幼兒民族舞蹈有效教學(xué)策略探究

1、幼兒民族舞蹈有效教學(xué)策略探究一、問(wèn)題的提出幼兒民族舞蹈以活潑的曲調(diào)，鮮明的節(jié)奏，歡快的情緒, 新穎多樣的體裁，深受廣大幼兒教育者和孩子們的喜愛(ài)。濃 郁的民族音樂(lè)旋律和民族舞蹈更蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵， 即：民族文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族精神等，這 些自然成為幼兒園舞蹈教學(xué)中不可缺少的教材。幼兒是未來(lái) 的希望，加強(qiáng)幼兒民族舞蹈教學(xué)，不僅要傳承民族舞蹈的形 式，更要通過(guò)舞蹈?jìng)鞒忻褡逦幕?。然而，傳統(tǒng)的民族舞蹈教 學(xué)，只重視舞蹈技能的傳授，忽視了培養(yǎng)幼兒對(duì)民族舞蹈的 感受力，忽視了對(duì)幼兒情感上的滋養(yǎng)和熏陶。作為一名區(qū)學(xué) 科帶頭人，我開(kāi)展探索幼兒園民族舞蹈教學(xué)的有效方法 的課題研究，在充分發(fā)揮自身

2、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí) 和探究的過(guò)程，形成獨(dú)特的教育思想和教育體系，從而促進(jìn) 幼兒在藝術(shù)方面的發(fā)展。二、研究依據(jù)（一）有效教學(xué)理論：有效教學(xué)的理論源于20世紀(jì)上 半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是"教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之 爭(zhēng)的產(chǎn)物。它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué) 是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？為本課題研究中正確把 握民族舞蹈有效教學(xué)的內(nèi)涵，確立有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，提供了理論依據(jù)。（二）德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫的“元素性音樂(lè)教育”理論。主要觀點(diǎn)是：從兒童自身的本能和興趣出發(fā)，尊重兒童, 充分調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性與參與意識(shí)，最大限度地發(fā)揮兒童的潛力和創(chuàng)造力。“元素性音樂(lè)教育”理論，對(duì)我們

3、在遵循“一切從孩子出發(fā)”的原則下，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘幼兒的音樂(lè)潛能，有效地開(kāi)展民族舞蹈教學(xué)活動(dòng)，有指導(dǎo) 性的作用。（三）南京師范大學(xué)許卓婭教授的音樂(lè)教育觀點(diǎn)，突出 強(qiáng)調(diào)“幼兒音樂(lè)教育是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展和兒童成長(zhǎng)的 需要，有意識(shí)、有目的對(duì)幼兒施加教育影響的過(guò)程。教育者 應(yīng)該在深入探討學(xué)前兒童音樂(lè)教育的科學(xué)規(guī)律的前提下，不 斷努力提高音樂(lè)教育的質(zhì)量，以更好的促使幼兒在身體、智 力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面全面和諧發(fā)展。”在本課題 的研究中，我們要明確地把“有效教學(xué)"和“音樂(lè)總目標(biāo)” 結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中深入研究有效的教學(xué)策略，提髙教 育質(zhì)量，更好的促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。三、

4、研究目標(biāo)（一）審美與快樂(lè)目標(biāo)：根據(jù)全國(guó)“審美與快樂(lè)”音樂(lè)課題要求，幼兒音樂(lè)舞蹈教育必須讓幼兒在教育活動(dòng)中獲得審美與快樂(lè)，我們的課題，也讓幼兒通過(guò)欣賞感受、模仿 學(xué)習(xí)、創(chuàng)造表現(xiàn)，初步感受到民族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)極其蘊(yùn)涵 的文化底蘊(yùn)，接受美的熏陶，獲得深層次的快樂(lè)。（二）興趣與發(fā)展目標(biāo)：民族舞蹈不僅具有很強(qiáng)的娛樂(lè) 性，也是人們表達(dá)感情、抒發(fā)情懷的重要方式，但其內(nèi)容和 動(dòng)作并不完全符合幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，必須在眾多的舞種 當(dāng)中選擇幼兒感興趣的、能夠接受的，并就其動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編, 使其動(dòng)作內(nèi)容更為幼兒喜愛(ài)和接受。四、研究?jī)?nèi)容（一）幼兒園民族舞蹈課程的個(gè)性化模式。（二）幼兒園民族舞蹈的育人功能。（三）幼兒民族

5、舞蹈課程形成的步驟。（四）實(shí)施民族舞蹈課程的條件與要求。五、研究對(duì)象和方法（一）研究對(duì)象：幼兒園3-6歲幼兒。（二）研究方法：課題采用的主要研究方法是行動(dòng)研究 法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我們貫徹行動(dòng)研究方法的指導(dǎo)思想，按照 提出問(wèn)題、收集整理信息、擬訂計(jì)劃、行動(dòng)實(shí)施和評(píng)價(jià)總結(jié) 的總體步驟，真正實(shí)現(xiàn)行動(dòng)為研究提供實(shí)踐依據(jù)，研究為行 動(dòng)提供理論指導(dǎo)的目標(biāo)。并根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同需要，輔以 了文獻(xiàn)資料法、觀察記錄法等。六、研究措施（一）以“學(xué)習(xí)”為起點(diǎn)，確立研究目標(biāo)。了解多種民 族舞教學(xué)方法和當(dāng)前的研究現(xiàn)狀進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，逐步理清 思路，探索有效的教學(xué)方式和教學(xué)方法的關(guān)系及運(yùn)用，對(duì)有 效教學(xué)方法有較正確的理性認(rèn)

6、識(shí)和定位。（二）以"教學(xué)活動(dòng)”為基點(diǎn)，建立研究體系。1,以 教學(xué)案例為切入口，在問(wèn)題中研究。堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐為研究的 主導(dǎo)，教師的學(xué)習(xí)為輔導(dǎo)的原則，在教學(xué)活動(dòng)的案例實(shí)踐中, 尋找活動(dòng)案例中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，提 高研究的問(wèn)題意識(shí)。2,以教學(xué)過(guò)程及教學(xué)環(huán)節(jié)為研究的線(xiàn) 索，探索民族舞蹈的有效教學(xué)方法。根據(jù)幼兒發(fā)展能力水平 和教育總目標(biāo)為主旨，以不同形式和不同內(nèi)容的民族舞蹈教 學(xué)活動(dòng)為基點(diǎn)，著力探索教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排 以及在這兩個(gè)大框架下教學(xué)方法的運(yùn)用是否合理有效。（三）在“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一下，建立學(xué)習(xí)共同 體。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和幼兒學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教 授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不 能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主 導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。只有處 理好