七年級語文上冊：第五單元 教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 七年級語文上冊：第五單元 教案 教學設想 金色花這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。 教學目標 知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性 格，學會正確表達。 情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。 教學重難點 如何將聽說讀寫相結合。 四、課前準備 學生：查字典解決生字詞；熟讀課文。 教師：查閱有關泰戈爾的資料。 五、教學過程 （一）導入新課： 由孟郊的游子吟導入。 （二）整體感知： 1 、介紹金色花

2、和泰戈爾： 金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美 麗。 泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有新月集飛鳥集等，曾獲諾貝爾文學獎。 2 、學生朗讀： 3 、檢查預習情況： 4 、合作探究： （ 1 ）、詩中孩子是用什么方式來表達自己對母親的愛的 ? 明確：他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。 （ 2 ）、“我”變成金色花，與媽媽進行了哪三次嬉戲？ 明確： 媽媽 “我” 做禱告時 散發(fā)香氣 讀書時 將影子投在書頁上 拿燈去牛棚時 變回孩子，求媽媽講故事 母子情深 （ 3 ）、孩子為媽媽做了好事為什么不讓媽媽知道 ? 明確：孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私

3、的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。 （ 4 ）、為什么把孩子想像成一朵金色花 ? 明確：泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。 六、拓展： 1 、聽媽媽再愛我一次主題歌，感受母愛。 七、作業(yè)： 1 、背誦詩文。 荷葉母親 教材分析： 詩兩首是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟

4、進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。 教學目標： （ 1 ）正確、流利、有感情地朗讀詩文； （ 2 ）整體感知課文，理解詩的思想內容； （ 3 ）體會詩的寫作特色。 教學重點、難點： 重點：（ 1 ）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩 （ 2 ）整體感知課文，理解詩的思想內容 難點：體會詩的寫作特色 教學過程 : 一、導入： 母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。 生 1 、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義” 生 2 、“慈母手中線，游子身上

5、衣 生 3 ：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親高爾基 師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天 我們來學習冰心的深情之作荷葉母親。 師：請同學們打開課本，先來了解 二、閱讀課文，感知內容 1 、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：（ 1 ）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（ 2 ）抓住要點概括對蓮的情感態(tài)度。（ 3 ）引導學生評價，補充同學的概述的不足。 2 、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。 三、朗讀感悟，感知情感 師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？ 生 1 ：母親對子女的愛，因為荷葉

6、蔭蔽紅蓮。 生 2 ：子女對母愛的贊頌，從文句“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。 師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進的心里表現(xiàn)很好。 四、在基 本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗 生 1 ：荷葉是母親的形象。 生 2 ：紅蓮是子女的形象。 生 3 ：風雨是生活中的困難。 師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。 （學生試寫，老師指導） 生 1 ：母親是傘，我是傘下的孩子。 生 2 ：母親是春雨，我是幼苗。 生 3 ：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。 生 4 ：母親是燈塔，我是

7、夜航的船兒 五、拓展延伸 母親??！ 撇開你的憂愁 容我沉酣在你的懷里 只有你是我靈魂的安頓 小小的花 也想抬起頭來 感謝春光的愛 然而深厚的思慈， 反使她終于沉默。 母親??！ 你是那春光嗎？ 本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。 六、作業(yè)： 25 、世說新語兩則 教學目標 1 了解古代聰穎機智少年的故事，學習古 人的智慧。 2 閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。 3 能借助解釋和工具書理解基本內容。 4 自主、合作、探究的學習方式。 教學重點 1 閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。 2 能借助解釋和工具書理解基本內容。 課時安排

8、： 2 課時 教學過程 第一課時：詠雪 一、導入 說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。 同學們，剛才我們都聽了 “司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢 ? 讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。 二、新課學習 （一）復習有關世說新語和劉義慶的知識。 （二）學習詠雪。 1 一讀課文： 2 二讀課文，理解加點的詞語： 謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空

9、中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。 3 三讀課文，用現(xiàn)代漢語復述故事。 一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢 ? ”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。 4 四讀課文，研討問題：（四人小組合作） “寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍 ? 融洽歡快輕松 撒鹽空中、柳絮因風起兩個比

10、喻，哪一個更好 ? 同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。 好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。 文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意 ? 這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。 5 五讀課文能背誦： 6 歸納主題： 詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會 中，謝 道蘊表現(xiàn)出了不俗之才。 7 想一想 議一議： 對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法： 對兩個答案都表 示滿意； “笑”前喻，“樂”后喻；為“柳絮”一喻而“笑樂” 三、拓展思維： 說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。 請欣

11、賞： 北國風光，千里冰封，萬里雪飄。 毛澤東 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。 李白 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 杜甫 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 岑參 四、課后作業(yè)： 第二課時 陳太丘與友期 教學目標 1 知識目標：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助解釋和工具書理解課文內容 2 情感目標：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值 3 能力目標：初步了解自主、合作、探究這一學習方式 教學重點：知識目標 情感目標 教學難點：能力目標 教學過程 一 . 導入 : 大家都知道“司馬光砸缸”的故事 , 其實像司馬光這樣聰明機智的古代少年還有很多，如四歲能讓梨的 . 孔融 , 還有我們今

12、天要了解的年僅七歲的陳元方 , 他是課文 p129 陳太丘與友期里的主要人物 板書 : 陳太丘與友期 2 、解題 : 首先看看標題怎么理解 , 陳太丘不是人名 , 太丘是地名 , 古人習慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼 , 相同的還有蘇東坡 , 期是約定 , 綜上所述 , 標題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定 . 二 . 整體把握 ( 一 ) 朗讀感知 1 教師范讀 , 要求聽準字音 , 重要字詞在旁邊注上拼音 。 強調不 - 通“否” 2. 學生小聲跟著讀 , 注意節(jié)奏的把握 3. 齊讀課文 ( 二 ). 理清字句 1. 快速默讀課文 , 對照解釋及翻譯資料理解文意 , 碰到

13、疑難處做上記號 走近學生。指名 2 個學生質疑字句 , 師生共同答疑 其實文中除了上述提到的這些字詞 , 還有需要理解并積累的字詞教師板書字詞意思 。 太丘舍去 , 去后乃至 ( 舍去 : 不再等候就走了 去 : 古今意思不一樣 , 離開乃 : 才 ) 與人期行 , 相委而去 ( 期行 : 相約 同行 委 : 丟下 , 舍去 ) 下車引之 , 元方入門不顧 ( 引 : 拉 顧 : 回頭看 ) 區(qū)分尊君 ( 尊稱 ) 君 ( 禮貌的稱呼 , 意為你 ) 家 君 ( 對自己父親的謙稱 ) 有個學生在質疑時 , 提出了“相” , 在文中意為“我” . 3. 在理解字句之后 , 應該學會翻譯重要句子

14、, 可以一個字一個字的翻譯出來 , 同時把文中省略的成分補充完整 , 比如 : 日中不至 , 則是無信 ; 對子罵父 , 則是無禮這句話 , “日中”是哪一天的日中 , “不至”是誰不至 , 明顯是省略了一些成分 , 相同的還有文中的“過中不至” , 指名翻譯 , 引導學生用同樣的方法翻譯其他的句子。 ( 三 ) 整體把握和合作探究 1. 通過剛才對字句的學習 , 文章的大概意思也就出來了 , 現(xiàn)在我們回到課文 , 用原文回答以下問題 ,: 客人發(fā)怒的原因是“與人期行 , 相委而去”客人不守信的表現(xiàn)是“過中不至 - ” 小結 : 可見我們做人要講“信”講“禮” 補充板書 : 信 禮 2. 文中另一個重要人物元方 , 他又有什么性格特點 ? 直接指名學生回答 , 補充板書 : 聰明 機智 可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結尾客人已經(jīng)主動道歉 , 他仍然入門不顧 , 是否禮貌 ? 關于這個問題 , 我們可以同桌或者 4 人小組之間交流看法 小組討論并回答 三 . 延伸 : 古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還 有用嗎 ? 請聯(lián)系實際談一談你自己的認識 .