鮑苗苗《荷葉圓圓》教學設計

1、荷葉圓圓教學設計長豐縣志和小學 鮑苗苗 教材分析：荷葉圓圓是人教版語文一年級下冊第四單元的課文，共有五個自然段。描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，語言生動優(yōu)美。文章以詩一樣的語言寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘充滿童真、童趣。教學時，可以抓住課文第二至五自然段作為重點，運用多種方法引導學生了解詞句的意思，在朗讀中，初步感受夏天的美好，積累語言。教學目標：1、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。2、結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。 3、理解課文內容，讓

2、學生受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。教學重難點：借助拼音正確、流利、有感情的朗讀。課前準備：生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚的圖片，課件。 教學課時：兩課時，本課系第二課時。 教學過程：一、謎語導入，揭示課題、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？什么圓圓夜空掛？ （月亮）什么圓圓餅兒中秋嘗？ （月餅）什么圓圓葉兒水里長？ （荷葉）師：在這圓圓的，綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事。今天我們要接著學習發(fā)生在這美麗的荷花池里的故事。故事的題目是-荷葉圓圓（板書）指名讀，齊讀。二、播放課文朗讀動畫師：在這荷葉圓圓的小池里，有一個很美很美的故事呢，想聽嗎？請看動畫。仔細看動畫，想想：荷葉的好朋

3、友都有誰？請用“”畫出來。（播放動畫）同學們喜歡這個故事嗎？今天我們就來學習這個故事。三、品讀課文，感悟體會。 (一)研讀第二自然段1、導語：小朋友們看得真認真，那你們知道荷葉的好朋友都有誰嗎？師根據學生的回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。2、課文哪個自然段寫了小水珠呢？（第二自然段）讓我們一起來讀讀吧?。ㄕn件出示，第二自然段）齊讀。3、小水珠把荷葉當作了什么？（師借機貼出“搖籃”卡片）你們小時候睡過搖籃嗎？（出示課件）睡在里面搖過來搖過去感覺怎么樣？（舒服）讓我們閉上眼睛，現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖

4、啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？ 3、指名讀。誰來讀讀這一段？（評價讀）。誰有信心讀得更好？師：還有誰想當小水珠？（指名學生讀）4、師：多漂亮的一顆小水珠呀！請女同學一起讀一讀。（女同學齊讀）5、齊讀。 讓我們來當小水珠一起來讀這一段好嗎？（二）學習3-5自然段。1、小蜻蜓。（1）導語：小蜻蜓看到小水珠和荷葉玩得那么開心，它也想和荷葉交朋友。小蜻蜓把荷葉當作了什么？我們一起來讀一讀吧?。ǔ鍪镜?自然段）（2）小蜻蜓把荷葉當作了什么？(師借機貼出“停機坪”卡片)為什么？（蜻蜓的樣子像飛機，蜻蜓停在荷葉上，就像飛機停在停機坪一樣。）（出示課件） (3)這只小蜻蜓立在荷葉上看到這么美麗的荷葉，

5、心里會怎么樣？（快樂）那么應用什么語氣來讀？（4）指名讀（誰讀給大家聽一聽？）評價讀（你聽得真仔細）誰還想當一只快樂的小蜻蜓？（5）喜歡當小蜻蜓的同學都站起來讀，我們看那只小蜻蜓最快樂、最神氣。（6）小蜻蜓和荷葉玩得多開心呀，我們一起讀讀吧!2、小青蛙（1）導語：這會兒，小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，它可有些不服氣了，瞧，它要把荷葉當作什么，來和大家比試比試呢？ （出示課件圖)請看屏幕，齊讀。. 讀。誰來讀讀這一段？、面搖過來搖過去感覺怎么樣？（舒服）、（2）指名說：小青蛙把荷葉比作了什么？（師借機貼出“歌臺”卡片）為什么是歌臺？（荷葉圓圓的就像圓圓的歌臺，荷葉綠綠的就像歌臺上鋪著綠

6、綠的地毯，小青蛙蹲在荷葉上興高采烈地跳來跳去，唱著一首首歡樂的歌。）師：既然是放聲歌唱，你覺得這一段讀的時候聲音應該生：聲音應該大。請你自己試著讀一讀。（3）誰想做一只快樂的小青蛙？（指名朗讀）（4）你覺得小青蛙可愛嗎？（5）師：小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴，就讓我們美美的讀一讀吧?。R讀）3、小魚兒（1）導語：在荷葉的四個小伙伴中，老師最喜歡小魚兒了，我覺得它特別聰明，我來讀這一段，同學們邊看，邊聽，想一想：小魚兒又把荷葉當作了什么？（出示小魚兒課件）（2）指名說：小魚兒又把荷葉當作了什么？（師借機貼出“涼傘”卡片）為什么？（遮涼） （3）你覺得小魚兒游的怎么樣？（快樂、高興）從課

7、文中哪個詞可以看出來？（笑嘻嘻）師：說得真好，你們都體會到小魚的快樂心情了，那么這一段應用什么語氣來讀？找你的同桌互相讀一讀吧。（4）指名讀。誰想當小魚兒？師生評議。（5）男女分讀師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲，多開心啊，你們能讀出開心的感覺嗎？那我們比比，看看是男生讀的開心，還是女生讀的高興。四、齊讀課文，進一步感悟小動物的快樂心情師：看到大家讀得這么認真，我都著急了，也想和你們一起讀，行嗎？我讀課文每段話的前面一句，你們喜歡哪個小伙伴就接著往下接，可不要忘了加上表情和動作?。∽屛覀冊俅误w會一下這些小伙伴的快樂心情。（教師引讀課文）五、拓展想象。師：

8、荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪。圓圓的、綠綠的荷葉讓這些小伙伴多高興呀！你瞧，又來了幾個新朋友，他們會怎么說呢？（課件出示）大家開動腦筋想想，同桌之間先互相說說，再全班說說。六、課后練習：背誦課文，試著仿寫兒歌。 七、小結荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽，荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章，在美麗的夏天，這么多可愛的小精靈在荷葉上快樂地玩耍，小朋友，讓我們共同盼望著夏日的到來吧！板書設計： 14、荷葉圓圓 圖 片 文字卡片 小水珠 搖 籃 小蜻蜓 荷葉圖片 停機坪 小青蛙 歌 臺 小魚兒 涼 傘 教學反思：在荷葉圓圓這一課的教學中，聽著學生稚嫩的瑯瑯讀書

9、聲，看著學生充滿童趣的表演，我真是感到由衷地高興，同時也感受到了學生對這篇課文的喜愛。反思這一課的教學，現將體會總結如下：一、激發(fā)情感，調動學生學習主動性在這節(jié)課中，我以飽滿的熱情有效地激發(fā)學生的情感，調動起學生學習的積極性。學生在整堂課中始終保持高漲的熱情，體現了自主學習的愿望。二、合作讀演，共享閱讀的快樂在這節(jié)課中，我運用較為流利自然的過渡語將孩子的吸引力集中，通過表演和朗讀結合，促進學生加深對課文的理解，增進對荷葉的喜愛，同時親近大自然，學生體驗較為積極。3、 開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外 傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學，我在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行自我調節(jié)，變封閉為開放，讓學生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學生的語文能力。 不足之處：1、由于本身較為緊張的原因，語速過快，沒有適應一年級孩子的理解力，自己好像很擔心內容較多講不完。一股腦的想要都說出來，同時說的話太多，孩子的參與度不是很高。2、課堂設計方面。朗讀的層次不夠好，讀書的目的不明確，整節(jié)課的層次感覺比較亂，剛開始的范讀可以設計，但是應該有目的，后面學生的自讀提出的要求應該檢查并且體現