加強情感教育構(gòu)筑高情商校園

1、加強情感教育，構(gòu)筑高情商校園惠陽區(qū)淡水群力小學(xué)創(chuàng)建于1991年秋，是一所公辦的六年制小學(xué)。由華 僑黃福祺先生家族奉獻(xiàn)祖業(yè)800平方米建筑物和2600平方米宅基地，黃福 祺伉儷捐資20萬港元，以及得到港胞與國內(nèi)熱心教育人士捐資46萬元人民 幣，淡水鎮(zhèn)人民政府斥資156萬人民幣而建成的。真所謂群策群力，群力小 學(xué)就由此而命名。我校被廣東省人民政府僑務(wù)辦公室確認(rèn)為捐贈項目，是惠 陽區(qū)唯一獲此殊榮的學(xué)校。僑胞的真情、人民政府的衷情、社會賢達(dá)的熱情、 幾任校長的傾情，形成了厚重的情感文化積淀，變成了激勵師生進(jìn)取的不竭 動力。因此，我們學(xué)校以情感教育為學(xué)校特色，努力構(gòu)筑高情商校園。一、通過學(xué)校環(huán)境實施情感

2、教育。學(xué)校環(huán)境是指學(xué)生生活于其中，對學(xué)生心理產(chǎn)生潛移默化影響的各種學(xué) 校因素的綜合，蘊涵著十分豐富的情感教育因素，具有十分巨大的情感教育 潛力。學(xué)校環(huán)境中既有滿足學(xué)生心理安全、自由、自主、自尊和自我表現(xiàn)， 求知和審美等多種需要的因素，又能對學(xué)生日勺積極情操、情感進(jìn)行熏陶和引 導(dǎo)。因此，學(xué)校環(huán)境本身就是實施情感教育的一條重要而獨特的途徑。我們 學(xué)校環(huán)境從三個方面進(jìn)行整體設(shè)計：一是學(xué)校的主色調(diào)。學(xué)校一定要青春， 要有朝氣，還要體現(xiàn)情感這一元素，所以群力小學(xué)選擇紅色作為主色調(diào)。二 是學(xué)校的主體物語。根據(jù)小學(xué)生形象思維為主的特點，群力小學(xué)的主體物語 是故事，學(xué)校墻上、柱體、樹上，處處是故事。三是主體口

3、號；彰顯了樹文 化、古代情感教育文化、現(xiàn)代情感教育文化等主題文化；打造了校訓(xùn)（感恩 報國）、樹文化（榕樹頌、銀樺情）、古代情感教育文化（二十四孝圖和 故事等）、現(xiàn)代情感教育文化（主要是每年度的感動中國十大人物等）、主體 口號（辦學(xué)理念：情感引領(lǐng)，共同發(fā)展；辦學(xué)目標(biāo)：辦有靈魂的教育，育就 四好少年）、?；蘸蛨D書漂流閣“6 + 1”景觀，豐富了校園文化內(nèi)涵。二、在課堂教學(xué)中實施情感教育。課堂教學(xué)是構(gòu)建校園情感文化，實施情感教育的基本途徑。課堂教學(xué)的 對象是一群活生生的具有情感、個性和生命力的人，所以，就不應(yīng)該僅僅是 傳遞文化知識、發(fā)展學(xué)生智能，而應(yīng)該也是一個發(fā)展學(xué)生情感和個性的過程。 課堂教學(xué)過程

4、具有豐富的情感教育因素，潛臧于教師的人格態(tài)度、教材內(nèi)容、 班集體的情緒氣氛、教學(xué)活動方式、教學(xué)情境和教學(xué)評價之中。1、挖掘教材中的情感教育因素。在教學(xué)中，要求任課教師根據(jù)學(xué)生的情感發(fā)展特點和教育需要，結(jié)合教 學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材中積極的情感教育因素，比如，人物的高尚情感、感 人事跡、感人情節(jié)等，力求做到“以情優(yōu)教，以情促教，知情互動，和諧發(fā) 展二2、教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)中，任課教師還要根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的特點和教學(xué)內(nèi)容，精心選 擇合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組討論、角色扮演、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等新型 的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的情緒情感，促使他們自覺地參與到教學(xué)活動中來。3、完善評價方式。學(xué)校改變了以“消極否定

5、”為主的評價方式，采用了 “積極肯定”這種 適合學(xué)生心理需要的激勵和鼓勵的評價方式。在評價中，學(xué)校更看重把學(xué)生 智能發(fā)展、知識掌握與能力、態(tài)度、情感等方面綜合在一起進(jìn)行評價。此外,學(xué)校對學(xué)生的評價，也不在僅限于教師評價，而是把教師評價和學(xué)生自評、 家長評價以及社會評價結(jié)合起來。4、研發(fā)校本課程。為了構(gòu)建校園情感文化，突出情感教育特色，充實情感教育內(nèi)容，學(xué)校 利用本地的豐富文化資源，組織專門人員，研發(fā)了通俗易憧、圖文并茂、注 重實踐體驗適用于小學(xué)生的情感育人校本課程。對I 5年級分別進(jìn)行以 校情、鄉(xiāng)情、禮儀、安全、親情、民情、友情、國情、生態(tài)、生命為專題的 情感教育，為學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展拓寬

6、空間，夯實基礎(chǔ)。三、在課外活動中實施情感教育。豐富多彩的課外活動是學(xué)生情感生活的重要領(lǐng)域之一。學(xué)校經(jīng)常舉辦的 諸如興趣小組活動、藝術(shù)體育活動、社會實踐活動、少先隊活動、班會活動 等課外活動，因其內(nèi)容豐富、形式多樣，可以充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與性為學(xué) 生喜愛。它們也成為滿足學(xué)生精神需求，使學(xué)生獲得豐富情感體驗，培養(yǎng)和 發(fā)展自身良好情感品質(zhì)的重要途徑。1、設(shè)置文化節(jié)。出于文化立校的考慮，我校設(shè)立了 “感恩節(jié)”“愛生節(jié)”“班主任節(jié)”等 實施情感教育日勺專門節(jié)日。這些節(jié)日集中為學(xué)生們營造了情感文化氛圍。這些文化節(jié)每次都有詳細(xì)的活動方案，比如，“放飛心情” 一一給父母 一封信活動，“我為家庭盡責(zé)任”征文活動

7、，以“孝心”為主題的班會活動, 為空巢老人“送溫暖、獻(xiàn)愛心、添歡樂”的結(jié)對服務(wù)活動等，這些都為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)了情感教育情境和氛圍。2、進(jìn)行情感教育實踐活動。自2010年開始，我們都組織高年級學(xué)生在暑假中分成十幾個小組，從課 堂走向社會，到街道、社區(qū)鍛煉。他們在服務(wù)社區(qū)中，了解了社會，思考了 人生價值，明確了自身責(zé)任。志愿者活動是社會實踐的一項重要內(nèi)容，也是進(jìn)行情感教育的一條重要 途徑。很多班級都成立了志愿者服務(wù)隊，有組織地開展公益性活動。無論是 敬老助殘、智力幫教、護(hù)綠保潔還是做公益宣傳，志愿者們都在用自己的行 動踐行“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，以自己所長回報社會。3、幫媽媽做事，感受

8、親情。為了更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，充分調(diào)動社會、家長積極參與學(xué)校情感教 育的積極性，形成有效的教育合力，創(chuàng)建和諧的校園氛圍，2010年開學(xué)后不 久，群力小學(xué)就把每月的8日定為“親情日”。3月8日，學(xué)校向?qū)W生發(fā)出“給媽媽洗一次腳”的號召。這件事，讓學(xué) 生們覺得對父母的養(yǎng)育之恩是永遠(yuǎn)報不完的。4月8日，學(xué)校布置了陪家長或幫家長買一次菜的親情作業(yè)。那天，很多 學(xué)生或與家長同去、或自己一人去了平時難得一去的菜市場。之后，學(xué)生們 都在周記中記錄了自己的感受。一位學(xué)生這樣說：“我很喜歡學(xué)校布置日勺親情 作業(yè)，這讓我有機(jī)會幫媽媽減輕負(fù)擔(dān)，同時還鍛煉了我的自主能力?！边€有學(xué) 生說：“這項作業(yè)，讓我體會到了父母的

9、辛勞，增進(jìn)了和父母之間的感情J5月8日的親情作業(yè)，則是讓學(xué)生為家長做一件力所能及的小事，如給父 母捶捶背、捏捏肩，或者梳一次頭每次親情日的活動，都讓學(xué)生們深切地感受到了父母的愛以及父母養(yǎng)育 自己的不易，感受自己應(yīng)該回報父母。四、指導(dǎo)家長提高家庭情感質(zhì)量。學(xué)生的情感發(fā)展，不僅取決于學(xué)校情感生活的質(zhì)量，也取決于家庭情感 生活的質(zhì)量。學(xué)校構(gòu)建校園情感文化、進(jìn)行情感教育時，不僅要關(guān)注學(xué)校內(nèi) 的情感教育因素，還要根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的需要和學(xué)校教育的可能性，把情 感教育延伸到學(xué)生的家庭生活中去，把優(yōu)化學(xué)生家庭情感生活，提高學(xué)生家 庭情感質(zhì)量作為情感教育的重要途徑。學(xué)生家庭的情感生活質(zhì)量，首先決定于家長的情感素養(yǎng)和情感教育意識。 所以，學(xué)校通過家長會、“家長學(xué)?！钡姆绞?，運用講座、研討、交流、案 例分析等形式，提高家長關(guān)于家庭情感生活質(zhì)量、情感教育的意識，使