1山中訪友教案正稿

1、1 山中訪友岳陽市小語2班(君山區(qū)良心堡鎮(zhèn)中心小學(xué)）吳蓉暉教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫"清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、 精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意"等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。4學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2、教學(xué)方法：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。 制作多媒體教學(xué)課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，進(jìn)入第一組課文的學(xué)習(xí),我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。（2）揭題:今天，我們首先跟著作家李漢榮，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題?？凑n題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）（3）唐代詩人賈島，曾去山中探訪一位隱居山林的名士，寫下了名詩尋隱者不遇，有誰能背？（生背）而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的山中訪友也是這樣的嗎

3、？就讓我們帶著疑問，走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。二、整體感知全文1、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容 要求：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。 讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？2、讀后交流：分段朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思。 (課件展示)作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）作者拜訪的朋友依次是：古橋樹林鳥兒露珠山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭雷陣雨3、默讀讀文，找出描寫可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，小組內(nèi)交流。老橋"如一位德高望重的老人"；鳥兒&quo

4、t;呼喚我的名字"；露珠"與我交換眼神"；樹"是我的知己"，"仿佛自己也是一棵樹"；山泉"要我重新梳妝"；溪流邀我"唱和"；瀑布"雄渾的男高音多么有氣勢(shì)"；懸崖"挺拔的身軀"，"高高的額頭上仿佛刻滿了智慧"；白云"讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)"；云雀談"飛行中看到的好風(fēng)景"。三、研讀與賞析師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。

5、請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用"我喜歡，是因?yàn)?quot;的句式說一句話。（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。精讀段落：1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（抓住"德高望重"一詞）（默讀畫句，讀后交流自己意見。）師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。（學(xué)生小組合作討論）師小結(jié)：在作者心

6、中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？（生自由讀句體會(huì)）（抓?。?quot;知己""人樹相融"來理解）師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種"知己"情誼。讓我們帶著這

7、種感受，一起再來讀一讀。3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。（2）"哪個(gè)不是我的朋友"言外之意是什么？用具體的朋友替換掉"這山中的朋友"，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？）：（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放課件封面音樂）（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山

8、泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道："_"教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。4、李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成"山中訪友"？學(xué)生討論后明確：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了"山中訪友"。把進(jìn)山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。 5、有感情地朗讀自己喜歡的段落 第二課時(shí)

9、一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢？作者在描寫這些“朋友”時(shí)在寫作上有什么特點(diǎn)？（播放課文朗讀，學(xué)生回答）師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然。你能帶著自己的體會(huì)朗讀一遍課文嗎？二、仿寫1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫討論明確："你好！-"典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？

10、B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，是邀我一起舞蹈嗎？（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。）五、體驗(yàn)與反思（圖示）體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷?；叵胱约阂郧伴喿x過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。）（說明：通過活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到"文章"的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?問題：1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么？4、學(xué)生自由發(fā)言。5、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信