習(xí)慣是一個(gè)人思想與行為的領(lǐng)導(dǎo)者

1、習(xí)慣是一個(gè)人思想與行為的領(lǐng)導(dǎo)者【摘 要】行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展都起著決定性的作用。著名幼教專家陳鶴琴先生說：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害?！庇變簭男○B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的一生起著非常重要的作用。在幼兒園的教育目標(biāo)和任務(wù)中也都提出了相應(yīng)的要求。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣就成為我們的重要任務(wù)之一。【關(guān)鍵詞】習(xí)慣；思想與行為；習(xí)慣培養(yǎng)一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教育質(zhì)量在幼兒教育中，教師對(duì)創(chuàng)造良好的幼兒培養(yǎng)環(huán)境的形成起著至關(guān)重要的作用。教師贊揚(yáng)什幺，鼓勵(lì)什幺，或不贊揚(yáng)什幺，不鼓勵(lì)什幺，往往會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師是

2、幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，好模仿是孩子的天性。教師在孩子的心中具有很高的地位，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，潛移默化的來影響孩子、教育孩子。而好的環(huán)境一旦形成，就能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣發(fā)揮不可估量的作用。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從理論上進(jìn)一步了解幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變只偏向智力開發(fā)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把幼兒的德育工作擺到重要位置，樹立全面的育人觀。培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，教師首先要反思自己的教育習(xí)慣，將一種科學(xué)的態(tài)度融入到日常的教育教學(xué)和生活中。其根本點(diǎn)是，教師的

3、教育要著眼于幼兒的早期人格養(yǎng)成，并使之形成習(xí)慣。日常教學(xué)中，教師要開動(dòng)腦筋、布置環(huán)境，營(yíng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，充分發(fā)揮園區(qū)空間資源，利用幼兒園、班級(jí)的圍墻、墻壁、玻璃、空間，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及階段性教育內(nèi)容，布置、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，使幼兒受到潛移默化的影響和熏陶。為了讓幼兒從小養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，我們可以在在幼兒園的樓梯墻面上張貼諸如“老師早、老師好、老師再見、請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系”等等文明禮貌用語(yǔ)，并設(shè)置一些情景配上圖片，每個(gè)孩子都能看懂，經(jīng)常提醒孩子按這個(gè)要求去做，便于孩子學(xué)習(xí)模仿，以此促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。二、重視日常訓(xùn)練，強(qiáng)化良好行為一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一

4、下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過程。要完成這一過程，必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，特別是對(duì)記憶能力，控制能力相對(duì)弱的兒童來說，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過游戲的活動(dòng)過程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)；同時(shí)，一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予糾正。如有一次，我組織小朋友玩“美食店”的游戲，游戲一開始，小美和小波突然爭(zhēng)吵起來，我走過去一問，原來是因?yàn)闋?zhēng)新的煤氣灶，都不愿意要舊的煤氣灶，怎幺辦呢？新的煤氣灶只有一個(gè)，我思索了一會(huì)，便拿起舊的煤氣灶放在耳朵

5、上，過了一會(huì)兒，我對(duì)兩個(gè)小朋友說：“舊煤氣灶剛才對(duì)我說，它也可以用，小朋友都不喜歡它，它好傷心，它想找一位好朋友，誰(shuí)愿意幫助它？”我這樣一說，小美就去拿了舊的煤氣灶。兩個(gè)小朋友笑著說：“老師，我們以后不爭(zhēng)了?！蔽覍?duì)他們這一行為給予了肯定，并以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓，爭(zhēng)做好孩子。三、善于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，感受自信自尊良好的習(xí)慣要經(jīng)過不斷的重復(fù)。相同的信息重復(fù)地轉(zhuǎn)入孩子的大腦，容易使孩子形成神經(jīng)聯(lián)系，良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成。所以在日常教學(xué)中要堅(jiān)持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)才能形成“定型”。這時(shí)孩子做起來會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。反之，他會(huì)感到

6、緊張、壓抑、難受不愿意去做，自然很難形成習(xí)慣。在幼兒教育中還應(yīng)該堅(jiān)持多鼓勵(lì)適當(dāng)表?yè)P(yáng)少懲罰的原則，要注重培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心。孩子喜歡受人鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，如果總是換來批評(píng)、受指責(zé)，他情感上接受不了，會(huì)產(chǎn)生逆反心理。鼓勵(lì)不同于表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)著重于孩子應(yīng)該干什幺，著重于孩子行動(dòng)后的自我滿足。在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程中，接受鼓勵(lì)而產(chǎn)生自信心是非常重要的成長(zhǎng)內(nèi)容，是我們老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注的步驟。沒有自信的孩子會(huì)很容易放棄任何努力，表現(xiàn)出自己是無用的，而且有時(shí)還故意做出逆其道而行之的事情，這樣做的原因是他認(rèn)為自己是無能的，不能做出任何有意義的貢獻(xiàn)，是沒有價(jià)值的，那幺還不如做些惱人的具體事情來引起別人的注意。老師不問青

7、紅皂白的隨意訓(xùn)斥孩子，是最容易挫傷孩子的自尊心和自信心的。鼓勵(lì)是一個(gè)不斷進(jìn)行的過程，這一過程的主要目的就是能讓孩子得到一種自我滿足，獲得自尊感，感受成功。四、家園密切配合，堅(jiān)持協(xié)調(diào)引導(dǎo)家庭既是孩子的生活環(huán)境也是很重要的教育環(huán)境。對(duì)于幼兒來說，在家庭的時(shí)間約占全部生活時(shí)間的三分之二。因此，家庭教育在幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中占十分重要的地位。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是家長(zhǎng)和老師的共同責(zé)任，因此，教師應(yīng)主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，向家長(zhǎng)講明這樣做的道理，取得家長(zhǎng)的支持，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，創(chuàng)設(shè)較好的教育環(huán)境，運(yùn)用合適的教育方式和方法，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。要尊重孩子的天性，特別是幼兒園階段的學(xué)習(xí)，要以良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)為主，不要過分追求知識(shí)的學(xué)習(xí)提高。很多家長(zhǎng)望子成龍，生活上雖關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上不斷加壓，十分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻漠視了對(duì)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。認(rèn)為一些壞習(xí)慣等長(zhǎng)大后會(huì)自然改掉的，所以，將良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)置之腦后，聽之任之。所以說培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)