《蜀道難》課堂實錄3

1、word文檔下載后（可任意編輯） 蜀道難課堂實錄3 蜀道難課堂實錄 師：上課！ 生：起立！ 師：同學們好！ 生：老師好！ 師：請坐！（播放視頻望廬山瀑布）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。同學們，我們在李白詩歌的吟誦中，牙牙學語，漸漸成長，不斷收獲。今天，就讓我們再一次跟隨詩仙的文字，一起神游蜀道難。說起蜀道難，唐代詩評家殷璠曾評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。究竟這首詩它奇在何處？今天，我們就通過誦讀和鑒賞，一起感受詩歌的奇特之處。首先請同學們抬起頭來，跟隨老師的聲音，一起進入詩歌的情景，感知詩歌的風格。 （配樂朗誦） （學生鼓掌） 師：感謝同學們的掌聲，老師真有些飄飄然了。而

2、誦讀一直是我們解讀詩歌的一個重要手段，詩歌的風格，它又是呈現(xiàn)多樣性的。比如說，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，它是清新自然的。而李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，它是雄奇奔放的。再比如說，杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，是沉郁頓挫的。那下面請同學們自由的誦讀詩歌，來初步感知蜀道難的主體風格是怎樣的。讀起來，發(fā)出聲音。放開聲音讀！放開聲音讀！ （學生在下面自由朗誦） 師：好的，同學們，通過聽讀和誦讀，你初步感知到這首詩的風格是怎樣的？ 生：這首詩的風格十分雄偉。 師：雄偉應(yīng)該是表現(xiàn)景物的特點。風格？ 生：風格十分豪邁。豪邁的，豪放的。 師：還有嗎？ 生：富有氣勢的。 師：富

3、有氣勢，應(yīng)該是比較雄渾的，是吧？好，請坐。感知比較準確。雄渾豪放正是這首詩歌的主體風格。（多媒體展示：雄渾豪放）所謂“雄渾”，有空間感、立體感；所謂“豪放”，是指感情的奔放。應(yīng)該說詩歌的風格體現(xiàn)在其主旋律上，那同學們來看，反復出現(xiàn)在這首詩歌當中是那句話？ 生：蜀道之難，難于上青天。 師：蜀道之難，難于上青天。一共出現(xiàn)了幾次？ 生：三次。 師：三次。好，同學們拿起筆，我們把它們標注出來。第一次是出現(xiàn)在詩歌的開頭第一句。然后第二句，是“凋朱顏”那邊，對吧！還有一句是在詩歌的結(jié)尾。那我們來誦讀詩歌的主旋律，再一次感悟詩歌的風格?，F(xiàn)在看第一句“噫吁嚱，危乎高哉！”怎么解釋？ 生：哎呀呀，真是好危險，好

4、高聳??！ 師：啊，好危險，好高聳??！噫吁嚱，是語氣詞。那“危”怎么理解？危險？ 生：應(yīng)該是“高”。 師：應(yīng)該是“高”。我們說李白有一句詩是“危樓高百尺，手可摘星辰”。那“危”還有什么意思？ 生：“危”應(yīng)該還有“危險”“危急”的意思。 師：危險的意思，危急的意思。那“正襟危坐”中的“?！笔鞘裁匆馑寄?？ 生：端正。 師：端正，很好！請坐。這一句是“哎呀呀，太高，太高了！”那么，它在抒情手法上是直接還是間接？噢，直抒胸臆。再來看，“蜀道之難，難于上青天”用了什么修辭？噢，夸張的修辭。所以這一句詩放在開頭，猶如排空而來，劈空而入，奠定了詩歌雄放的基調(diào)。那我們在讀的時候，能不能拖得太長？不能。我們要讓它

5、短促收勢，響徹云霄。我們一起來：噫吁嚱，12 生（齊聲）：噫吁嚱！蜀道之難，難于上青天。 師：我們不妨正襟危坐一下，讀出你們的氣勢。來！噫吁嚱，12 生：噫吁嚱！蜀道之難，難于上青天。 師：讀得已經(jīng)不錯了。再看第二句“凋朱顏”，“朱顏”是什么意思？結(jié)合注解（看看），“朱顏”是什么意思？ 生：“凋朱顏”是指“紅潤的容顏為之凋傷，憔悴”。 師：紅潤的容顏變色了?！爸祛仭笔侵福?生：紅潤的臉色。 師：紅潤的臉色。李煜有一句詞是“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”。那么此處為什么紅潤的臉色要變呢？ 生：因為看到蜀道是如此的兇險，是如此的高聳入云。 師：害怕，對不對？好，請坐。那么，既然是害怕了，我們應(yīng)該讀出

6、害怕的情態(tài)。 生：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。 師：你要身臨其境的想象一下，讀出一種花容失色的情態(tài)。把“凋朱顏”用顫音讀出來，是不是？“凋朱顏”，好嗎？再試一試！ 生：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。 師：語速還可以再放慢一些，好，請坐。語速可以放慢一些，我們女同學一起來一下。（示范讀） 生（女齊聲）：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。 師：好，不錯！再看第三句“長咨嗟”，“咨嗟”怎么解釋？注解有“咨嗟”，“咨嗟”怎么解釋？ 生：嘆息。 師：嘆息?！伴L咨嗟”呢？ 生：深沉的嘆息。 師：深沉的嘆息。長長地嘆息，深沉的嘆息，是不是？請坐?？磥?，詩歌到了最后是積聚了復雜的情感，化

7、作了一句長長的嘆息。既然是“長嘆息”，我們在讀的時候要拖長一些，低沉一些。我們一起來讀。（示范讀）大家一起來。 生：蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。好，一唱三嘆之間，詩歌的風格就顯現(xiàn)出來了。北宋歐陽修曾經(jīng)說過：太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。李白在反復詠嘆蜀道難，蜀道到底難在何處？李白又是如何用他的生花妙筆為我們體現(xiàn)蜀道難的？下面就請同學們再讀詩歌，邊讀邊品，找出你認為描寫得特別精彩的句子，來進行賞析。（多媒體展示：品讀詩歌，感受意境） （學生品讀） 好的，有的同學已經(jīng)思考得比較成熟了，我們來交流一下。 生：我找的句子是“上有六龍回日之高標，下有沖波逆

8、折之回川”，這句話用了對偶、夸張、用典的修辭手法。它用了古代神話中“傳說羲和每天駕著六條龍，拉著車子，載著太陽，周行于天下”這個典故，六龍回日意謂六龍之駕都因蜀道太高而無法穿越，只得載日而回。這句話用了用典的修辭手法，襯托出蜀道的高聳。 師：用典的手法，哪里是用典？ 生：六龍回日。 師：六龍回日之高標，更準確的一點兒是用了神話傳說，襯托出了蜀道之難。老師想問一下，“下有沖波逆折之回川”是寫了什么內(nèi)容。 生：寫的是蜀道的蜿蜒曲折。 師：蜀道的蜿蜒曲折嗎？對，要從詩歌的句意理解正確?！盎卮ā?，“沖波逆折之回川”寫的是蜀道還是寫的水呀？ 生：水。 師：寫的水急。那么，寫水急跟山高有什么作用呢？還有沒

9、有同學能幫他解答一下？為何能表現(xiàn)蜀道之高？ 生：這里用回川的溪流襯托出了山的高俊。 師：用回川的急流襯托出了山的高俊，是不是？因為我們說，惟見水急方能見山之高危。好，你還有沒有需要補充的？ 生：黃鶴之飛尚不得過。 師：等一下好嗎？我是說剛才那一句有沒有補充的？ 生：暫時沒有了。 師：暫時沒有了。所以剛才那一句是將夸張與神話融合在一起，用水急來襯托山高。所以，老師想請你把這句話來讀出“山高水急之勢”好嗎？ 生：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。 師：你不妨加強停頓，效果會更好一點。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。再試一試！ 生：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。 師：已經(jīng)有進

10、步了，但是可能聲音太溫柔了。我們請這位男孩子來試一下，好嗎？ 生：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。 師：再濃厚一點味道，讀出那種山高水急之勢。 生：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。 師：同學們覺得讀得怎么樣？已經(jīng)讀得不錯了，是吧？請坐！還有同學嗎？ 生：我要賞析的句子是“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間”。這兩句是詩人李白借景抒情，用“悲鳥號古木”和“子規(guī)啼夜月”這種非常濃厚的自然景觀渲染了一種蜀道上十分空寂和蒼涼的氣氛，也十分有力地烘托了蜀道的難。 師：用這樣一種孤寂蒼涼的氛圍，烘托了蜀道之難。你能不能用比較優(yōu)美的語言將這段景物描繪一下？ 生：只見一只只鳥悲哀地在古木中哀號，仿

11、佛在訴說些什么，但卻聽不清楚，因為它實在太高了。鳥兒們，雌鳥跟著雄鳥繞著林間飛行，只是繞著林間飛行而已，因為它實在太高了。又隱隱地聽見杜鵑鳥在啼“不如歸去，不如歸去”，因為蜀道太高了，就像杜鵑鳥在啼血一樣。 師：好，你說得已經(jīng)不錯了，但是我們可以把它修飾地更加優(yōu)美一些。使得文字優(yōu)美，我們可以加一些修飾語，或者是，文字方面精確一些。比如說，剛才在古木之間，你可以把它連起來“在那千年滄桑古木之間”。還有老師剛才覺得，你說“雌鳥跟著雄鳥在林間飛行”，“飛行”這個詞能不能換一下？ 生：飛舞。 師：飛舞！“飛舞”感覺還是太美了。我們在這邊的意境應(yīng)該是比較凄涼的，對嗎？還可以換成什么詞語呢？ 生：“盤旋”

12、吧！因為那么多千年古木，它應(yīng)該在找棲息的地方。 師：對，盤旋！同學們覺得怎么樣？比較靠攏，是不是？所以這樣修改我們覺得語言比較優(yōu)美一些，是不是？請坐。在那千年滄桑古木之間，一只只斑駁的鳥在悲哀地啼叫。下面呢，同學們，在悲哀地啼叫，然后是，雌鳥跟著雄鳥在林間盤旋，也許它也害怕孤獨吧！又聽見子規(guī)在夜月下啼血，似乎在為這空無一人的山峰悲鳴。好，身臨其境，你感受到的是怎樣的氛圍呀？ 生：感受到了蜀道上那種空寂蒼涼的氛圍。 師：空寂、孤寂、蒼涼的氛圍。那么，我們說這段文字，詩人主要是選取了一些意象，來營造了這樣一種氛圍。那些意象呀，同學們？可以把它們?nèi)ζ饋怼?生：悲鳥、古木，還有雄鳥、雌鳥、子規(guī)和夜月。

13、 師：雄鳥和雌鳥，這應(yīng)該是悲鳥，是吧？悲鳥、古木，還有子規(guī)，還有呢？ 生：空山。 師：空山，夜月，是不是？請坐！那么我們說，抓住詩歌的意象，也是我們解讀詩歌的方法之一。而且在詩歌之中，有很多典型的意象，有其固定的含義。比如說，“梧桐”，它是凄苦的象征，“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”。再比如，“明月”是寄托情思的載體呀，“海上生明月，天涯共此時”。再有，“江水”代表了愁苦的綿長，李煜有詞“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。而此處的“子規(guī)”有這樣的一個神話。傳說，古蜀國有一個英勇的皇帝，他叫杜宇。他愛戴子民，有自己心愛的戀人。后被奸臣所害，凄慘地死去。他心系百姓，牽掛愛人，所以他的魂魄，幻

14、化為子歸鳥，在日夜啼叫。這就是子規(guī)啼血的典故。正因為有了這樣的文化內(nèi)涵，所以“子規(guī)”成了古代文人表達悲情的重要載體。請看一下這些詩。 (多媒體展示) 我們一起來讀出這些詩句愁苦的味道?！笆駠勛託w鳥”，一二！ 生（齊聲）：“蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴?！?“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！薄捌溟g旦暮聞何物，杜鵑滴血猿哀鳴。” 師：“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴?！倍畎自谑竦离y中是“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”空山古木間，日之所見是雄雌盤旋最苦，而夜之所聞是子規(guī)月下啼血最苦。此景此情，怎一個“愁”字了得！我們不妨齊讀一下這

15、段文字。“但見”讀到“凋朱顏”?！暗姳B”，一起來！ 生（齊聲）：但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。 師：好的。值得自己品味的句子，還有嗎？ 生：我選擇的是捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。這句，它是用了側(cè)面描寫的方法，通過人的這樣一種反應(yīng)，來烘托蜀道之高。人在蜀道之中走的時候，他是“捫參歷井仰脅息”，然后“以手撫胸”，通過這樣的一個細節(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，因為蜀道的高峻，所以使人在蜀道上走的時候，呼吸緊張，撫胸長嘆。用這樣一些夸張的手法，首先渲染了蜀道之高，也渲染了在蜀道之上，這樣的一個空寂和悲涼的環(huán)境的氣氛。所以，這一句，它不僅寫出了

16、蜀道之高，還渲染了一種氣氛。也就是說，蜀道之高，使人感覺到它的空寂和蒼涼。 師：好的，你對這一句理解得比較深刻。那老師剛才聽到了你說這邊是抓住了人行走在蜀道上的一些細節(jié)，哪些細節(jié)？ 生：是“以手撫膺”，還有“長嘆”，還有“仰脅息” 師：“坐長嘆”，“坐”是什么意思？ 生：就是 師：“坐長嘆”的“坐”是什么意思呢？ 生：應(yīng)該是表現(xiàn)一種驚惶的一種 師：（要）準確地理解！我們說“坐”在古代用的很多的意思有“因為”，還有“犯罪”是吧！那么在這邊呢，應(yīng)該是“徒勞的”?！翱臻L嘆”，徒勞地長嘆。是吧！抓住了幾個細節(jié)，現(xiàn)在是“曲折盤桓”，還有是“手捫星辰”，還有是“呼吸緊張”，是什么呀？撫胸長嘆。那么在這邊，

17、你想象一下，如果是詩人行走在這樣的蜀道上，應(yīng)該是能夠讀出詩人的眼神的。幾分驚嘆，幾分惶恐，幾分無奈。你讀讀看！ 生：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。 師：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。你試著讀讀看，請再投入一點兒。 生：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。 師：已經(jīng)好多了，請坐。還有其它同學嗎？沒有了？ 生：我選的是“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！逼渲星鞍刖洹斑B峰去天不盈尺”用的是夸張的手法。連綿的山之高距離廣闊的天空連一尺的長度都不到，用夸張的修辭手法，讓人想象蜀道山峰之高。這樣的話，顯得更加富有文采。這里使用了夸張的手法，“盈”是什么意思??？ 生：“盈”是“滿”。 師：“滿”和“足”的意

18、思，就是不足一尺。我們在傳說中有“武功太白去天三百”，武功和太白也是山，因為那個時候才去天三百，而此處李白更能夸張，“不足一尺”對不對？那除了修辭之外，老師希望你連著下面一起去品味，“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”，他寫景的角度有沒有變化？ 生：寫景的角度，一開始是視覺上的描寫，是用蜀道的高聳，給人一種強烈的震撼之感。后來又寫了瀑布的聲音，就是從視覺又轉(zhuǎn)到聽覺上。 師：視覺和聽覺的變化，還有嗎？好，有沒有其它同學可以補充呢？這句話還有一些比較明顯的角度，有嗎？“連峰去天不盈尺”，應(yīng)該是從哪個角度寫的？剛才除了視覺，還有嗎？ 生：“連峰去天不盈尺”，是從遠處來寫，“枯松倒掛倚絕壁”是近，這邊使

19、用遠近結(jié)合的手法寫的。這一句寫的是近景，然后下面一句寫的是動景。 師：是動態(tài)的！是動靜結(jié)合，對吧？好的，角度非常地多樣，有遠近，有動靜，還有視覺和聽覺的一個變化，還用了夸張的修辭。那老師請你將這段文字用自己的語言描繪一下，可以嗎？ 生：連綿的山峰離天不足一尺，枯松有的倒掛在絕壁上，有的伴在上面，飛流湍急澎湃，瀑布嘩嘩地響，撞擊著山崖，滾動著石塊，發(fā)出了萬谷雷鳴的聲音使人感到驚嘆。 師：使人感到驚嘆！你主要是借助于解釋，是不是?其實我們通過這樣的一個修飾，使自己的語言更加優(yōu)美一些。比如說，“飛湍瀑流爭喧豗”，飛急的、湍急的流水和大有“飛流直下三千尺”的瀑布，真像撞擊山崖，發(fā)出雷鳴般的聲響，用一些

20、修飾，用一些修辭。好，請坐。那老師在這邊想讓同學們當一次小小的電影導演，如果讓你將這一組畫面拍攝成一組電影鏡頭，你怎么推進？來，別忘了讓自己插上想象的翅膀怎么推進這組電影鏡頭？先是什么鏡頭，然后是什么呢？你來試一試。 生：應(yīng)該會先拍“連峰去天不盈尺”，由遠到近。 師：由遠到近，應(yīng)該是山巒起伏、連峰起伏的遠景。然后呢？ 生：然后轉(zhuǎn)到枯松。 師：然后轉(zhuǎn)到枯松，應(yīng)該是平緩地推出“枯松倚絕壁”的什么？這個同學說是特寫，不錯。然后呢？接下來應(yīng)該是一組快鏡頭了，出現(xiàn)了哪些景物?。?生：出現(xiàn)了飛湍和 師：飛湍、瀑布，還有呢？ 生：還有石塊。 師：石塊、轉(zhuǎn)石、懸崖，飛快地從面前閃過，還伴有什么聲響呀？ 生：雷

21、鳴般的聲響，目不銜接，驚恐萬狀，所以形成一種排山倒海之勢。請坐。那么，我們請一位同學來讀出這邊的排山倒海之勢。來，你來試一試。 生：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。 師：你的語速要加快，讀出排山倒海之勢。（泛讀）連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。好，再試一試。 生：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。 師：語速把握得是不錯，但情感不夠投入。來，我們集體來一遍好嗎？ 生（齊聲）：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。 師：好的。所以說，在這樣一個品讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，以大膽的夸張

22、、神奇的傳說、瑰麗的想象、浩蕩的激情，李白用他“落筆搖五岳”的筆法，以及“笑傲里滄州”的氣度，為我們再現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。那么李白為何要盡寫蜀道難呢？著名的清人王國維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語”，下面就請同學們借助課前所查閱的李白生平及相關(guān)的背景資料，看看李白借助蜀道之景，抒發(fā)了他怎樣的情感。前后左右討論一下。 生：蜀道難這首詩表達了李白高度的愛國思想。這個感情可以從“所守或匪親，化為狼與豺”這里可以看出，同時也可以看出他對大好河山的贊頌，又可以看出他對當時社會的擔憂。 師：你說到了兩種情況。剛才你說在文中找到了依據(jù)，“所守或匪親，化為狼與豺”，為什么從這一句就可以看出他對

23、時局的擔憂呢？ 生：“狼與豺”比喻殘害人民的叛亂者，和“朝避猛虎，夕避長蛇”，這些意象都屬于屬地可能出現(xiàn)的叛亂者，這樣就可以表達出高度的愛國思想。 師：其實，在這節(jié)里有明確的解釋，對不對？“猛虎”和“長蛇”比喻叛臣逆賊，警戒統(tǒng)治者對時局的擔憂。好，第二個情感是？ 生：他對大好河山的贊頌。 師：他對大好河山的贊頌。你為什么有這種想法呢？ 生：他在描寫蜀道的艱險，他使用了大量的文筆，比如說，“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間”，這些景象都是描寫了蜀道的景物。 師：也就是說你讀出了李白滲透在字里行間的激情、豪情，是不是？請坐。還有嗎？ 生：根據(jù)當時的背景，這首詩是規(guī)勸友人王彥不要進入蜀地，早日回歸長安

24、。 師：你說根據(jù)當時的背景，是你查了相關(guān)的資料，是他送別友人的。這是背景，那么在文中可以找到依據(jù)嗎？他是送別友人的！ 生：倒數(shù)第二句，“錦城雖云樂，不如早還家”。 師：錦城雖云樂，不如早還家。還有嗎？ 生：還有第一句“蜀道之難，難于上青天”，也可以看出來。 師：這一句也可以看出來。有沒有更加直接的句子？ 生：問君西游何當還，畏途巉巖不可攀。 師：不錯！還有嗎？ 生：其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉？ 師：為什么要來到這個地方呢？注意前面的短句“其險也”，后面“也”是表停頓的語氣詞，對吧？好，請坐。那么同學們看一下，她說的是用文中這樣的三個句子，表達了對友人的送別之意?？墒枪湃嗽啤镑鋈讳N魂者，唯別而已”啊，老師在誦讀的時候，沒有絲毫感受到哀婉之情，他在勸誡友人嗎？勸誡友人什么呀？“錦城雖云樂，不如早還家”，“問君西游何時還”，勸友人什么呀？早點回家，不要入蜀，是不是？在勸誡友人，因為“蜀道之難，難于上青天”嘛。還有嗎？還有沒有？沒有了。我們說剛才那位同學結(jié)合當時一個與背景相關(guān)的資料，老師在課前查閱了李白的生平之資料。別忘了，我們說，鑒賞詩歌，還要知人論世啊，對不對？那結(jié)合李白的生平，能夠揣摩出怎樣的情感呢？ 生：從李白的生平來看，這是他第一次