12《百分?jǐn)?shù)整理》教案---1

1、石門鎮(zhèn)中心小學(xué)教師電教教案教學(xué)課題百分?jǐn)?shù)整理教案 第 12 周教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)在解答一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題基礎(chǔ)上，通過遷移類推掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題，提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題能力。能力目標(biāo)掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題情感目標(biāo)掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題教學(xué)難重點(diǎn)提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題能力。教學(xué)課時(shí)1教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1、把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。0.63 1.087 0.044 1/4 3/5 7/20 5/82、解答下面的應(yīng)用題，并導(dǎo)入新課。“一個(gè)鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分

2、之幾？”學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上列式解答，訂正時(shí)教師板書下面的線段圖和算式。14÷12116.7%提問：為什么這樣列式？要求學(xué)生分析出從問題“實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾”，可以看出是求實(shí)際造林?jǐn)?shù)與計(jì)劃造林?jǐn)?shù)的比，要以原計(jì)劃造林的公頃數(shù)（12公頃）作為單位“1”，求14是12的百分之幾用除法計(jì)算。 提問：從題目看，原計(jì)劃造林多還是實(shí)際造林多？如果把這道題的題改為“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”該怎樣解答呢？教師將復(fù)習(xí)題問題改變后成為例3。二、新授1、幫助學(xué)生理解題意。（1）指名學(xué)生讀題。（2）提問：例3的問題與復(fù)習(xí)題有什么不同？你怎樣理解“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”這句話？（3）在學(xué)生回答的

3、同時(shí)，教師完成下面線段圖。（4）啟發(fā)學(xué)生想，“實(shí)際造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)占原計(jì)劃的百分之幾”是兩個(gè)量在比較？誰是單位“1”？2、討論算法并列出算式。提問：根據(jù)以上分析，要求出“實(shí)際造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)”占“原計(jì)劃的百分之幾”必須先算什么？再算什么？列式：（1412）÷12讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果，老師板書并寫出答案。3、想一想，這道題還有其它解法嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，把原計(jì)劃造林看作百分之百，實(shí)際造林是原計(jì)劃的116.7%,兩個(gè)百分?jǐn)?shù)之差就是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的百分?jǐn)?shù)。學(xué)生列式，老師板書：14÷12100% 4、將例3中的問題改成“原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾”該怎樣解答呢？ （1）提問：從問題看，哪兩個(gè)量比較？把誰看作單位“1”？解答時(shí)，先求什么？再求什么？ （2）學(xué)生列式，教師板書： （1412）÷14如果有學(xué)生列出14÷1412÷14也是允許的。 （3）觀察比較：4將例3的第一種列式及改變問題后的第一種列式進(jìn)行比較。不同點(diǎn)在地方？為什么除數(shù)不一樣？ 5、引導(dǎo)學(xué)生觀察例3的問題及變化后的問題，提問：“誰能概括說明今天我們學(xué)習(xí)的是什么新知識(shí)？”學(xué)生回答后，教師板書課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。三、鞏固1、提問：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分