個別幼兒跟蹤記錄表

1、個別幼兒跟蹤記錄表觀察者：未知班級大二班幼兒姓名小健性別男情況分析： 小健是一個非常清秀的男孩子也是一個很聰明的孩子，平時他喜歡一些較安靜的游戲，喜歡和傍邊的小朋友一起玩，在每次的活動中，他都很有主見，能大膽的發(fā)表自己的見解，而且語言表達(dá)能力較強(qiáng)；該孩子的動手能力還是可以的。小健雖然很，但他的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常和傍邊的同伴講話，沒有很好的傾聽習(xí)慣。小健就是不喜歡參加各種運動，因此他的身體協(xié)調(diào)性不是很好，體質(zhì)也相對較差，經(jīng)常接到小健家長的請假電話，原因是身體不舒服；另外他的生活自理能力也相對弱一些，特別是用餐的習(xí)慣，每天都有剩飯和剩菜，而且是最后一個在阿姨的幫助下才吃完自己的一份飯菜。據(jù)了解，

2、這孩子在家吃飯都是爺爺、奶奶喂的，很少自己動手吃。培養(yǎng)目標(biāo)：1、  能自覺、獨立地用餐，有良好的用餐習(xí)慣2、  能與同伴友好相處，并能學(xué)著幫助別人3、  能積極地參加各項體育運動，并能逐步增強(qiáng)體質(zhì)4、  做事情能有持久性和責(zé)任心，關(guān)心同伴。最終評價： 通過一學(xué)期的教育引導(dǎo)和培養(yǎng)，小建的各方面都有了不同程度的發(fā)展，從一個喜歡一個人玩到能與同伴一起游戲的過程，活動中能有持久性，經(jīng)常在游戲中從頭玩到最后，有了一個質(zhì)的飛躍。但小建在整個學(xué)期中，經(jīng)常有反復(fù)的情況，有階段性。在自覺、獨立用餐方面還有待提高，特別要讓他多參加各種體育運動，讓他的身體素質(zhì)逐漸增強(qiáng)。個別幼

3、兒跟蹤記錄表第 1階段計劃根據(jù)小健最近的身體情況，以及家長的反映和老師的觀察，通過家園共同教育的手段，使孩子在用餐方面有所進(jìn)步。觀察內(nèi)容：幼兒園和家庭的用餐情況觀察要點：能自覺、獨立地用餐，有良好的用餐習(xí)慣觀 察 實 錄觀察一 ：今天午餐的時間又到了，孩子們按照平時的規(guī)矩洗手、吃飯。當(dāng)孩子們在開始用餐時，我聽到洗手間傳來流水的聲音，我過去一看原來是小健就問：“你怎么還在洗手呀，其他小朋友已經(jīng)在吃了。”這時，他才不緊不慢地來到餐桌旁坐下，他看了看兩邊的同伴，他們已經(jīng)吃了一大半了，可小健還是沒有動。我又上前問：“小健，你怎么還不吃飯呢？”他也看了看老師。此時同桌的幼兒對他說：“快點吃呀，不吃肚子要

4、痛的，會沒有力氣的?！痹谕楹屠蠋煹淖穯栂?，他終于開始吃了。觀察二：在一次、生活活動中，我和孩子們一起討論：“如果一個大班的幼兒連自己的事情都不會做怎么辦。”孩子們舉了很多的幼兒的事例，如：在家還要喂飯的情況。一說到這個敏感的問題時，大概有68為孩子低下了頭，其中包括小建。我就接著說：“你們不說我也知道誰還要喂飯的，等晚上，老師會打電話的?！蓖盹埡螅野央娫挻虻叫〗ǖ募依?，是奶奶接的，我問：“今天晚飯是小建自己吃的嗎？”我只聽到奶奶在對小建說：“快來聽老師的電話，你自己對老師說：”接著，小建就非常有禮貌而且誠實地說：“今天是奶奶喂的?！弊詈笪揖瓦@個問題與家長交流了一些看法。觀察三：用餐的時間又

5、快到了，小建悄悄地走到我的身邊，湊近我的耳朵說：“馮老師，我告訴你，昨天晚上是我自己吃的飯?！蔽颐念^，微笑著說：“小建你進(jìn)步了，在家能自己吃飯了，我相信在幼兒園也一定吃的比以前快了?！贝螘r他也笑著離開了我，嘴里還在說：老師表揚我了。在我請小朋友洗手時，平時總是慢慢的小建卻以外地排在前面。當(dāng)他端著香噴噴的飯菜時，他的臉一下子由晴轉(zhuǎn)陰，手拿筷子并支撐著下巴，一副不愛吃飯的樣子?？吹竭@樣的情形，我及時用反常的話語刺激他：有的的小朋友吃飯很慢，你們看看小建的本領(lǐng)真大，已經(jīng)吃了很多飯了。我的話剛停，他的筷子開始動了，眼睛還不時地看著我。分 析他不愿意主動用餐的原因，可能是前幾天身體不舒服，家長幫他

6、喂飯而造成的。在此期間，他可能形成了一種依賴感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，老師應(yīng)該盡量讓小健自己吃飯，讓他知道，自己的事情一定要自己做。從本次觀察中可以看出，老師花再多的努力，孩子回家的教育情況發(fā)生了變化，這樣永遠(yuǎn)也不會達(dá)到預(yù)期的效果。因此，孩子的生活自理能力培養(yǎng)和各種教育問題，不單靠幼兒園就可以完成，而是要家園保持一致的教育目標(biāo)才能達(dá)成的。因此家園要經(jīng)常保持聯(lián)系。這樣，孩子的良好習(xí)慣才能養(yǎng)成。從今天午餐的表現(xiàn)來分析，小建并不是一直不愿意自己吃飯，而是他有挑食的壞習(xí)慣。開始他吃飯的情緒還是較高的，當(dāng)他看著不合自己口味的菜，就開始有不想吃飯的欲望了，因此有如此的表現(xiàn)。另外，從

7、家長的角度來分析，把孩子的菜弄的太精細(xì)了，以至于孩子今天的狀況回 應(yīng) 策 略1、鼓勵、引導(dǎo)幼兒自己用餐2、利用同伴去影響小健愿意用餐3、餐后及時的表揚和鼓勵1、經(jīng)常與家長保持一致的教育目標(biāo)2、以各種形式鼓勵和肯定孩子的點滴進(jìn)步1、繼續(xù)與家長保持聯(lián)系，形成一致的教育方法2、即將法還是效果的，老師經(jīng)常以各種方式來表揚他。階段總結(jié)：本階段，孩子經(jīng)常依靠家長喂飯的情況有所好轉(zhuǎn)，這是由于家長的大力配合是分不開的，雖然不是每次都自己吃，但他畢竟是在進(jìn)步。在幼兒園，孩子挑食的習(xí)慣還是很嚴(yán)重地存在著，通過老師運用多種鼓勵加教育的方法，使小建的用餐速度明顯提高，剛開始，碰到他不愛吃的菜，就滿足他的欲望，盡量少吃

8、一些，之后慢慢地用鼓勵、即將、引導(dǎo)的方法進(jìn)行教育，現(xiàn)在小建在用餐時基本把飯都吃完，動作也比以前快了。這件事情還需要老師和家長經(jīng)常保持一致的教育方法，才可能有所改善的。第 2 階段計劃根據(jù)對小建觀察，發(fā)現(xiàn)他與同伴之間的合作關(guān)系并不理想，而且范圍比較小，因此本階段要培養(yǎng)他能與同伴友好相處，并能學(xué)著幫助別人的良好習(xí)慣著手，發(fā)展小建初步的交往能力。能積極地參加各項體育運動，并能逐步增強(qiáng)體質(zhì)觀察內(nèi)容：在一日活動中與同伴的交往、合作能力觀察要點：能主動與同伴一起游戲；當(dāng)同伴邀請時要積極配合；在學(xué)習(xí)活動中能主動幫助同伴等方面進(jìn)行觀察觀 察 實 錄觀察一： 在今天的區(qū)域活動中，小建選擇了圖書區(qū)，他在書架上翻了

9、好一陣，終于看到了一本自己喜歡的書。這時小建面帶笑容地拿起書坐到了小圓桌上翻了起來。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個標(biāo)志我在馬路上看到過的等。正當(dāng)小建看得高興時，楊政也被他吸引了過來，他看了看小建說：你能和我一起看嗎？小建好象沒聽到，楊政又說：你在看什么，能和我一起看嗎？這時小建頭也不抬說：一本書，兩個人怎么看呢？等我看好了你再看吧！聽了小建的話，楊政馬上來到老師這里，生氣地把剛才發(fā)生的情況告訴老師，并帶老師來到圖書區(qū)，可是小建還是在哪里不停地翻書。我就用商量的口氣對小建說：你在看什么呀？能不能我們?nèi)齻€人一起看呢？這時他才點了點頭，表示同意。觀察二： 在今天的運動活動中，我們的游戲項目是

10、跨欄和跳袋，我組織幼兒分成兩組，一組幼兒玩跨欄，一組幼兒玩跳袋。游戲開始了，小建被分到了玩跳袋的一組，他們一組的孩子們都爭先恐后地挑自己喜歡的袋子玩，而小建他卻和往常一樣，東看看，西看看，是乎不愿意玩。看到這樣的情況，我故意請龍龍去邀請他參加游戲，當(dāng)龍龍走到小建身邊說：“小建我和你一起玩好嗎？”小建看了看龍龍，還是不動，接著龍龍又說：“你鉆進(jìn)去，我教你怎么跳?！饼堼堈f著還把袋子拿給小建，教他鉆進(jìn)去。總算小建和龍龍一起游戲了，但過了不多久。當(dāng)我又看小建時，他站在袋子里，還是站在原來的地方。觀察三：今天小建選擇了區(qū)域活動中的面塑區(qū)，當(dāng)他來到區(qū)域時，別的孩子已經(jīng)開始操作了，而且有四個孩子。照規(guī)則，這

11、個區(qū)域已經(jīng)不能再增加孩子了。小建看了看他們說：“你們在做什么，能不能讓我也參加？”其他的孩子說：“這里坐不下了，”小建又說：“我會做廣場上的花壇了，”聽了小建的話，四個孩子就讓他坐下了。他熟練地將面泥搓軟、搓圓，然后向做湯圓似的用大拇指和食指將面泥邊挖邊轉(zhuǎn)，一會兒功夫，一個花壇做好了。之后，他還將做花壇的竅門教給了其他小朋友。觀察四在今天下午即將離園時，我組織幼兒聽故事。我先提了一些聽故事的要求，之后放錄音故事。孩子們聽故事時，當(dāng)他們聽到好聽的地方或有趣的伴奏音樂時，好多的孩子都會發(fā)出奇怪的聲音或是做出一些小動作，小建也不例外?？墒墙裉?，另我感到意外的是，別的孩子都在動或是有聲音，而小建卻一動

12、也不動，坐得非常端正，而且還對旁邊的同伴輕輕說：“聽故事不能有聲音?！边@時旁邊的孩子也被他的行為所感染了，安靜地聽完了所有的故事。之后我就及時表揚了小建，還獎給了一個笑臉。分 析從今天的觀察中可以明顯的看到小建與同伴合作游戲的能力還不夠，雖然看書是單獨、安靜的較好，但是同伴已經(jīng)主動請求了，可他還是不同意。這可能與小建的教養(yǎng)方式有關(guān)。由于孩子都是爺爺，奶奶帶的，要什么給什么，當(dāng)讓覺得自己最重要了。從今天的活動中，可以觀察到小建是比較比喜歡運動活動的，無論老師安排怎樣的情景或引導(dǎo)，他只能勉強(qiáng)進(jìn)行，但堅持的時間不長。這可能與他的身體狀況有關(guān)系。小建經(jīng)常身體出現(xiàn)不適，又很嬌小，而且有挑食的現(xiàn)象。因此他

13、經(jīng)不起一些劇烈的運動項目，只是經(jīng)常玩一些輕巧的運動。本次觀察中可以看到小建一個非常驚人的舉動，他能主動的與同伴一起游戲，而且能用商量的語氣，并能自己解決游戲中出現(xiàn)的困難，還能主動把自己的本領(lǐng)教給同伴?？赡苁怯捎谒容^喜歡面塑活動，但是小建的動手能力是非常強(qiáng)的。從傾聽故事的環(huán)節(jié)中可以看出，小建的自我控制能力還是很好的，關(guān)鍵是看內(nèi)容是否是自己喜歡的，還有，小建已經(jīng)有了初步榮譽感，從活動中看出他要求自己做的最好，要得到老師的表揚。他的行為同時也影響著其他的孩子。回 應(yīng) 策 略1、老師多引導(dǎo)小建與同伴一起游戲，多用一些鼓勵，商量的語氣。2、家長要積極配合幼兒園的教育。1、適當(dāng)增加運動的強(qiáng)度和密度2、建

14、議家長經(jīng)常帶孩子參加一些運動項目的活動。3、經(jīng)常鼓勵他參加各種運動活動。1、對于他的進(jìn)步及時給予肯定并獎勵2、經(jīng)常給他創(chuàng)造這樣的機(jī)會，讓他去施展和表現(xiàn)。1、經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣2、及時的鼓勵和表揚是必須的3、建議家長經(jīng)常抽時間陪孩子閱讀或培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣階段總結(jié)：從本階段小建的發(fā)展來看，他已經(jīng)有了初步的榮譽感 ，他覺得做事的好與不好，直接影響到他，而且他非常好強(qiáng)。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動將自己的本領(lǐng)教給別人，讓同伴分享自己成功的快樂，是一個非常大的進(jìn)步和挑戰(zhàn)。這與老師和家長的引導(dǎo)和鼓勵是分不開的。這些對于一個大班初期的孩子來說已經(jīng)是很不容易了。第 3 階

15、段計劃根據(jù)上階段的培養(yǎng)和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小建這段時間的各種行為又與有點以前相似，雖然能地參加各項活動，但喜歡一人游戲，而且不知道在想些什么？因此本階段培養(yǎng)他良好的用餐習(xí)慣，能與同伴共同游戲和學(xué)習(xí)。觀察內(nèi)容：在午餐、日?；顒又杏^察他能否持久進(jìn)行活動觀察要點：能主動與同伴一起游戲；有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和責(zé)任心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。觀 察 實 錄觀察一 今天中午接班時，我看到很多幼兒已經(jīng)吃好飯了，而且外面太陽很好，于是我就組織幼兒排隊。這時小朋友都興奮不已，此時龍龍大聲說：“馮老師，小建還沒有吃完，怎么辦呢？”我就反問他們：“你們說怎么辦？”好多孩子七嘴八舌地說開了，而我就這樣看著他、等

16、著他。這時小建還皺著說：“老師，這個菜我不喜歡?！甭犕晷〗ǖ脑?，我轉(zhuǎn)身對大家說：“今天我們不出去了，因為還有小朋友沒吃完飯。話音剛落，大家都對小建說：“都是你，連曬太陽也不能去?！?觀察二區(qū)域活動開始了，小朋友都選擇自己喜歡的地方去完了，小建也拿著椅子出去了，他來到了紙牌區(qū)，但是沒人與他一起玩。于是他就來了到教室里，看到方友心做在椅子上，就跑過去，在他耳旁說了什么，于是方友心就跟著小建去玩紙牌了。在游戲的過程中，方友心經(jīng)常問小建怎么玩，而小建就很認(rèn)真地告訴他，他們兩一直玩到游戲的結(jié)束。觀察三在今天的午休活動中，孩子們在教室里玩游戲，有的在玩自己帶來的玩具。我班的謝凡小朋友在教室里亂跑亂撞，我就

17、對大家說：“你們注意看，小心謝凡把環(huán)境材料弄壞。”小朋友還是自己顧自己玩，幾個女孩子跟著謝凡，生怕他弄壞。此時小建都看在眼里，只是沒他的事情。不一會兒，謝凡來到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的亂七八糟。其他小朋友都把謝凡拉出去。這時，小建來到謝凡身邊，拉著謝凡的手并說：“我?guī)阃娣e木。于是謝凡就跟著小建一起游戲了。分 析從本次活動中可以看到小建在獨立用餐方面還存在著很大的問題，他不僅不能主動的吃完自己的一份飯菜，而且有很嚴(yán)重的挑食習(xí)慣。這可能與他的身體有關(guān)，這段時間小建身體狀況不是很好。從本次活動中分析，小建初步能邀請同伴和自己進(jìn)行游戲，并在游戲過程中互動，而且小建是較為主動，還能堅持到游戲的最后。本次活動中可以看到小建有教自私已經(jīng)向能與同伴一起游戲在發(fā)展，而且他能首次幫助其他的同伴，而不再是獨立的個體了?；?應(yīng) 策 略1、及時了解情況，進(jìn)行教育2、引導(dǎo)家長配合幼兒園教育3、利用同伴的作用進(jìn)行引導(dǎo)1、  時的鼓勵和物質(zhì)上的獎勵2、  時讓家長了解孩子在園的情況，給予表揚。3、讓孩子自