耍诮痰湍?級(jí)小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸 引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如二年級(jí)語文課本中有“說說自己 喜歡的小動(dòng)物的樣子”的要求，教師把一只真正的活潑可愛的小白兔 呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉 手發(fā)言，氣氛非常熱烈。2. 多媒體創(chuàng)設(shè)情境低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)黃山奇石這課時(shí)，將各種奇石制作成課件，投放到屏幕上，文中 的“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”等美景逼真地再

7、現(xiàn)在學(xué) 生眼前，學(xué)生猶如身臨其境，能準(zhǔn)確說出課文中每一句話所寫的景物是什么，最后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，并配上高山流水似的樂曲，把學(xué)生帶到 了美的境界中。3. 學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語）對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒 童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大 興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他 們的創(chuàng)造力。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心, 使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā) 展。創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)敢講會(huì) 講，通過師與生、生與

8、師面對面的口語交際，豐富口語交際知識(shí)，掌 握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。（二）、在生活中實(shí)踐陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生 交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間,讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。 即“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。1、捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機(jī)會(huì)豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語 交際能力。比如，教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹?聽到的新鮮事;結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話;把有 趣的

9、活動(dòng)引入課堂，和他們吹泡泡、捏橡皮泥;讓學(xué)生把老師說的話 轉(zhuǎn)述給家長，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。除了知識(shí)、技能訓(xùn)練外，還要注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質(zhì)、思維等, 相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。2、抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語訓(xùn)練學(xué)校.班級(jí)經(jīng)常開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)也可進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如間追跑的危害”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力;讓他們學(xué)當(dāng) 小醫(yī)生、學(xué)招待客人等社會(huì)模擬活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能 力只要教師能做有心人，那么，處處都能指點(diǎn)學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué) 生的口語交際能力。學(xué)生在校時(shí)間至少有6小時(shí)，在這段時(shí)間，學(xué)生 之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)。開學(xué)初的班干部選拔, 選誰?為什么選他?同學(xué)之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動(dòng)紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策之間，學(xué)生進(jìn)行了口語交際?？谡Z交 際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個(gè)角落，此時(shí)的我們最好的扮演角色就是傾聽者、引導(dǎo)者，抓住每次讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)?？傊谡Z交際能力一方面作為一種綜合能力，它是與社會(huì)生活融合在一起，不能局限于課堂。另一方面口語教學(xué)面臨尊重個(gè)性、展 示個(gè)性、塑造個(gè)性的時(shí)代，要使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展，必須要提 高學(xué)生的口語交際能力。農(nóng)村小學(xué)語文教師要為社會(huì)培養(yǎng)一批批集創(chuàng)