教育敘事的寫法

1、附件：怎樣撰寫“教育敘事”一、什么是“教育敘事”教育敘事就是“講教育故事”。要求教師以合理有效的方式 解決自己在教室或其他場所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題，然后 將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學(xué)過 程“敘述”出來。教育教學(xué)敘事是“故事議論”的一種文體， 是教師反思自身教育教學(xué)行為的一種形式。教育教學(xué)敘事是以講故事的形式進行，而且故事直接來 源于教師的教學(xué)經(jīng)歷，其意義在于把教育理念引入到教育教 學(xué)經(jīng)驗中，通過反思教育教學(xué)行為探索教育規(guī)律，升華教育 理論，促進自身專業(yè)發(fā)展。 “教育敘事”的撰寫有其自身的特 點：八、1. 具有教師的親歷性 親歷性是指教師針對某一時間段的教育教學(xué)活動進行

2、反思，通過自己的人生經(jīng)歷來表達自己的教育理想和信念， 通過自己的教育故事說明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過自 身的教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績成果，通過自我反思表達 對教育教學(xué)的理解和感受。2. 具有故事的生動性 生動性是指所敘之事生動具體，具有一定的感染力，而 不是簡單的鋪敘或描述。3. 具有案例的典型性在教育敘事中，不可能只敘一件事，有可能是幾個方面的事例的并列呈現(xiàn)。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所證明，而不是簡單的疊加，更不是事例的堆砌。4. 具有意義的啟發(fā)性 所敘事例具有一定的意義，一方面是述者通過個人對自 身教育教學(xué)方面的敘述，有目的的梳理自己的教育教學(xué)的成 長之路，使自身從

3、理論層面到實踐層面都有所提升；另一方 面使其他人看后，從中受到教益，得到啟發(fā)。5. 具有評價的科學(xué)性 教師通過自身的“教育敘事”,能夠比較客觀地展示自己的 教育業(yè)績及成果。 他人能夠借助教師的“教育敘事”，對該教師 做出科學(xué)而正確的評價。二、怎樣撰寫“教育敘事”（一）“教育敘事”的類型 “教育敘事”的類型可以從不同角度來分類。1. 從教育行為涉及對象分：教學(xué)敘事、管理敘事或德育 敘事。2. 從敘事主體分：個體敘事和群體敘事；自我敘事和他 者敘事。3. 從教師行為分：生活敘事、思想敘事、課堂敘事。4. 從敘事內(nèi)容分：教育行為者的思想、教育活動、教育 行為對象（二）教育敘事與其它文體的區(qū)別1. 與

4、教學(xué)論文的區(qū)別：教學(xué)論文是以說理為目的，以議 論為主， 附以論證； 教學(xué)敘事是以敘事為目的， 以記敘為主， 兼有說明和議論，也就是說，教學(xué)敘事是講故事，通過故事 來說明道理。2. 與教學(xué)實錄的區(qū)別： 雖然它們都是對教學(xué)情境的描述， 但教學(xué)實錄是有聞必錄，是全過程的全部內(nèi)容；而教學(xué)敘事 則是視不同的主題有所選擇，可以是過程的某一方面、某一 情境或某一片斷。3. 與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別：教案和教學(xué)設(shè)計是事先設(shè) 想的教學(xué)思路， 是對準備實施的教學(xué)過程進行表述， 是預(yù)期， 沒有結(jié)果；教學(xué)敘事則是對已發(fā)生過的教學(xué)事件的反映，是 寫在教之后，有結(jié)果。4. 與教學(xué)案例（研究）的區(qū)別：雖然它們都是以故事的 形

5、式呈現(xiàn)， 但教學(xué)敘事敘述的只有一個完整的故事， 是個案； 而教學(xué)案例是教學(xué)的整合，可以是在教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上，以 某個核心主題為對象，選取若干個有典型意義的、多種角度 的教學(xué)故事來進行研究、反思和討論，是宗案。5. 與“本人業(yè)務(wù)自傳”的區(qū)別“本人業(yè)務(wù)自傳”是將教師的教學(xué)業(yè)績按照從教經(jīng)歷記錄 下來，寫法上以鋪陳敘述為主；而“教育敘事”是將教師的教 學(xué)教育行為用“故事議論”的形式再現(xiàn)出來，是教師反思自 身教育教學(xué)行為的一種形式。前者重在因人記事，后者重在 因事述理。（三）撰寫“教育敘事”涉及的主要內(nèi)容 1研究教師的教育思想。理論是行動的先導(dǎo)。教師的 教育觀、學(xué)生觀、人生觀、價值觀及世界觀，直接決定著

6、教師在教育活動中采取的做法2研究教師的教育活動。教師的教育活動是豐富多彩、 絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動中塑造自己， 在行為中成為自己，而這點點滴滴的細節(jié)和事件構(gòu)成筑起教 師充實的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于 此進行的研究。3.研究教師的教育對象。教師的敘事研究要研究學(xué)生的 認知特點、情意特點、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個 性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生所感興趣、所思考、所進行的 活動。4.在新一輪課程改革中，教師所做的教育探索與教改實 踐。尤其是在選修模塊教學(xué)、校本課程開設(shè)、研究性學(xué)習(xí)、 綜合實踐活動諸方面所做的探索與實踐。（四）撰寫“教育敘事”的基本原則1. 體

7、現(xiàn)教師自我評價的原則 對絕大多數(shù)教師來說，自我評價是一個連續(xù)不斷的自我 反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動因的過程。通過自我評價，教 師可以提醒自己的職責范圍，促進教學(xué)技能的改進和知識的 增長。2. 體現(xiàn)評價的真實性原則要求評價結(jié)果的客觀性、可信性和有效性。 既不過分 自謙而貶抑自己所取得的成績，也不虛夸自己所取得的成 績。3. 體現(xiàn)“敘事”的典型性原則所敘之事從“質(zhì)的研究”方面具有典型意義，并能有效地 反映教師的教育教學(xué)的業(yè)績。而不是事例的簡單堆砌。4. 體現(xiàn)評價的反思性原則 教師自我敘事應(yīng)該對自己的教育教學(xué)活動進行反思，通 過自己的人生經(jīng)歷來表達自己的教育理想和信念，通過自己 的教育故事說明自己專

8、業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過自身的教育 教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績成果，通過自我反思表達對教育教 學(xué)的理解和感受。附“教育敘事”例文案例 1： 教學(xué)科研與我的成長 回顧八年來我的成長經(jīng)歷，我覺得是教學(xué)科研促進了我 個人業(yè)務(wù)能力的提高。（一）“難忘的四個”第一次1998 年 7 月，我大學(xué)畢業(yè)后立即執(zhí)教高三畢業(yè)班，我 一面按教學(xué)進度應(yīng)付緊張的新課教學(xué)，一面按考試說明埋頭 鉆研近十年的高考試題，可以說是“應(yīng)試教學(xué)”的一個活生生 的模版。第一次執(zhí)教高三畢業(yè)班，使我形成了“高考本位”的 觀念。接著我執(zhí)教了高一、高二、高三，擔任班主任工作。 由于三年來的教學(xué)一直重視細化落實高考的基礎(chǔ)知識和基 本能力的訓(xùn)練，在 2

9、002 年的高考中，執(zhí)教的重點班與普通 班平均分分別為 565.7 和 535 分。這期間的教學(xué)，著眼于扎 實地幫學(xué)生打基礎(chǔ)，反復(fù)地訓(xùn)練解題技巧。2002 年 9 月，僅有四年教齡的我接任學(xué)校的語文科組 長。恰逢我校申報了“優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論與實踐研究”課題，并讓 每個科組都成為它的子課題，科長撰寫課題研究方案。在任 務(wù)的重壓下年輕的我硬著頭皮在限期內(nèi)拼湊出 “互動發(fā)展” 語文教學(xué)模式研究方案交差。我的第一篇課題研究方案非 常粗糙、隨意，連課題研究方案應(yīng)該包含哪些部分也不是很 清楚，有點像工作計劃的模樣。在總結(jié)、反思和借鑒的基礎(chǔ) 上，結(jié)合學(xué)科特點和年級特點，初步形成了“互動發(fā)展” 語文教學(xué)模式。課題

10、的理念提出后，我嘗試在我的空中樓閣的教學(xué) 中試驗“互動發(fā)展”的教學(xué)模式。課后我寫了論文讓互動 發(fā)展之舟承載教書育人的重任談一堂好的語文課的標 準，并投稿參賽。 2003 年 3 月，我的論文在中國教育學(xué)會 中青年教育理論工作者專業(yè)委員會和教育科學(xué)研究雜志社 聯(lián)合舉辦的“什么是一堂好課”優(yōu)秀論文評選中獲得一等獎。 第一次論文參賽獲獎，使我對教研有了信心。我被荔灣區(qū)教育局評為“荔教新星”，要在區(qū)教研室調(diào)研期 間上全區(qū)的示范性公開課。我用小組合作探究的方式上“ 祝 福人物形象分析互動發(fā)展'語文教學(xué)模式探索實踐 課”。當時新課標還沒實施，我的教學(xué)方式引起了爭議，最后 評為了接近“及格”等級的“

11、良好?！边@是我第一次運用科研理論 指導(dǎo)教學(xué)的公開課，這是我從教以來第一次得到糟糕評價的 公開課，這使新任科組長、 “荔教新星”的我滑落到了谷底。我 不斷地質(zhì)問自己： “互動發(fā)展”模式是否可行？科研與教 學(xué)是否應(yīng)該劃清界線？到底是我的教學(xué)設(shè)計有問題，還是我 的課堂操作出差錯，還是評課者的標準存在偏差？（二）“互動發(fā)展”語文教學(xué)模式的建構(gòu) 在質(zhì)疑、彷徨中，我觀看了教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教 育課程研究中心錄制的盧詠莉博士新課程與教育評價改 革VCD這一時期，我對這些理論書籍只是隨意翻看略 知大概，無法深入理解。然而，我的教學(xué)理念發(fā)生了變化： 現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中， 具有真正意義的“一堂課”，不僅僅是指

12、 受時空限制的顯現(xiàn)性的課堂教學(xué)實施過程，還包括隱含性的 教學(xué)觀念、程式性的教學(xué)設(shè)計和反思性的教學(xué)評價。在隨后的教學(xué)中，我用多媒體調(diào)動學(xué)生的多種知覺，讓 學(xué)生填寫測試質(zhì)量分析表反思階段性學(xué)習(xí)的得失，做好 學(xué)科系統(tǒng)知識梳理、寫作素材積累及備考應(yīng)考策略的檔案袋 等，嘗試用空間智能、音樂智能、人際關(guān)系智能和自我認識 智能來促進學(xué)生的語言智能發(fā)展。教學(xué)方式的改變激發(fā)了學(xué) 生的主體性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力， 并使學(xué)生學(xué)會分享與合作，學(xué)會前瞻規(guī)劃與反思改進。經(jīng)過 一系列的探索實踐后，中學(xué)語文“互動發(fā)展”教學(xué)模式日 漸清晰、完善。在這期間的我教學(xué)特點是： “用腦”教學(xué)，用科研促教學(xué)， 認識到

13、要用現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)手段提升自己，才能達到 優(yōu)質(zhì)教學(xué)的要求。我不但關(guān)心高考分數(shù)，更關(guān)注教育改革的 新理念，嘗試用自己喜愛的方式演繹自己的課堂教學(xué)，嘗試 把自己日常所做的思考和實踐上升為理論。在 2004 年 5 月 舉辦的第六屆全國語文教師“四項全能”競賽中，我的教學(xué)論 文、教學(xué)方案獲得一等獎， 下水作文、 板書設(shè)計獲得二等獎，被競賽組委會授予第六屆全國語文教師“四項全能”稱號。令 人可喜的是高考成績提高了， 比較 2002 屆與 2004 屆我?guī)У?普通班的高考成績，由 535 上升到 550 分，超過 C 組平均 分 4 分。一向以“高考本位”自居的我，終于確信教學(xué)科研是 可以促進教學(xué)

14、成績的。機會總是賦予經(jīng)過磨練的有準備的人，教學(xué)科研是可以 促進教學(xué)成長的。明確我們的科研目標，增強理論修養(yǎng)，積 累探索實踐，不斷反思改進，適時利用專家的指引，我們可 以闖出自己的科研路子，形成獨具個人魅力的優(yōu)質(zhì)高效的教 學(xué)方法。簡評 ：案例 1教學(xué)科研與我的成長 事例典范，感受 深刻，反思有力，能夠較好地展示教師在教育教學(xué)工作中的 成長道路。語言簡練，敘議精當，是一篇比較規(guī)范的教育敘 事。案例 2：我的個人成長之路 時間飛逝，一晃在學(xué)校已經(jīng)工作 14 年了。這些年來， 在校領(lǐng)導(dǎo)以及各位老師的指引 幫助 下，我嚴格按照學(xué)校要 求，加強師德修養(yǎng)、增強學(xué)習(xí)意識、改進工作方法、探索新 課程、提升教學(xué)理

15、念，認真教書育人?，F(xiàn)將本人一年來的思 想工作總結(jié)匯報如下：一、思想方面 在這一年來，我認真學(xué)習(xí)黨的基本理論和重要著作，特 別是認真學(xué)習(xí)“ 三個代表 ”重要思想以及黨的十七大重要精 神，不斷提高自己，充實自己，樹立正確的世界觀、人生觀 和價值觀，在日常工作中時刻注意向其他同志學(xué)習(xí)，遵守紀 律，團結(jié)同志；并且教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)， 勤奮刻苦。我平時注意主動 幫助 其他同志干一些力所能及的 事，自己也在做的過程中得到鍛煉，增長了知識，提高了工 作的能力。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會在黨組織的關(guān) 懷下，在同事們的 幫助 下，通過自己的努力，克服缺點，取 得更大的進步。二、教育教學(xué)方面 在

16、教育教學(xué)方面，我努力加強教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué) 水平。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1. 加強師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì) 過去的一年中，我一直擔任建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)課程 教學(xué)。 在實踐過程中， 我認真加強師德修養(yǎng)， 提高道德素質(zhì)。 我認真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“ 三個代表 ”重要思想，對待學(xué)生做 到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導(dǎo)；對待同事 做到：團結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主 動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、 為人師表。2. 加強教學(xué)理論學(xué)習(xí)，練好扎實的教學(xué)基本功 在教育教學(xué)方面，我努力加強教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué) 水平。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，

17、我做 了下面的工作：（ 1 ）課前準備：備好課。認真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆 研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點與難 點，掌握知識的邏輯。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、 方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的措 施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括 如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動。（ 2）課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生， 注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。 同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好 的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生， 注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布

18、置好課外作 業(yè)。（3）提高教學(xué)質(zhì)量，做好課后 輔導(dǎo) 工作。在課堂講授后，注意做好課后 輔導(dǎo) 工作。及時了解學(xué)生 在學(xué)習(xí)中存在的問題，給予必要的指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進行探 索， 幫助學(xué)生在課余時間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3. 加強素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平 我積極投入到高職教育的探索中， 學(xué)習(xí)、貫徹教學(xué)大綱， 加快教育、教學(xué)方法的研究， 更新 教育觀念，掌握教學(xué)改革 的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學(xué)中，我大膽探 索適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。為了不斷提高自己的教學(xué)水平，我都努力去聽其他老師 的課，以向他們學(xué)習(xí)好的教育理論、方法，彌補自己在教學(xué) 過程中的不足。 上課時務(wù)求每一課都上得生動、 活潑、 高效， 力爭通