《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思作者：赫冬梅 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：9177 更新時(shí)間：2013/7/17 15:15:41 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文。2、過程與方法：從課文的具體描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫法布爾對(duì)昆蟲非常迷戀的詞句進(jìn)行品讀教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話引入1、（課前寫好課題裝滿昆蟲的口袋)孩子們，知道這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文第一自然段，說說你對(duì)法布爾有哪些了解？（板書：濃厚興

2、趣、無限好奇）看來，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)法布爾有了一些了解。2、大家都知道法布爾對(duì)昆蟲充滿興趣和好奇，課文中還有一個(gè)詞更能準(zhǔn)確地寫出了他對(duì)昆蟲的喜愛？打開書，讀一讀課文，找一找這個(gè)詞吧！3、哪個(gè)詞？誰找到了？（板書：迷戀）迷戀是什么意思？我們先看看“迷”在這個(gè)詞里是什么意思？（入迷、著迷、還有嗎？迷人、迷惑、迷宮）我們一起來看看“迷”在新華字典中的解釋：（1）分辨不清、失去辨別判斷的能力。（2）醉心于某種事物。你選一種解釋？組歌、個(gè)詞看看。對(duì)足球入迷，你就是球迷，對(duì)唱歌入迷就是歌迷。再看看“戀”字，觀察這個(gè)字形，心字底，就是從心底喜歡。迷和戀和在一起就是強(qiáng)烈的、極度的喜歡。法布爾迷戀什么？

3、課文中哪些段落、哪些詞語讓我們感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文，讀一讀，找一找，畫一畫哪些詞語讓我們感受到法布爾迷戀昆蟲？和同桌說一說。二、讀中感悟1、誰找到了？從哪些詞語可以看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀呢？（設(shè)計(jì)意圖：抓住能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的具體句子來理解、朗讀、體會(huì)，學(xué)生獲得的感受是很直接的，不僅表現(xiàn)了老師引導(dǎo)學(xué)生讀書注重方法的指導(dǎo)，也體現(xiàn)了老師關(guān)注語文訓(xùn)練的落實(shí)、扎實(shí)。）（1）“暮色”爸媽的農(nóng)活都干完了，法布爾還沉浸在捉蟲中，以至于忘了回家。誰畫這個(gè)詞啦？沒畫的孩子請(qǐng)畫上。（2）一天都沒看到法布爾，這孩子哪去了？來我們都來看看找紡織娘這一段。找找哪個(gè)詞感受到法布爾迷戀昆蟲？ 你

4、怎么就感受到的？（3）“終于”找了三天，多么不容易呀！沒辦法！誰讓他迷戀昆蟲呢？誰來讀讀？（3）這是一只怎樣的紡織娘？（課件）多美呀！誰來讀？（4）瞧！找到這么漂亮的蟲子，心情怎么樣？誰來讀讀這句話媽媽，我在這呢！瞧！我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子。是呀！法布爾在宣泄著他的喜悅，誰愿意來讀。（5）“每到早晨”看出法布爾天天堅(jiān)持觀察，每天都是這樣做，誰帶著你的感受讀一讀（6） “一動(dòng)不動(dòng)”看出法布爾觀察很仔細(xì)、入迷。誰帶著感受讀一讀這句話？一個(gè)八九歲的孩子，做到一整天一動(dòng)不動(dòng)，太不可思議呀！誰來讀讀？此時(shí)的法布爾，天氣悶熱，渾身冒汗，他一動(dòng)不動(dòng)；蟲子咬他，他也一動(dòng)不動(dòng)；他趴了整整一天啊，他還是一動(dòng)不動(dòng)

5、。多么入迷呀！誰來讀？（7）法布爾趴在岸邊，他捉到了一只什么樣的甲蟲？多么特別的一只甲蟲呀，難怪法布爾如此喜愛啊。誰愿意來讀？（8）他還能看到哪些有趣的昆蟲？它們?cè)诟墒裁矗空f一說（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，尤其是其妙的昆蟲世界的圖片，能夠使學(xué)生聯(lián)想得更到位，說得更好。）（9）“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的寶貝。 小心翼翼什么意思？能告訴老師你做哪些事時(shí)也是小心翼翼的？誰帶著你的感受讀一讀？ 一動(dòng)不動(dòng)、小心翼翼找到的寶貝，來我們一齊讀讀這段。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)詞語“小心翼翼”和“欣賞”的理解，不僅結(jié)合文中句子，而且有延展。這樣的安排，便于對(duì)學(xué)生很好

6、的詞句訓(xùn)練。）2、法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，可爸爸是怎么認(rèn)為的呢？老師就是法布爾，你就是爸爸，來怎么訓(xùn)斥我的？誰來試試。3、拓展閱讀 爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，課文寫了兩個(gè)故事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，其實(shí)，像這樣的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀手中的短文，邊讀邊畫，哪些地方讓你感受到了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。有一次，法布爾看到一只從沒看見過的小蟲，他用左手抓了1只。又來了1只，右手抓住，可是，又來了1只，法布爾就把右手的蟲子放到嘴巴里含著，用右手抓蟲子，不管蟲子怎么掙扎，放毒汁，但是法布爾不放棄，最后法布爾中毒了，舌頭腫大，1個(gè)月后才恢復(fù)。 你感受到了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎？回家把它粘在書上

7、，保存下來。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)課文的理解，可以說已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)深度，說得也很有道理。這個(gè)地方的加入課外閱讀的處理，是一個(gè)高潮，是課堂的精彩達(dá)到一個(gè)及至的體現(xiàn)。學(xué)生是全身心理解了，這樣的學(xué)習(xí)是最有效的，最值得肯定的。）4、（指著板書）正是這種濃厚的興趣，無限的好奇心，對(duì)昆蟲的迷戀使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家。后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？（學(xué)生齊讀課文最后一句話）三、思維拓展（1）來，孩子們，齊讀課題，看一看：法布爾的口袋做的鼓鼓得，里面裝著什么？我們一起來看一看法布爾神奇的口袋吧?。ǔ鍪菊n件：昆蟲圖片）（2）來，孩子們，再來齊讀課題，法布爾的口袋里確實(shí)裝滿了

8、昆蟲，你認(rèn)為鼓鼓的衣裳還裝著什么？(昆蟲記)經(jīng)過法布爾一生的努力，這些昆蟲變成了豐富多彩的知識(shí)。（3）來，孩子們，我們最后再來齊讀課題，法布爾的口袋里還能裝什么呢？法布爾對(duì)昆蟲的興趣、堅(jiān)持科學(xué)研究的精神。（設(shè)計(jì)意圖：從課題著手，突出文章的中心，這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從昆蟲圖片到昆蟲知識(shí)，再到研究昆蟲的精神，可謂是主題突出，層層深入。）四、課堂小結(jié) 是啊，無論做什么事，正如法布爾所說的“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。加油吧！孩子們！（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世

9、界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。） 板書設(shè)計(jì)：裝滿昆蟲的口袋 濃厚興趣 無限好奇 迷戀 且行且思裝滿昆蟲的口袋教學(xué)反思裝滿昆蟲的口袋是北師大三年級(jí)下冊(cè)“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元的一篇主體課文，這篇散文敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候觀察昆蟲的兩件事，作者通過細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，使迷戀昆蟲的法布爾形象躍然紙上。“迷戀”是文章的核心。在備課時(shí)，我仔細(xì)琢磨，確定了主問題是：從哪些詞句感受到法布爾“迷戀”昆蟲的？教學(xué)時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)具體詞句的朗讀，去感受和想象法布爾對(duì)昆蟲的迷戀之情。第一、抓詞感悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意

10、的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生字的意義?！苯虒W(xué)中“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)詞孩子們抓得特別好，而且我還做了一些語言的渲染來指導(dǎo)朗讀：一個(gè)八九歲的孩子，做到一整天一動(dòng)不動(dòng)，太不可思議呀！誰來讀讀？此時(shí)的法布爾，天氣悶熱，渾身冒汗，他一動(dòng)不動(dòng)；蟲子咬他，他也一動(dòng)不動(dòng)；他趴了整整一天啊，他還是一動(dòng)不動(dòng)。多么入迷呀！誰來讀？“一動(dòng)不動(dòng)”，說出“這個(gè)年紀(jì)的小孩十分好動(dòng)，而法布爾竟能夠一動(dòng)不動(dòng)地觀察?！焙⒆觽冏ピ~朗讀，體會(huì)到了課文的主旨法布爾觀察很仔細(xì)、入迷。第二、啟發(fā)想象    在教學(xué)中我十分注重抓住某些有助于啟發(fā)學(xué)生想象的訓(xùn)練，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新

11、思維。本文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，為此，在教學(xué)第四自然段“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界?！边@部分內(nèi)容時(shí)，我啟發(fā)孩子們想象：“法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲？它們?cè)诟墒裁?？”引?dǎo)學(xué)生想像昆蟲世界的神奇有趣，從而體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。為了讓學(xué)生在想像之前對(duì)陌生的昆蟲世界有更深切的感知，我播放了一些昆蟲活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生的想象更為真切。第三、拓展閱讀僅僅依靠課文中的兩件事例，仍顯單薄。恰當(dāng)?shù)匾谩巴卣归喿x”關(guān)于法布爾的一個(gè)小故事舌頭中毒的小事，會(huì)使法布爾的形象在孩子立體、豐富起來。一篇課文如同一把鑰匙，打開一扇大門。如果說

12、孩子們?cè)谏贤赀@篇課文后，對(duì)昆蟲記、法布爾傳產(chǎn)生興趣，去閱讀，在閱讀中能夠進(jìn)一步感受到法布爾對(duì)自己所感興趣的事物的癡迷，這課的教學(xué)也就成功了。所以在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)上一直有種想法，就是讓孩子通過讀一課書，想去讀一套書，通過讀一套書去了解一個(gè)人的精神與品質(zhì)。第四、留有遺憾教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本課教學(xué)仍存在諸多不足之處。1、由于借班上課，更能凸顯教師的課堂調(diào)控能力。但是，在講解找紡織娘體現(xiàn)法布爾的迷戀時(shí)，我上跑偏了，本來是引導(dǎo)學(xué)生讀出法布爾抓到漂亮紡織娘后的喜悅，以此體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，我卻讓學(xué)生讀出紡織娘的美麗，唉！這上課本是件簡(jiǎn)單的事，卻讓我上復(fù)雜了！羞愧與緊張同在。今后當(dāng)努力把握課堂教學(xué)

13、的核心，提高課堂調(diào)控能力，力爭(zhēng)把課上的游刃有余。2、在引導(dǎo)學(xué)生品味詞句暢談體會(huì)的個(gè)別環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的回答抱有高期待，沒能客觀地面對(duì)差異，面向全體。例如：你都會(huì)看到哪些昆蟲？孩子們竟然回答出眼鏡蛇，我還津津有味地聆聽著。無奈與緊張同在。今后教學(xué)應(yīng)更開放些，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，收獲成功。第五、如何改進(jìn)一節(jié)課，對(duì)于一個(gè)老師來說，就是一種磨練，一種成長。因此，教學(xué)后善于反思，能使自己更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)理念和調(diào)控課堂教學(xué)。因此，需要以下改進(jìn)：1、緊緊抓住“主問題”。主問題是課文甚至是課堂的主旨，你的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為主問題服務(wù)的。與主問題無關(guān)的內(nèi)容，盡管再精彩，也要會(huì)取舍。課堂教學(xué)是不斷生成的

14、，甚至是不可預(yù)設(shè)的，因此教師要有扎實(shí)的基本功，不能在課堂上跑偏，問問題要心中有數(shù)，把每節(jié)語文課關(guān)上門上課，就像公開課一樣，那么，你的課堂教學(xué)就會(huì)大有長進(jìn)。2、集思廣益，善于傾聽別人的建議。（1）以學(xué)定教。這節(jié)課可以按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)，通過學(xué)生對(duì)法布爾兩件小事的進(jìn)一步理解，而從中概括出法布爾對(duì)昆蟲的“迷戀”。從濃厚的興趣到入迷，到著迷，可以深入的理解“迷戀”的真正含義，而不是表面意義上的理解（課的開始，通過查字典或組詞的方法理解“迷戀”這個(gè)中心詞）。（2）加強(qiáng)朗讀。 朗讀既是語文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，又是全面實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種手段。不能流于形式，更不能走走過場(chǎng)，要在適當(dāng)處通過生動(dòng)的朗讀加

15、深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。努力憑借自己對(duì)課文的理解和感受,在“聯(lián)想”的前提下逐漸進(jìn)入作品深處,使自己進(jìn)入“忘我”的境界,同時(shí)把聽者引入一個(gè)新奇、美妙的世界。竇桂梅曾經(jīng)說過：“我們提倡的主題教學(xué)要努力給學(xué)生打下兩個(gè)底子。學(xué)習(xí)的底子，精神的底子。這兩個(gè)底子怎么打？形象的來說，就是給孩子們兩個(gè)園子，一座田園，一座花園。田園生產(chǎn)莊稼農(nóng)作物，玉米、水稻，蘿卜、白菜，滿足人的基本生存和發(fā)展需要，這就好比字、詞、句、段、篇。但一個(gè)人只是吃飽了還不行，還要有精神上的愉悅和美感享受。也就說說，學(xué)習(xí)語文的過程，一定有精神的“水仙”追求、文學(xué)的審美洋溢其中，存在的意義、人生的價(jià)值方顯現(xiàn)出來?？梢姡覀冋Z文學(xué)習(xí)的家園，光有田園不夠，還得有花園?！蓖袀?，努力前行吧！并讓我們且行且思。