關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)

1、第一章 關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié) 學(xué)生是班主任的教育對象。學(xué)生們的學(xué)生是班主任的教育對象。學(xué)生們的興趣愛好、性格脾氣、家庭背景等各不相興趣愛好、性格脾氣、家庭背景等各不相同，班主任對待和教育他們的方式也不能同，班主任對待和教育他們的方式也不能整齊劃一。只有充分地關(guān)注每一個學(xué)生，整齊劃一。只有充分地關(guān)注每一個學(xué)生，深入地了解每一個學(xué)生，才能做好教育工深入地了解每一個學(xué)生，才能做好教育工作。為此，班主任必須在關(guān)注學(xué)生上下功作。為此，班主任必須在關(guān)注學(xué)生上下功夫，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生，分析細(xì)節(jié)、反思夫，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生，分析細(xì)節(jié)、反思細(xì)節(jié)，并據(jù)此展開對學(xué)生的幫助與教育。細(xì)節(jié)，并據(jù)此展開對學(xué)生的幫助與教育。 當(dāng)您的

2、名字的甜蜜充溢在我內(nèi)心時，當(dāng)您的名字的甜蜜充溢在我內(nèi)心時，我忘記了自己的名字我忘記了自己的名字就像您的早晨的就像您的早晨的太陽升起時，霧便消失了。太陽升起時，霧便消失了。 印泰戈爾印泰戈爾 剛從師范畢業(yè)的楊中貴老師，懷著神剛從師范畢業(yè)的楊中貴老師，懷著神圣而又緊張的心情，走上了初一（圣而又緊張的心情，走上了初一（23）班）班的講臺。迎著張張帶著稚氣和好奇神情的的講臺。迎著張張帶著稚氣和好奇神情的臉，他平靜而又自信地說：臉，他平靜而又自信地說：“同學(xué)們，我同學(xué)們，我叫楊中貴?，F(xiàn)在點名，方法是，你們依次叫楊中貴。現(xiàn)在點名，方法是，你們依次站起來，我不看點名冊說出名字。站起來，我不看點名冊說出名字。

3、”同學(xué)同學(xué)們依次站起來，全班們依次站起來，全班42個同學(xué)的名字，他個同學(xué)的名字，他居然一個不差地叫上了。居然一個不差地叫上了?！鞍?，喲哎，喲”，同學(xué)們驚訝不已。楊老師對新學(xué)生的這次同學(xué)們驚訝不已。楊老師對新學(xué)生的這次認(rèn)識，一下子就拉近了師生之間的心理距認(rèn)識，一下子就拉近了師生之間的心理距離，相信會給學(xué)生留下深刻的印象。離，相信會給學(xué)生留下深刻的印象。一、記住每個學(xué)生的名字 姓名對一個人有著重要的意義，對教姓名對一個人有著重要的意義，對教育和管理學(xué)生同樣有著重要意義。班主任育和管理學(xué)生同樣有著重要意義。班主任必須記住所有學(xué)生的名字并熟練地運用學(xué)必須記住所有學(xué)生的名字并熟練地運用學(xué)生的名字。生的名

4、字。 美國的佩奇（美國的佩奇（Marilyn LPage）認(rèn)為：）認(rèn)為： 顯而易見，了解和使用學(xué)生的名字是非常顯而易見，了解和使用學(xué)生的名字是非常關(guān)鍵的，這向?qū)W生表明：關(guān)鍵的，這向?qū)W生表明： （1）你很在意這件事情，并為此努力地做）你很在意這件事情，并為此努力地做這件事情。這件事情。 （2）你很在意與他們進行個人間的互動交）你很在意與他們進行個人間的互動交往，并愿意認(rèn)識他們。往，并愿意認(rèn)識他們。 （3）你知道自己在做什么，并且很自信。）你知道自己在做什么，并且很自信。 （4）他們不是匿名的。）他們不是匿名的。 （5）他們沒有嚇倒你。）他們沒有嚇倒你。 記住記住所有所有學(xué)生的名字，可以說是對教學(xué)

5、生的名字，可以說是對教師的基本要求，然而有些教師由于某些原師的基本要求，然而有些教師由于某些原因卻可能只記住部分學(xué)生的名字，這是不因卻可能只記住部分學(xué)生的名字，這是不應(yīng)該的。在與學(xué)生應(yīng)該的。在與學(xué)生接觸前或第一次接觸后接觸前或第一次接觸后，班主任應(yīng)盡快記住所有學(xué)生的名字，并學(xué)班主任應(yīng)盡快記住所有學(xué)生的名字，并學(xué)會運用學(xué)生的名字。會運用學(xué)生的名字。關(guān)鍵關(guān)鍵的是的是能否在剛接能否在剛接手新班級時或在開學(xué)伊始手新班級時或在開學(xué)伊始就很快地記住學(xué)就很快地記住學(xué)生的姓名。生的姓名。 能否記住學(xué)生的名字，關(guān)系到班主任能否記住學(xué)生的名字，關(guān)系到班主任威信威信的建立。的建立?？焖儆涀W(xué)生名字的方法 1、運用座

6、位表、運用座位表 2、運用記憶系統(tǒng)、運用記憶系統(tǒng) 3、在花名冊上做注釋、在花名冊上做注釋 4、為自己設(shè)立合理的記住學(xué)生名字的目標(biāo)、為自己設(shè)立合理的記住學(xué)生名字的目標(biāo) 5、姓名標(biāo)簽和姓名卡片姓名標(biāo)簽和姓名卡片 6、運用分類分化的方式、運用分類分化的方式 法國導(dǎo)演勞倫法國導(dǎo)演勞倫岡泰（岡泰（Laurent Cantet）導(dǎo)演的電影導(dǎo)演的電影高中課堂高中課堂中，教師弗朗索中，教師弗朗索瓦在第一節(jié)課時就運用了讓學(xué)生寫姓名卡瓦在第一節(jié)課時就運用了讓學(xué)生寫姓名卡片的做法。片的做法。 他要求學(xué)生：他要求學(xué)生：“大家先拿出張紙來。大家先拿出張紙來。對摺一下，讓紙撐住。放在課桌上顯眼的對摺一下，讓紙撐住。放在課

7、桌上顯眼的地方，然后再用黑色麥克筆，寫上自己的地方，然后再用黑色麥克筆，寫上自己的姓名。姓名?！逼渲?，一個女學(xué)生問道：其中，一個女學(xué)生問道：“為什為什么要寫名字？么要寫名字？”弗朗索瓦答道：弗朗索瓦答道：“這樣我這樣我才知道你們是誰。才知道你們是誰?！薄啊薄翱墒牵阋呀?jīng)知道可是，你已經(jīng)知道了啊。了啊?！蹦莻€女生說道，那個女生說道，“你去年就教過你去年就教過我們了。我們了?！薄啊薄鞍姑览_，班上有一半是艾斯美拉達，班上有一半是新同學(xué)。大家能認(rèn)識你，你應(yīng)該感到高興新同學(xué)。大家能認(rèn)識你，你應(yīng)該感到高興才是。才是?！弊⒁?！ 不要不要一而再、再而三地一而再、再而三地忘記或叫錯忘記或叫錯學(xué)學(xué)生的名字，那

8、會給學(xué)生以打擊并傷害師生生的名字，那會給學(xué)生以打擊并傷害師生關(guān)系。關(guān)系。 不能不能使用使用“這個同學(xué)這個同學(xué)”、“那個同學(xué)那個同學(xué)”、“同桌同桌”等等沒有個性沒有個性的稱呼，應(yīng)正式地叫的稱呼，應(yīng)正式地叫出學(xué)生的名字。出學(xué)生的名字。 如果教育者希望從一切方面去教育人，如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人；而要了那么就必須從一切方面去了解人；而要了解人，就得善于觀察，努力培養(yǎng)觀察力。解人，就得善于觀察，努力培養(yǎng)觀察力。 俄烏申斯基俄烏申斯基二、細(xì)致入微地觀察學(xué)生 案例：案例： 于虹是斯霞老師班上出色的三好學(xué)生，曾獲于虹是斯霞老師班上出色的三好學(xué)生，曾獲得全國普通話比賽的第

9、一名，每次班上無論選什得全國普通話比賽的第一名，每次班上無論選什么代表或組長，同學(xué)們總是用最熱烈的掌聲擁護么代表或組長，同學(xué)們總是用最熱烈的掌聲擁護她?？墒牵谝淮芜x舉少先隊隊委的時候，斯霞她?？墒?，在一次選舉少先隊隊委的時候，斯霞老師發(fā)現(xiàn)大家給虹的掌聲不像以前那么熱烈了，老師發(fā)現(xiàn)大家給虹的掌聲不像以前那么熱烈了，還不如給其他幾個隊委的掌聲那么有勁、那么響還不如給其他幾個隊委的掌聲那么有勁、那么響亮。盡管這種變化是那么細(xì)微，那么不易捕捉，亮。盡管這種變化是那么細(xì)微，那么不易捕捉，斯霞老師卻機敏地抓住了它，給自己提出了斯霞老師卻機敏地抓住了它，給自己提出了“究究竟是什么原因使于虹和同學(xué)之間的關(guān)系

10、發(fā)生了變竟是什么原因使于虹和同學(xué)之間的關(guān)系發(fā)生了變化化”的問題。的問題。案例： 王王，一個剛剛，一個剛剛10歲的小女孩，穿著比較單歲的小女孩，穿著比較單調(diào)，兩個星期沒有見她換過外套，家中境況可想調(diào)，兩個星期沒有見她換過外套，家中境況可想而知。孩子長得挺好，扎著馬尾辮，鴨蛋型的臉而知。孩子長得挺好，扎著馬尾辮，鴨蛋型的臉上嵌著一對忽閃忽閃的大眼睛，笑起來特別真摯。上嵌著一對忽閃忽閃的大眼睛，笑起來特別真摯。她或許知道自己學(xué)習(xí)上不行，所以，始終不敢正她或許知道自己學(xué)習(xí)上不行，所以，始終不敢正眼看我。我經(jīng)常鼓勵孩子們想說了就舉手，她也眼看我。我經(jīng)常鼓勵孩子們想說了就舉手，她也只是偶爾舉一下手，而且那

11、手舉一半縮一半，舉只是偶爾舉一下手，而且那手舉一半縮一半，舉得很不自信。我明白，她害怕，怕同學(xué)笑話，更得很不自信。我明白，她害怕，怕同學(xué)笑話，更怕新老師瞧不起她。要想改變她，首先就要讓她怕新老師瞧不起她。要想改變她，首先就要讓她有自信，自信了，她就會少怕甚至不怕了?？蛇@有自信，自信了，她就會少怕甚至不怕了。可這自信的突破點在哪兒呢？自信的突破點在哪兒呢？ 又一個星期下來，我終于發(fā)現(xiàn)她的記又一個星期下來，我終于發(fā)現(xiàn)她的記憶力特別強，因為有好幾次遇到比較困難憶力特別強，因為有好幾次遇到比較困難的題目時，全班只有那么一兩位同學(xué)能回的題目時，全班只有那么一兩位同學(xué)能回答出來，而對重復(fù)這一兩位同學(xué)答案的

12、也答出來，而對重復(fù)這一兩位同學(xué)答案的也就那么幾個人，她卻是那么幾個人中重復(fù)就那么幾個人，她卻是那么幾個人中重復(fù)得最完整的一個。經(jīng)驗告訴我，她的理解得最完整的一個。經(jīng)驗告訴我，她的理解力不會那么好，但她的記憶卻最牢，我真力不會那么好，但她的記憶卻最牢，我真的驚詫于她的記憶力了。對！改變她，就的驚詫于她的記憶力了。對！改變她，就從這里入手從這里入手觀察學(xué)生的哪些方面？ 1、學(xué)習(xí)態(tài)度 2、情緒 3、口頭表達能力 4、聽課注意力 5、眼神 6、活動中真實表現(xiàn) 7、穿衣打扮 8、特長案例： 有位老師初任五年級（有位老師初任五年級（2）班的班主任，聽）班的班主任，聽到學(xué)生們稱本班的李到學(xué)生們稱本班的李“啞

13、巴啞巴”，他感到很奇怪。，他感到很奇怪。經(jīng)過了解得知，李經(jīng)過了解得知，李的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考試成績的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考試成績經(jīng)常不及格，課上從不舉手發(fā)言，課下也常獨處經(jīng)常不及格，課上從不舉手發(fā)言，課下也常獨處一隅，極少言語，久而久之，在同學(xué)中便有了一隅，極少言語，久而久之，在同學(xué)中便有了“啞巴啞巴”之稱。對此，班主任深感憂慮，不斷思之稱。對此，班主任深感憂慮，不斷思索該如何幫助他。一節(jié)語文課上，班主任教師示索該如何幫助他。一節(jié)語文課上，班主任教師示范朗讀了課文，再讓學(xué)生們自讀了一遍，然后請范朗讀了課文，再讓學(xué)生們自讀了一遍，然后請李李回答。沒有想到，他先是一愣，然后猛地回答。沒有想到，他先是一愣，然后

14、猛地站了起來，臉漲得通紅，嘴里不知嘰咕了一句什站了起來，臉漲得通紅，嘴里不知嘰咕了一句什么。頓時，同學(xué)們一陣哄笑，他的臉漲得更紅了。么。頓時，同學(xué)們一陣哄笑，他的臉漲得更紅了。第一次教育失敗。第一次教育失敗。 后來，班里添了一個水桶，經(jīng)調(diào)查是李后來，班里添了一個水桶，經(jīng)調(diào)查是李用自己的零花錢買的。班主任不失時機地在班里用自己的零花錢買的。班主任不失時機地在班里進行了不點名的表揚。不久，班里進行大掃除，進行了不點名的表揚。不久，班里進行大掃除，負(fù)責(zé)擦玻璃的李負(fù)責(zé)擦玻璃的李干得汗流浹背。班主任仔細(xì)干得汗流浹背。班主任仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，他之所以擦得又快又干凈，是因為觀察后發(fā)現(xiàn)，他之所以擦得又快又干凈，

15、是因為他有竅門。勞動結(jié)束后，班主任總結(jié)時說：他有竅門。勞動結(jié)束后，班主任總結(jié)時說：“李李同學(xué)今天勞動時干勁大，肯動腦子，玻璃擦同學(xué)今天勞動時干勁大，肯動腦子，玻璃擦得又快又好。你給大家說說經(jīng)驗。得又快又好。你給大家說說經(jīng)驗?！崩罾钫酒鹫酒饋?，像變了個人似的，平靜地說出了自己的經(jīng)驗。來，像變了個人似的，平靜地說出了自己的經(jīng)驗。 教室里頓時響起一陣熱烈的掌聲。因為，幾年教室里頓時響起一陣熱烈的掌聲。因為，幾年來大家第一次聽到他流暢地講了這么多話。來大家第一次聽到他流暢地講了這么多話。 細(xì)心的觀察是成功教育的基礎(chǔ)細(xì)心的觀察是成功教育的基礎(chǔ)。班主。班主任要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生任要養(yǎng)成細(xì)心觀

16、察的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化，并據(jù)此展開深入的原因調(diào)查的細(xì)微變化，并據(jù)此展開深入的原因調(diào)查與分析，在此基礎(chǔ)上判斷是否需要給予學(xué)與分析，在此基礎(chǔ)上判斷是否需要給予學(xué)生幫助與支持，如何給學(xué)生幫助與支持。生幫助與支持，如何給學(xué)生幫助與支持。 如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么它就必須首先也從一切方面去了解人。那么它就必須首先也從一切方面去了解人。 俄烏申斯基俄烏申斯基三、個別教育 （一）中游學(xué)生的培養(yǎng) （二）后進生的轉(zhuǎn)化 （三）優(yōu)等生的培養(yǎng)和教育（一）中游學(xué)生的培養(yǎng)案例案例 ： 不騎馬不騎牛，騎個毛驢走中游。這就是我不騎馬不騎牛，騎個毛驢走中游。這就是我的心

17、態(tài)吧，我想改變但卻不知從何做起。老師關(guān)的心態(tài)吧，我想改變但卻不知從何做起。老師關(guān)心的是成績好的同學(xué)，我知道他們會給老師和學(xué)心的是成績好的同學(xué)，我知道他們會給老師和學(xué)校帶來榮譽；老師關(guān)注表現(xiàn)差的同學(xué)，因為他們校帶來榮譽；老師關(guān)注表現(xiàn)差的同學(xué)，因為他們可能會給班級帶來負(fù)面影響。但是我們呢？就是可能會給班級帶來負(fù)面影響。但是我們呢？就是老師在分析班級成績時，也只是先表揚前十名，老師在分析班級成績時，也只是先表揚前十名，再鼓勵落后的同學(xué)，對我們卻只字不提。很羨慕再鼓勵落后的同學(xué)，對我們卻只字不提。很羨慕成績好的同學(xué)能獲得老師的贊美和青睞，也嫉妒成績好的同學(xué)能獲得老師的贊美和青睞，也嫉妒那些差生能得到老

18、師的照顧和關(guān)懷，其實我們中那些差生能得到老師的照顧和關(guān)懷，其實我們中等生只盼老師多看上一眼，多說上一句話。老師，等生只盼老師多看上一眼，多說上一句話。老師，請相信，只要給我們一些陽光，我們定會燦爛。請相信，只要給我們一些陽光，我們定會燦爛。 騎驢中等生騎驢中等生 由于中等生由于中等生個性不鮮明、從眾意識強個性不鮮明、從眾意識強，不像優(yōu)生那樣光彩耀眼，也不像差生那樣不像優(yōu)生那樣光彩耀眼，也不像差生那樣老添麻煩，因而他們往往被老師或班主任老添麻煩，因而他們往往被老師或班主任所忽視，形成了所忽視，形成了“中間沉默層中間沉默層”。 1“抓兩頭，促中間抓兩頭，促中間”的策略存在忽視中的策略存在忽視中等生的隱患。等生的隱患。 2忽視中等生會產(chǎn)生新的教育問題。忽視中等生會產(chǎn)生新的教育問題。 3中等生是最具有潛力成為優(yōu)秀生的群體。中等生是最具有潛力成為優(yōu)秀生的群體。 4教育公平要體現(xiàn)在對中等生的關(guān)注上。教育公平要體現(xiàn)在對中等生的關(guān)注上。 5樹立關(guān)注、關(guān)心每一個學(xué)生、每一個群樹立關(guān)注、關(guān)心每一個學(xué)生、每一個群案例： 一天下午，放學(xué)的時候，布置完作業(yè)，該發(fā)一天下午，放學(xué)的時候，布置完作業(yè)，該發(fā)學(xué)習(xí)手冊學(xué)習(xí)手冊了，教師伸手去拿講桌上放的練習(xí)了，教師伸手去拿講桌上放的練習(xí)冊，感覺好像少了些。當(dāng)一