幼兒師范學(xué)校手工課教學(xué)策略

1、幼兒師范學(xué)校手工課教學(xué)策略摘要：美術(shù)手工課，是幼師美術(shù)教學(xué)中實(shí)用性很強(qiáng)的一 門課程。其課堂教學(xué)，一要有針對(duì)性，即要與幼兒園的教學(xué) 內(nèi)容相聯(lián)系，二要有趣味性，即要從幼師學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)， 賦予手工制作的教學(xué)課堂以濃厚的趣味性，三要有創(chuàng)新性， 即要在圍繞教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生腦海中 創(chuàng)造的火花，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：幼兒師范學(xué)校；手工課；教學(xué)策略手工制作不僅可以鍛煉動(dòng)手能力，還可以提升思維能 力，提高審美素質(zhì)等，手工課在幼兒師范學(xué)校的美術(shù)的教學(xué) 中占有較大比例。因此，重視手工課，切實(shí)抓好手工課的教 學(xué)工作，勢(shì)在必行。一、手工課教學(xué)要有針對(duì)性幼兒師范專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的手工知識(shí)和技

2、能，是為了 他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中具體運(yùn)用的。因此，幼師手工課的 教學(xué)，應(yīng)圍繞幼兒園的教學(xué)需要展開。比如，幼兒園的手工 課的教學(xué)內(nèi)容有剪紙、編織、折紙、粘貼畫、墻飾設(shè)計(jì)、橡 皮泥制作等，那么，幼兒師范手工課的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該以此為核心進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)。又如，對(duì)于面臨畢業(yè)的幼兒師范學(xué)生，可以有針對(duì)性地為他們安排“幼兒教室的設(shè)計(jì)”''橡皮泥的手工制作”以及“教學(xué)工具的設(shè)計(jì)”等與他們走上工作崗位后的具體工作密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而引起學(xué)生 的充分關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使他們更 加用心地參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果。需 要強(qiáng)調(diào)的是，手工課的教學(xué)，是一個(gè)必須加強(qiáng)示

3、范的教學(xué)活 動(dòng)，需要幼兒教師在走上工作崗位后，能夠嫻熟地為幼兒做 好示范，即他們向幼兒園學(xué)生所展示的手工制作過程，不僅 要規(guī)范、熟練而靈巧，還要使手工課程的語言講解與手工制 作的示范過程可以配合自如。鑒于此，作為幼兒師范的美術(shù) 教師，必須確保手工課的教學(xué)過程生動(dòng)而和諧，為幼師學(xué)生 作出良好的表率。教師在開展手工課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重教 學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)手工制作的技巧，提高 學(xué)生手工制作的熟練性，還結(jié)合幼兒園教學(xué)工作中的具體需 要拓展教學(xué)內(nèi)容，使得幼師手工課的教學(xué)效果得到顯著提 高。二、手工課教學(xué)要有趣味性“興趣是最好的老師?！庇讕煂W(xué)校的教師在手工課的教 學(xué)過程中，應(yīng)注重手工課堂教

4、學(xué)的趣味性，即從學(xué)生所熟知 的、易于制作的題材開始入門，通過循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生由 淺入深地學(xué)習(xí)和掌握手工制作的技能。比如，教師可以先指 導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)易的手工制作開始，如從泥工、剪貼、紙工、編 制等基本功開始學(xué)習(xí)，再把同學(xué)們分成幾個(gè)興趣小組，鼓勵(lì) 同學(xué)們互相交流和共同促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生通過互幫互學(xué)，熟練 掌握手工制作的基本技能。然后，可以結(jié)合不同的節(jié)日，帶 領(lǐng)同學(xué)們制作各種手工制品。例如，在國(guó)慶節(jié)，教師可以指 導(dǎo)學(xué)生制作彩帶、彩球、大紅燈籠等掛在教室里以示慶祝； 在各個(gè)同學(xué)的生日，教師可以組織同學(xué)們?yōu)樵撏瑢W(xué)制作人像 剪紙、紙版畫和人像雕刻等作為他的富有意義的生日禮物 等。此外，教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)鼐哂行?/p>

5、厚群眾基礎(chǔ)與鮮明地 方特色的民間手工美術(shù)工藝，帶領(lǐng)學(xué)生利用現(xiàn)有的制作材 料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作民間工藝品，例如風(fēng)箏、花燈、竹編、 草編、剪紙、面塑、泥塑、中國(guó)結(jié)、十字繡等。這些與學(xué)生 的生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，豐富 了教學(xué)內(nèi)容，還提升了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺 地把手工制作應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。在傳承民間手工工藝的 同時(shí)，對(duì)于民間手工美術(shù)賦予嶄新的內(nèi)容和形式，從而使學(xué) 生在手工制作過程中得到美的熏陶，也進(jìn)一步提高了學(xué)生手 工制作的綜合能力，拓展了學(xué)生的手工制作知識(shí)，這對(duì)于手 工課程的課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高起到了重要的促進(jìn)作 用。三、手工課教學(xué)要有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)

6、傳承的過程，也是一個(gè)創(chuàng)造的過程。因 此，教師在手工制作的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取行之有效的 教學(xué)策略，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，積極激發(fā)同學(xué)們的 創(chuàng)造性思維。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做“拉花彩球”時(shí)，可 以先讓學(xué)生“按部就班”地按照書本的具體要求進(jìn)行制作。 然后，教師問學(xué)生，書本上所講述的“拉花彩球”的步驟是 不是有些煩瑣？是不是破損率有些高？制作的難度是不是 有些大？究竟有沒有簡(jiǎn)潔的辦法？通過步步設(shè)疑，以啟發(fā)同 學(xué)們展開想象的翅膀，開拓創(chuàng)造性的思維。通過教師的巧妙 引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)，師生共同“出謀劃策”，進(jìn)行大膽創(chuàng)新， 終于解決了 “拉花彩球”制作的難度大、翻拉有難度、做成 的成功率較低的問題。即在制作"拉花彩球”的過程中，可 以在長(zhǎng)方形的紙上等距離地交替畫線、抹襁糊、貼紙。當(dāng)貼 紙貼到一定數(shù)量之后，再按所構(gòu)思好的形狀進(jìn)行裁剪，從而 省去了畫角度等一系列煩瑣的“工序”。這使得“拉花彩 球”的制作過程相對(duì)簡(jiǎn)易，容易掌握，還可以使一個(gè)彩球能 夠翻拉出多種優(yōu)美的"造型”，從而在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí) 的同時(shí)，使得手工制作課程更加生動(dòng)有趣。綜上所述，美術(shù)手工課作為幼師美術(shù)教學(xué)中實(shí)用性很強(qiáng) 的重要課程，其課堂教學(xué)要有針對(duì)性，即要與幼兒園的教學(xué) 內(nèi)容相聯(lián)系；其課堂教學(xué)要有趣味性，即要從幼師學(xué)生的特 點(diǎn)出發(fā)