中學(xué)心理課開設(shè)情況調(diào)查報告

1、中學(xué)心理課開設(shè)情況調(diào)查報告【關(guān)鍵詞】：p 心理課；中學(xué)；調(diào)查報告一、引言目前，心理課已經(jīng)成為各所學(xué)校開展集體心理健康教育的主陣地，心理課的開設(shè)效果也必然會影響到學(xué)生心理品質(zhì)的形成和健康成長。盡管上海市教委下發(fā)了統(tǒng)一的心理教材，但由于各校的校情不同，統(tǒng)編教材難以滿足不同類型學(xué)校的實際需求，所以，心理教師們實際上大多是按照自編的心理校本教材在施教。同時，心理教師們在教學(xué)方式方面也存在很大的差異，教學(xué)內(nèi)容也不盡相同。更有甚者，有的學(xué)校由于領(lǐng)導(dǎo)不重視、缺少師資等原因便沒有開設(shè)心理課。凡此種種，都反映出心理課教學(xué)還有很大的隨意性、非正規(guī)性。為了解徐匯區(qū)中學(xué)心理課開設(shè)的情況，挖掘?qū)W生對心理課的深層次需要，

2、探索更好的上課形式，提升心理課的實效，我們對徐匯區(qū)中學(xué)的心理課開設(shè)基本情況進行了調(diào)查。二、調(diào)查目的1.了解徐匯區(qū)中學(xué)心理課的課時、場地等基本情況；2.了解心理課教學(xué)的主要形式和內(nèi)容，以及學(xué)生對心理課的深層次需求；3.了解當(dāng)前心理課開設(shè)的實際效果。三、調(diào)查內(nèi)容1.心理課的主要目的；2.心理課的主要內(nèi)容；3.心理課的主要形式；4.心理課的實際效果；(原文來自：wWW.bDFqy. 千葉 帆文摘:中學(xué)心理課開設(shè)情況調(diào)查報告)5.學(xué)生對心理課的需求。四、調(diào)查過程本課題采用無記名問卷調(diào)查的形式，調(diào)查了上海市徐匯區(qū)的八所中學(xué)。調(diào)查時間為20_年4月18日5月9日。調(diào)查共回收問卷1831份，有效問卷1783

3、份，無效問卷48份。參與調(diào)查研究的學(xué)校為徐匯區(qū)的龍苑中學(xué)、五十四中、徐匯中學(xué)、華東理工大學(xué)附屬中學(xué)、徐教院附中、市四中學(xué)、位育中學(xué)、中國中學(xué)，共計八所中學(xué)，其中初中1102人，高中681人。本次使用的調(diào)查問卷為自行設(shè)計，除了被試的基本信息之外，主要從心理課形式、內(nèi)容、效果三個方面設(shè)計問題，共14題。五、調(diào)查結(jié)果第一，各校在起始年級開設(shè)心理課的比例較高，希望在畢業(yè)年級開設(shè)心理課的學(xué)生人數(shù)在逐漸增加。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)?；旧隙紝⑿睦碚n排入學(xué)生課表，六年級與高一兩個起始年級開設(shè)心理課的比例分別為47.56%和47%，總和占比94.56%。說明新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、心理適應(yīng)等問題得到了充分重視。同

4、時，隨著學(xué)生年級的升高，面臨的學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，希望在畢業(yè)年級開設(shè)心理課的學(xué)生人數(shù)也逐漸增加。在開設(shè)心理課的最好時段問題上，男生與女生認(rèn)識上總體一致，在起始和畢業(yè)兩個時段上有些差異。53%的男生認(rèn)為在新生入學(xué)時最需要開設(shè)心理課，大于女生的47%；而21%的女生則認(rèn)為應(yīng)在畢業(yè)年級開課，高于男生的16%。第二，當(dāng)前的心理課時基本上是每周1節(jié)，而半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為這個課時數(shù)是不夠的。被調(diào)查的8所學(xué)校，心理課的每周平均課時為1節(jié)，而49.18%的學(xué)生反映這個課時是不夠的，他們希望學(xué)校增加心理課時。隨著年齡的增長，學(xué)生對心理課的需求不斷提升，越是高年級的學(xué)生，越反映心理課時不夠。第三，學(xué)生最想通過心理課學(xué)會

5、的是情緒管理和人際交往，而且女生比男生更需要得到此方面的幫助。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，38%的學(xué)生最希望通過心理課在情緒管理方面得到提升，26%的學(xué)生希望獲得人際交往方面的幫助。學(xué)生之所以對情緒管理的需求最高，可能與中學(xué)階段的學(xué)生常常遇到情緒困惑有關(guān)。學(xué)法指導(dǎo)、生涯規(guī)劃與自我發(fā)展內(nèi)容還沒有受到學(xué)生的足夠重視，今后的心理課上還需要加強這方面內(nèi)容。詳細(xì)情況見表1。通過性別對比，我們發(fā)現(xiàn)在情緒管理和人際交往這兩個主要選項上，女生比例均高于男生。再通過性別與年級兩個因子的綜合分析p 發(fā)現(xiàn)，對情緒輔導(dǎo)需要較強的主要來自初二女生，占比39%，遠(yuǎn)高于男生的26%，表現(xiàn)出較大的性別差異。第四，學(xué)生雖然希望在心理課上有比

6、較多的活動，但也不希望一味做游戲，他們對心理課上老師的組織教學(xué)和點評也提出了要求。對于心理課上教師多講還是學(xué)生多講的問題，學(xué)生的回答情況見表2。從表2不難看出，雖然絕大多數(shù)學(xué)生都不希望在心理課上教師多講，可是也不是學(xué)生活動越多越好。65.7%的學(xué)生希望教師講和學(xué)生活動均衡，這反映出學(xué)生對心理課的定位是準(zhǔn)確的，他們希望課上既有有組織的活動，也要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點評。進一步分析p 發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生更希望多活動，占比為43%。第五，在具體的心理活動課形式上，學(xué)生最喜歡做游戲，喜歡師生互動的上課形式。在最受學(xué)生歡迎的上課形式中，做游戲占比76.41%，排名第一，低年級的學(xué)生占比更高。其次是師生互動和戶外活

7、動，分別占比67.94%和57.18%（見表3）。通過性別比較，男生比女生更喜歡師生互動環(huán)節(jié)，表現(xiàn)欲望更強。另外，本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，絕大部分心理課都會在一開始設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，該形式能對心理課的教學(xué)內(nèi)容起到過渡作用。第六，大多數(shù)學(xué)生會在課后與教師進行交流，其中男生表現(xiàn)得更積極。學(xué)生們會有一些心理課上沒有解決的問題，或者不想在心理課上說的秘密，那幺，他們是否愿意在課后找教師交流呢？調(diào)查結(jié)果顯示，大約2/3的學(xué)生會在課后與教師交流，其中選“總是”的男生比例為20%，高于女生的7%。這可能一方面反映出師生關(guān)系比較好，心理課有效，另一方面也反映出可能男生的問題比較多。值得注意的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)還有1/3的學(xué)生選

8、擇“從不”課后找教師交流。第七，學(xué)生對當(dāng)前心理課感到滿意，認(rèn)為效果良好，心理課設(shè)置合理，并且能夠把心理課上學(xué)到的知識學(xué)以致用。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對心理課教學(xué)感到滿意，說明當(dāng)前心理課教學(xué)設(shè)置合理，內(nèi)容貼切，66.74%的學(xué)生能夠在心理課上自如地表達(dá)自己的觀點。對心理課滿意度最高的年級是初一和高中，均超過90%的滿意率。值得一提的是，當(dāng)在生活中遇到問題時，近九成的學(xué)生會學(xué)以致用，會想起心理課上教師所教的知識，總體上來說，目前心理課還是對學(xué)生成長有幫助的。六、研究結(jié)論本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，徐匯區(qū)中學(xué)心理課的開設(shè)情況總體良好，表現(xiàn)為有課時保障，學(xué)生對心理課的課程設(shè)置感到滿意，教師的上課形式和內(nèi)容受到學(xué)生歡迎，學(xué)生在心理課上有充分的表現(xiàn)機會，大多數(shù)學(xué)生能將心理課上學(xué)到的知識運用于實際問題，促進了學(xué)生的健康成長。不過，當(dāng)前的心理課也還存在一些問題需要解決，比如對于學(xué)生提出的課時不足的問題，希望上級主管部門能夠適當(dāng)增加課時量；比如上課形式還需要多樣化，以滿足不同年齡段學(xué)生、不同個性學(xué)生的需求；再如集中問題和性別差異問題（如情緒情感方面），也需要心理教師們在今后的教學(xué)中加以充分關(guān)注，針對不同年齡學(xué)生的心理特點和實際需求施教。注：感謝區(qū)教研員張建國老師組織調(diào)研和問卷指導(dǎo)；感謝龍苑中學(xué)、五十四中、徐匯