高考語文常見語病類型總結(jié)(必看)

1、高考語文常見語病類型總結(jié)（必看）高考語文常見語病類型總結(jié)（必看）  病句的類型主要有:語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或資余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。a、 語序不當(dāng)主要有下列類型:1、名詞附加語的多項定語次序不當(dāng) 名詞附加語:多項定語次序不當(dāng)。多項定語的正確次序一般可按以下次序排列:² 表領(lǐng)屬性的或時間、處所的；² 指稱或數(shù)量的短語； ² 動詞或動詞短語；² 形容詞或形容詞短語；² 名詞或名詞短語；² 另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。  例:一位優(yōu)秀的有20多

2、年教學(xué)經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。正確次序：國家隊的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容)籃球(名詞)教練。2、動詞的附加語的多項狀語次序不當(dāng)  動詞的附加語，多項狀語次序不當(dāng)。復(fù)雜狀語排列大致為:² 表目的或原因的介賓短語；² 表時間或處所的；² 表語氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語)；² 表情態(tài)或程序的；² 另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。  例如:在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。  正確次序:許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(

3、范圍)熱情的(情態(tài))同他(對象)交談。  3、 虛詞的位置安排得不恰當(dāng);特別是“把”字短語位置不當(dāng)。副詞和連詞位置不恰當(dāng): 例如:留在幼兒園的孩子們，都- 一個一一個甜蜜地睡在新釘起來的木版床上。(表范圍的副詞“都”應(yīng)放到表數(shù)量的“一個一個”后。)介詞短語的位置不當(dāng):例如:蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。(“把”字短語應(yīng)緊挨動詞中心語“縛”。)搭配不當(dāng)主要有下列類型:主謂搭配不當(dāng):  例如:本世紀(jì)初，是我國實現(xiàn)進入wto的目標(biāo)。(“本世紀(jì)初是目標(biāo)”是主謂搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“進入wto

4、是我國本世紀(jì)初要實現(xiàn)的目標(biāo)”。)動賓搭配不當(dāng):  例如:他多么渴望一個學(xué)習(xí)機會呀!(“渴望”后缺少動詞修飾語和中心語搭配不當(dāng)  例如:這次大會上，對工資問題交換了廣泛意見。(并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改做“廣泛地交換了意見”。)一面與兩面搭配不當(dāng)：例如:藝人們過去一貫遭白眼， 如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。)否定與肯定搭配不當(dāng)：例如:我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的。(“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測

5、原意應(yīng)是“誰也想象得出”。)成分殘缺主要有下列類型：缺少主語例如:由于她這樣好的成績。得到了老師和同學(xué)們的贊揚.（“得到”的主語是什么?改為“由于這樣好的成績她得到.”）缺少謂語例如:最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。(在“建立”前少了個謂語“完成”。)缺少賓語例如: 雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。（“抓緊”什么?“時間” 一詞不能省。)缺少修飾成分例如:要想作出杰出的成就，就必須付出勞動。(“勞動”前應(yīng)加“艱苦”“辛勤”之類的修飾語，同時，前一分句又是“動賓不當(dāng)”。成分贅余主要有下列類型:堆砌例如:要

6、考慮我國政治與文化環(huán)境的需要，發(fā)展我們的出版業(yè)。(“環(huán)境”應(yīng)刪去。)重復(fù)例如:其實這是過慮的想法。(“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”。)可有可無例如:不知不覺就走了十里路左右的距離。(應(yīng)刪去“的距離”。)應(yīng)刪去“的”字例如:出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩(wěn)定了。（加了“的”字，句子轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，不是物價穩(wěn)定，而是“下跌”穩(wěn)定了。)結(jié)構(gòu)混亂，又叫句式雜糅，主要有以下類型:舉棋不定例如:多年來曾被計劃經(jīng)濟思想束縛下的人們也覺悟起來。(應(yīng)該在“曾被.束縛.和“.縛下的. .” 兩種格式中選用一個。)藕斷絲連例如: 我們向政府提意見是人民的責(zé)任。(把“

7、我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”湊在一塊兒， 應(yīng)該刪去“我們”。)中途易轍例如: 例如杜重遠以閑話天皇這篇文章，認(rèn)為是冒犯了日本皇帝，置之于獄，就是例子。(應(yīng)該改作“因為社重遠寫了.文章，就認(rèn)為他是.”。原句使不知道這件事始末的人誤認(rèn)為社重遠把別人送進監(jiān)牢，非常不妥。)反客為主 例如: 因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍了，殲滅了無數(shù)匪軍。(“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加閃待。應(yīng)該把末一分句改作“殲滅了一大部分”或“不計其數(shù)”；這樣“殲滅”是接著“被游擊隊”

8、下來的，就連貫了。)結(jié)構(gòu)含混例如:真人真事的創(chuàng)作方法，近幾年來曾提倡過，而且產(chǎn)生了許多寫真人真事的作品。(句中的“產(chǎn)生”可以算無主句，也要以拿“創(chuàng)作方法”做主語，作者的意思也許是第一種，那么上半句應(yīng)該改做 “近幾年來曾倡導(dǎo)過真人真事的創(chuàng)作方法”。)語意不明有兩種類型:² 費解，指一句話不知道怎么講。  例如:到北京參觀奧運村及新改造后的“地鐵”是我這次旅行的歸途。(“參觀”怎么會是“歸途”?作者的意思是說.是我預(yù)定在歸途中要做的事。)² 歧義，是一句話有兩種理解意思。  (1)兩種解釋一正一誤。例如:一 輛乳黃和深

9、紅色的電車飛馳過去。(容易使人誤會為兩輛顏色不同的電車。應(yīng)該把“和”字改為“夾”字，或者在“一輛”后面加“漆了”二字。)  (2)兩各解釋都可能。例如:現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。(沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么該說“全渠144華里，現(xiàn)已勘測完畢”;如果144華里只是全渠的一部分，那么不能說“完畢”，該說“現(xiàn)全渠已勘測了144華里?！?  (3)把讀者引入歧途。這種錯誤在于字面上并無歧義，但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面講，就是誤入歧途。  例如:中華民人共和國成立了，共同綱領(lǐng)頒布了，婦女在法律上是平等了。(從

10、字面上看，是說“婦女彼此之間在法律上平等”，但是實際上作者是說“婦女和男子在法律上平等”。)不合邏輯主要有以下幾種類型:  這里要先界定一下病句中所說的“不合邏輯”的外延。首先，“語法不是邏輯”，例如“白馬不是馬”，這個句子結(jié)構(gòu)是正確的，從邏輯的角度分析是正確的，“白馬”概念和“馬”概念是種屬關(guān)系。但從語文字面的意思角度看“白馬”應(yīng)該是“馬”才對。  其次，語言是交際的工具，有些話雖然用嚴(yán)格的邏輯眼光來分析有點說不過去，但大家都這么說，都懂得它的意思，交際雙方毫無誤會，站在語法的立場，就不能不承認(rèn)它是正確的。例如“好不熱鬧”，按說該是很不熱鬧的意思，但實

11、際上等于“好熱鬧”，甚至程度還要加深。以上兩種都不屬于“不合邏輯”。  這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。例如“學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學(xué)習(xí)”，所以這句話就是“不合邏輯”。下面是一些邏輯上有問題的類型。  自相矛盾  例如:過了一會兒，汽車突然漸漸地停下來了。(“突然”和“漸漸”矛盾。)  范圍不清  例如:從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家與各項人才。(各項人才包括科學(xué)