2016年教師考編模擬試卷（A卷）

1、2016年雨花區(qū)教育局第五幼兒園教師考編模擬試卷 A卷姓名： 李虹瑩 得分： 一、選擇題（每題2分，共10分）1.學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是( B )。A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨(dú)立性教育D.適宜性教育2.貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個方面的基本原則是( C )。A.社會即學(xué)校B.生活即教育C.從做中學(xué)D.教、學(xué)、做合一3.在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是( B )。A.全園教育目標(biāo)B.中期目標(biāo)C.近期目標(biāo)D.行為目標(biāo)4.20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（ D ）A.張之洞 B.張漢良 C.張宗麟 D.張雪門 5.在幼兒園工作規(guī)程所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童

2、活潑開朗的性格”屬于( A )目標(biāo)的范疇。A.智育B.體育C.德育D.美育二、名詞解釋（每題3分，共計(jì)15分）1.間接教學(xué)指教師對幼兒教學(xué)指導(dǎo)的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。2.白板說是指主張認(rèn)識來源于經(jīng)驗(yàn)的一種哲學(xué)思想。西方哲學(xué)家用它來比喻人類心靈本來狀態(tài)像白紙一樣沒有任何印跡。17世紀(jì)英國唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多

3、德的蠟塊說，認(rèn)為人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。3.幼兒園的教育目標(biāo)幼兒園的教育目標(biāo)：實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。4.幼小銜接幼小銜接指幼兒園與小學(xué)直接過渡的特定階段。學(xué)前階段與小學(xué)階段存在不同的教學(xué)特點(diǎn)，主導(dǎo)活動、作息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會期望等都存在差異，導(dǎo)致兒童的生理、心理和社會性方面都出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環(huán)節(jié)的密切配合。5.結(jié)構(gòu)游戲利用積木、積塑、砂、泥等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)活動，創(chuàng)造性地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活游戲。三、

4、多項(xiàng)選擇題（多選或者少選都不計(jì)分，每題3分，共15分）1、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)有( ACE ) A. 獨(dú)創(chuàng)性 B. 深刻性 C. 靈活性 D. 敏捷性 E. 流暢性 2、課程的基本要素通常包括（ ABCDE ）A.課程目標(biāo) B.課程內(nèi)容 C.課程組織 D.課程實(shí)施 E.課程評價(jià)3、桑代克提出的學(xué)習(xí)律有（ ABC ）A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.效果律 D.強(qiáng)化律4、馬斯洛認(rèn)為，（ ABCD ）被稱為缺失需要，是我們生存所必需的，對生理和心理的健康具有重要的意義，必須得到一定程度的滿足。A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬和愛的需要 D.尊重的需要5、個性的基本特征有（ ABC ）A.獨(dú)特性 B.整體

5、性 C.穩(wěn)定性 D.社會性四、判斷題（正確的在括號里劃，錯誤的在括號里劃×，每題1分，共計(jì)5分）1、幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育。( × )2、幼兒園的教育目標(biāo)必須覆蓋體育、智育、德育、美育各個方面，否則影響幼兒的全面發(fā)展。 ( )3、我國最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是1903年湖北武昌的湖北幼稚園。( )4、教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。( × )5、蒙臺梭利教育法由四要素構(gòu)成：有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師、教材和教具。（ ）五、簡答題（每題5分，共計(jì)25分）1、 簡要說明幼兒空間知覺發(fā)展的特點(diǎn)有那些? (1)首先會分辨上下，然后會分辨前后，最后會分辨左右。

6、 (2)幼兒對方位的辨別，是從以自身為中心過渡到以其他客體為中心。2、 簡述幼兒園語言教育內(nèi)容的目標(biāo)。1樂意與人交談，講話禮貌；2注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3能清楚地說出自己想說的事；4喜歡聽故事、看圖書；5能聽懂和會說普通話。3、 幼兒園體育的任務(wù)有那些?(1)保護(hù)幼兒的生命健康，鍛煉身體，促進(jìn)身體正常生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)。(2)發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)對體育活動的興趣。(3)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。4、 如何在活動中培養(yǎng)幼兒的想象能力? 幼兒時期是想象發(fā)展非?；钴S的時期，通過活動培養(yǎng)幼兒的想象能力可以促進(jìn)其心理發(fā)展。在活動中培養(yǎng)幼兒的想象能力要注意以下幾個方面：（1）豐富幼

7、兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力。（2）在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件。（3）在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象。（4）在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。5、 簡述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。(1)無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。 (2)記憶的理解和組織程度逐漸提高。機(jī)械記憶用的多，意義記憶效果好；學(xué)前幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展。 (3)形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。學(xué)前幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶；形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展；形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小。 (4)幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展。 六、案例分析題（共計(jì)15分）情景：一名教師為

8、她負(fù)責(zé)的一組34歲的幼兒布置了一個理發(fā)店的主題角色游戲活動，目的是使幼兒進(jìn)行理發(fā)的模擬活動，可惜幼兒的反應(yīng)非常冷淡。偶爾只有一兩個幼兒走進(jìn)游戲區(qū)，拿起梳子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，完全沒有出現(xiàn)老師所期望的情形。請分析解釋應(yīng)如何指導(dǎo)這類游戲活動?(一)分析：角色游戲是幼兒獨(dú)立自主的活動，教師對角色游戲的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在幫助幼兒按自己的意愿和想象進(jìn)行游戲，而不是把教師的意愿強(qiáng)加給幼兒。指導(dǎo)角色游戲的核心問題是如何使教師的指導(dǎo)與幼兒在游戲中的主動性和積極性結(jié)合起來。(二)指導(dǎo)：(1)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)(2)為幼兒開展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件(3)幫助幼兒分配和指導(dǎo)扮演游戲角色(4)善于觀察及時給予幫助和指導(dǎo)

9、，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。七、論述題（共計(jì)15分）教師與保育員應(yīng)如何消除誤會，建立良好的關(guān)系？ 教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時，不妨與同事好好地溝通一下，這是一個非常可行的方法。另外，當(dāng)教師與保育員發(fā)現(xiàn)兩個人的合作不愉快而造成情緒方面的困擾時，不妨找一個正確的發(fā)泄方式，把心中的不快發(fā)泄出來?？傊?，在工作的時候，有一個良好的情緒，對人對己都是有好處的。 教師與保育員在進(jìn)行某一活動之前，相互之間要做好溝通工作。在某一活動環(huán)節(jié)要保育員幫忙，應(yīng)在前一天與保育員商量，以便讓保育員把自己的工作時間表與教師的活動相配合。保育員如有需要教師幫忙的事，也應(yīng)該提前與教師打招呼，而不是臨時通知。在事后，教師與保育員要相互致謝，以表示對對方的尊重。 在日常教育活動中，教師與保育員往往因?yàn)樽?/p>