家有一小,如有一寶作文1000字正式版

1、家有一小，如有一寶作文1000 字都說(shuō)： “家有一老，如有一寶。 ”可我更覺(jué)得： “家有一小，如有一寶。 ”因?yàn)榈艿苁羌抑凶钚〉暮⒆?，也是唯一的男孩，所以，一直以?lái)，都被家里人捧上天，一口一個(gè) “心肝兒 ”“寶貝兒 ”的叫著。也難怪家里人愛(ài)他， 他長(zhǎng)得萌萌噠， 連我這個(gè)小女生看了都覺(jué)得心疼得不得了，那小嘴、大眼睛、 長(zhǎng)睫毛、 小酒窩和超白的皮膚，長(zhǎng)在一個(gè)男孩子的身上那樣理所當(dāng)然，著實(shí)是白糟蹋了。提起弟弟，不得不說(shuō)的，就是他那份童真與可愛(ài)啦！小孩子嘛， 又是男孩子， 所以家里人經(jīng)常給他一些零花錢(qián)，讓他和小朋友一起出去時(shí)， 隨便買(mǎi)點(diǎn)兒小玩具，小零食等等。而他也怪，別人家的孩子求也求不來(lái)，他倒好。一

2、個(gè)子兒也不花，全部都給存了起來(lái)。有次要去參加一個(gè)遠(yuǎn)房親戚的婚禮， 媽媽收拾打扮好準(zhǔn)備出發(fā)時(shí)， 他好似很無(wú)所謂地來(lái)了一句： “媽媽你的衣服是什么時(shí)候買(mǎi)的啊？ ”媽就回了一句： “去年吧。 ”沒(méi)想到， 他反而不動(dòng)了，一本正經(jīng)地看著媽媽?zhuān)?然后很?chē)?yán)肅的讓媽媽別動(dòng)。 媽媽就很好奇地照做了。 而他卻這里翻翻，那里找找， 最終手中拿著n 張面值并不是大的鈔票站在了媽媽面前， 硬把鈔票塞在了媽媽的手里，然后又裝出那種大少爺?shù)臉幼诱f(shuō)： “那你去買(mǎi)啊，去年的衣服都過(guò)時(shí)了，在家穿穿就算了，參加婚禮還穿它干嘛，不丟人啊，要是沒(méi)有我給你，不夠再來(lái)找我要，我有的是錢(qián)O這反倒弄的媽媽不知道該怎么辦了。 “哎，這孩子，還有

3、的是錢(qián)呢！也不知道他的錢(qián)都是誰(shuí)給的他也是夠了！其實(shí)弟弟最大的特點(diǎn)，也是其閃光點(diǎn)，那就是，他還是個(gè)超級(jí)大暖男。但只是對(duì)媽媽記得那天吃完晚飯后一起看電視，剛好是快樂(lè)大本營(yíng)請(qǐng)到了杰哥（張杰）做嘉賓。中間還有個(gè)環(huán)節(jié)，好像是何老師問(wèn)張杰， 他和娜娜同時(shí)掉入水中， 他先救誰(shuí)。張杰想也沒(méi)有多想就說(shuō)救何老師，問(wèn)他為什么，張杰說(shuō)； “因?yàn)樗静粫?huì)讓暖男靠近那么危險(xiǎn)的地方。 ”哎喲我去，那畫(huà)面太美，我都不敢看了。看到弟弟那不服氣的表情，就想逗逗他，問(wèn)了他同樣的問(wèn)題； “媽媽和你女朋友同時(shí)掉進(jìn)水里， 你要先救哪個(gè)？ ”你猜他怎么說(shuō)？他立刻就擺出了一副霸道總裁的樣子說(shuō)； “那還用問(wèn)嗎？肯定是救媽媽啦！ ”還沒(méi)等我來(lái)

4、得及問(wèn)為什么時(shí)，他就又補(bǔ)充特雷人的話(huà)： “女朋友沒(méi)了可以再找，而媽媽沒(méi)了可就真的沒(méi)了！ ”“那你女朋友知道了，會(huì)很生氣的。 ”“那我明天就帶她去學(xué)游泳，她不會(huì)不明白我對(duì)媽媽和她的愛(ài)的。 ”“我的天啊，不就是鄰居劉阿姨家的女兒?jiǎn)幔亢湍阋黄鸱窒磉^(guò)一個(gè)蘋(píng)果嘛，就對(duì)人家念念不忘的，還女朋友呢再說(shuō)了，人家明明比我還大一歲呢，好不好，你這回答，我也是醉了你這回答，我也是醉了還有一個(gè)不得不提的，這熊孩子最大的毛病，就是自戀，特自戀。有一回我逗他，我說(shuō)： “我告訴你啊，如果有一天呢，咱家窮得連鍋都揭不開(kāi)了，沒(méi)有一分錢(qián)了， 都快餓死了的時(shí)候，你信不信，爸爸媽媽肯定想也不想，就會(huì)把你這個(gè)討人嫌的臭小子第一時(shí)間給賣(mài)

5、了。 ”我本以為， 這小子會(huì)哭的， 可沒(méi)想到， 是死也沒(méi)想到， 他不僅沒(méi)有哭，反而哈哈大笑起來(lái)， 當(dāng)我感到疑惑時(shí)， 他用勝利者特有的神情看著我， 很自責(zé)地來(lái)了句； “哈哈，我就知道你不值錢(qián)T帝啊，他這么自戀，我媽媽知道嗎？”我只是想淡定的做個(gè)安靜的淑女而已，而他這么鬧騰騰，還能一起愉快地玩耍嗎？等等， 我們家這寶貝兒又干嘛呢？ “哎呀你別亂動(dòng)了， 媽媽不讓你吃冰箱里的蝦， 會(huì)過(guò)敏的，快放下，還跑！還端著蝦跑！快回來(lái)，不許吃了，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)?？旖o我放下來(lái)啊。媽媽你快回來(lái)啊， 我管不了這小少爺了， 你的兒子和你閨女的性格怎么一點(diǎn)都不像呢？我們都是你親生的嗎？哎呀你別出去，把蝦放下 ”我在學(xué)生的時(shí)候沒(méi)有拜

6、讀本書(shū)，是我的不幸，現(xiàn)在電子工業(yè)出版社將她引進(jìn)了我國(guó)，而我在這個(gè)時(shí)候與她相遇也是緣分，第一，現(xiàn)在是終身學(xué)習(xí)的年代，這樣一本書(shū)講述的是學(xué)習(xí)技能的方方面面，有很多的地方可以借鑒，可以對(duì)照，從而將我在社會(huì)上的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，從而更適合自己，第二，畢竟我有孩子嘛，我將之研究透了，以后可以用在孩子身上，我相信，從小就這樣系統(tǒng)地培訓(xùn)孩子，和她一起堅(jiān)持，等她長(zhǎng)大了以后一定會(huì)覺(jué)得自己是多么地幸運(yùn)。學(xué)習(xí)是我們一生要去做的事，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)隨時(shí)可見(jiàn)。但令我們困惑的是，常常出現(xiàn)雷聲大，雨點(diǎn)小的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有連貫性，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)的東西總是記不住，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，坐不住，

7、心不安，一會(huì)兒想要看看手機(jī)信息，一會(huì)兒又想吃一塊巧克力餅干在思考如何提高自己的學(xué)習(xí)效率之前，我們應(yīng)當(dāng)先把自己的學(xué)習(xí)模式搞清楚。舉個(gè)栗子，同樣一道題，用關(guān)鍵詞提取和輪番背誦的效果是不一樣的。相對(duì)于學(xué)習(xí)模式而言，每個(gè)人的記憶優(yōu)勢(shì)也是有區(qū)別的。找到自己的那塊料人的思維是由左半球或右半球主導(dǎo)，通過(guò)自測(cè)可以確定自己的主導(dǎo)形態(tài)，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的左右腦運(yùn)作趨于平衡，但不論結(jié)果是怎樣的，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)模式到底是左腦支配型還是右腦支配型。接下來(lái)請(qǐng)大家對(duì)號(hào)入座，左腦支配型的特征有：按次序的，結(jié)構(gòu)化思考，很好冒險(xiǎn)，重邏輯和分析，喜歡通過(guò)分解來(lái)解決難題，語(yǔ)言技能相對(duì)較強(qiáng)；右腦支配型的特征有：直覺(jué)性，情緒化沖動(dòng)

8、，喜歡繪制和擺弄物件，喜歡冒險(xiǎn)，可以同時(shí)想多件事情，根據(jù)創(chuàng)造性和響應(yīng)性，具有音樂(lè)能力。我從中試著抽出了兩個(gè)比較有代表性的詞語(yǔ)，一個(gè)還是邏輯分析較強(qiáng)，一個(gè)是描述能力較強(qiáng)。所以對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者，整合發(fā)揮左右腦的優(yōu)勢(shì)，可以提高學(xué)習(xí)潛能，并且使大腦得到更充分的利用。比如左腦主導(dǎo)型可以采用概念分解法來(lái)記憶，鼓勵(lì)采取有條理的思考來(lái)解決問(wèn)題，右腦主導(dǎo)型可以充分展開(kāi)想象的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行，比如開(kāi)展角色扮演，使用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等。確定了左右腦的支配類(lèi)型，接著來(lái)了解學(xué)習(xí)模式的區(qū)別，學(xué)習(xí)模式是人如何利用自己的感覺(jué)信息來(lái)學(xué)習(xí)。人腦主要是通過(guò)三種學(xué)習(xí)模式對(duì)外界信息進(jìn)行處理：視覺(jué)（眼睛） 、聽(tīng)覺(jué)（耳朵） 、動(dòng)覺(jué)（動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)） ，在

9、學(xué)習(xí)中，許多人的學(xué)習(xí)模式都不是單打獨(dú)斗的，經(jīng)常是兩種甚至是三種的平衡結(jié)合。那么如何找到學(xué)習(xí)模式的G點(diǎn)，讓自己的學(xué)習(xí)事半功倍呢？在進(jìn)行了書(shū)上測(cè)評(píng)后，你會(huì)了解自己的基本學(xué)習(xí)行為特征，進(jìn)而在人群中找到同黨，更科學(xué)有效的建立學(xué)習(xí)計(jì)劃?？傮w上來(lái)講，視覺(jué)類(lèi)擅長(zhǎng)使用有指導(dǎo)性的意象，換句話(huà)說(shuō)就是圖象的運(yùn)用，比如看電影、列圖標(biāo)、使用繪畫(huà)等，而聽(tīng)覺(jué)類(lèi)適合聽(tīng)音樂(lè)、把學(xué)習(xí)的內(nèi)容大聲念出來(lái)，或者和人討論來(lái)加深記憶，對(duì)于動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)模式，則需要通過(guò)動(dòng)作練習(xí)、跳舞、書(shū)寫(xiě)等操練進(jìn)行。三種不同的學(xué)習(xí)模式可以根據(jù)自己的情況主導(dǎo)使用，并混合采取自己樂(lè)于和擅長(zhǎng)的方式。 本章的最后，討論了關(guān)于學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)事實(shí)。首先我們要明白學(xué)習(xí)有效性的

10、要素，如同文首所敘述的，有利的學(xué)習(xí)環(huán)境是最根本的存在，如果環(huán)境欠佳，整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)受到威脅。因此為了提高學(xué)習(xí)的注意力，要在保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度下，給自己創(chuàng)造一個(gè)固定時(shí)間段內(nèi)的固定學(xué)習(xí)環(huán)境，避免聽(tīng)音樂(lè)或者玩書(shū)桌上的小物件，提供一個(gè)井井有條的書(shū)桌，保持學(xué)習(xí)時(shí)間段內(nèi)的精力，同時(shí)堅(jiān)持保證一貫的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)你的堅(jiān)持精神和責(zé)任感內(nèi)化到習(xí)慣上，你就可以更積極的面對(duì)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，要逐漸摸索并找到適合自己的學(xué)習(xí)模式 G 點(diǎn)，不過(guò)要記住的是，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)三種模式調(diào)動(dòng)的越全面，知識(shí)記憶就會(huì)越牢固。因?yàn)橐粋€(gè)積極的學(xué)習(xí)者必須做到：去聽(tīng)，去看，去說(shuō)，去寫(xiě)，去做。這一本簡(jiǎn)明易行的學(xué)習(xí)手冊(cè)，雖然是譯本， 但書(shū)中的實(shí)

11、戰(zhàn)性很強(qiáng)， 并不存在晦澀或抽象。 深諳學(xué)習(xí)之法， 同時(shí)有豐厚的知識(shí)管理實(shí)踐技巧， 可能也是因?yàn)檫@一點(diǎn)， 我們?cè)跁?shū)中看到的不是大塊頭的理論基石， 而是操作和創(chuàng)造并存，整本書(shū)的章節(jié)是分板塊進(jìn)行的，所以根據(jù)自己的需求，你可以亂序閱讀，也可以結(jié)合閱讀，兩者互不影響。高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是以結(jié)果為導(dǎo)向。你知道你自己在做什么，打算花多少時(shí)間，從，都只會(huì)基于你實(shí)際的行動(dòng)積累下來(lái)的自我觀察，反思，分析和總結(jié)。覺(jué)得學(xué)習(xí)很累，學(xué)習(xí)很難，自哪些方面做些什么事情，做到什么程度，大致會(huì)產(chǎn)生個(gè)什么結(jié)果。當(dāng)然，這一些的“知道” 己很辛苦，卻還沒(méi)什么成效嗎？好好想想，自己是不是在用腦力？還是只是用重復(fù)勞作的“蠻力”制造了一個(gè)自己

12、很努力的假象？前兩天看到三公子的一篇文章，標(biāo)題叫“智商稅是世界上最 昂貴的稅” ，覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題很有意思。其實(shí)， “智商”還不是指的先天智商，而是后天的思考。并且，是結(jié)合各種行動(dòng)以及行動(dòng)中觀察與反饋的思考。有很多文章在強(qiáng)調(diào)努力，也有很多文章在證明關(guān)鍵時(shí)刻選擇和機(jī)遇比努力更重要。而想要做出正確的選擇，把握好正好撞上來(lái)的機(jī)遇，我們除了期盼好運(yùn)，還能做點(diǎn)什么呢？那就是努力，行動(dòng)和持續(xù)的思考。重復(fù)這個(gè)循環(huán)。你需要反足夠多的錯(cuò)誤才能領(lǐng)悟到另一個(gè)選擇的重要性，你也需要有足夠低效率的嘗試才能體會(huì)到一種更高效的方式究竟好在哪里。所以，如果你要接受接下來(lái)這些內(nèi)容，你需要做好心理準(zhǔn)備。它不會(huì)是雞湯，不會(huì)很輕松，也不

13、會(huì)很容易做到。你最好曾經(jīng)用心努力。你最好有過(guò)很多沒(méi)效率的積累。才能知道，這樣一個(gè)構(gòu)架究竟能有效在哪里。恩，今天分享的內(nèi)容是來(lái)自于一本書(shū)的，說(shuō)的是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。第一個(gè)學(xué)習(xí)是動(dòng)詞，第二個(gè)學(xué)習(xí)是名詞。如果你能在讀書(shū)的時(shí)候就懂得并實(shí)踐最后掌握這些內(nèi)容，我想很多事情就事半功倍了。如果你已經(jīng)開(kāi)始工作了，它依舊有無(wú)限的價(jià)值，因?yàn)槟憧梢酝耆珤侀_(kāi)與應(yīng)試相關(guān)的所有信息，專(zhuān)注于打造自己的學(xué)習(xí)體系。在這個(gè)體系的基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)以及練習(xí)你感興趣的幾乎所有事情。先說(shuō)清楚一個(gè)概念，關(guān)于知識(shí)和技能。前段時(shí)間看到一篇文章，說(shuō)的就是知識(shí)和技能的差別。大致意思是，知識(shí)是學(xué)習(xí)來(lái)的，技能是練習(xí)來(lái)的。知識(shí)的掌握度體現(xiàn)在你是否能在需要的時(shí)刻

14、回憶起你需要的信息作為指導(dǎo)。而技能則是用你做一件事情的熟練程度來(lái)衡量的。拿語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為例子，單獨(dú)的語(yǔ)法，詞匯，閱讀，寫(xiě)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)，體現(xiàn)于你能夠在一篇文章在手時(shí)讀懂，一個(gè)主題給你時(shí)用正確的方式表達(dá)。但聽(tīng)力口語(yǔ)是技能，不考驗(yàn)?zāi)闶欠衲茉谝磉_(dá)的時(shí)候想起你所有想說(shuō)的句子，而考驗(yàn)?zāi)阍谛枰f(shuō)的時(shí)候是否能熟練的脫口說(shuō)出來(lái)。脫口而出的語(yǔ)言技能，那是技能，不是學(xué)出來(lái)，是練出來(lái)的。但技能練習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的學(xué)習(xí)，在你有了詞匯，有了一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)，剩余的就是練習(xí)了。學(xué)習(xí)和練習(xí)，對(duì)于掌握一點(diǎn)什么來(lái)說(shuō)，都是缺一不可的。首先弄清楚這個(gè)概念，是將很多事情清晰化的重要基礎(chǔ)。今天我們不說(shuō)練習(xí)，說(shuō)學(xué)習(xí)。不說(shuō)學(xué)習(xí)的方法，說(shuō)學(xué)

15、習(xí)有哪些方面。你要在哪些方面同時(shí)的做哪些事情，才能把你需要的知識(shí)快速有效地搜集，組織和內(nèi)化。想學(xué)好，每一個(gè)方面都不可少。打造個(gè)人的學(xué)習(xí)體系包含 6 個(gè)方面：到自己的的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)中的時(shí)間管理與學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)筆記記錄技巧，閱讀技巧，記憶技巧以及應(yīng)試技巧。其它雖然不容易，但也不復(fù)雜，大家完全可以結(jié)合自己從小打到的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)考慮這個(gè)體系。以下是整除了第一部分 找到你的學(xué)習(xí)模式是必讀之外，剩余的其他部分事實(shí)上都獨(dú)立成為一個(gè)體系，但全都以第一部分明確你自己的學(xué)習(xí)模型為基礎(chǔ)。所以，覺(jué)得文章太長(zhǎng)的朋友，可以在讀完第一部分之后挑著看自己有需求的部分。有時(shí)間或者遇到問(wèn)題時(shí)，再去其他相應(yīng)的部分尋求信息。 至于“考試”這一章，我欣喜地接受到這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)的必要組成部分，呵，從小到大，一般以為，學(xué)、學(xué)、學(xué)，是學(xué)生的本職，考、考、考，是老師的法寶，學(xué)與考從來(lái)都是對(duì)立的，而不是統(tǒng)一的。在這一章的敘述中，而且對(duì)于應(yīng)對(duì)考試提出了很多有建設(shè)性的建議?？记?，我們不免緊張和焦慮，作者認(rèn)為有緊張與焦慮的情緒并不可怕，從心理學(xué)的角度上看，這種情緒有利于正常發(fā)揮，而不是失常發(fā)揮?？贾?，我們可以根據(jù)不同的題型去分配考試時(shí)間，不執(zhí)著于某一題的正確性，而要執(zhí)著于大局