淺談小學生家庭教育論文

1、家庭教育高級班淺談小學生的家庭教育摘 要：家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，它關(guān)系到中華 民族整體素質(zhì)的提高和少年兒童的健康成長。 家庭教育是指在家庭生活中家長自 覺地有意識地按社會培養(yǎng)人才的要求， 通過自身言傳身教和家庭生活實踐， 對子 女實施一定教育影響的社會活動。 因此家庭中家長的作用是舉足輕重的， 他們是 孩子第一任乃至終身的老師。 家長的素質(zhì)如何直接影響到家長對子女教育和對學 校工作的支持程度。 良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃， 又是學校教育和社 會教育的基礎(chǔ)， 是學校教育的補充， 從根本上說家庭教育就是“教子做人”。 做 人是立身之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎(chǔ)。但是

2、，在目前眾多學生家庭中，家長 只重視孩子學習和學習成績， 而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養(yǎng)和提 高，嚴重影響了孩子的健康成長。 家庭對小學生的心理健康起奠基作用、 家長的 言行對小學生的發(fā)展起表率作用、和諧的家庭文化對小學生的心理具有熏陶作 用。作為家長不能忽視對孩子心理健康成長應(yīng)盡的責任和義務(wù)。關(guān)鍵詞 現(xiàn)存問題；基本方法； 一、家庭教育存在的問題（一）家長過分顯權(quán)威，缺少對孩子的尊重身為家長， 肩負教育子女的重任， 具有一定的權(quán)威是很有必要的。 家長的權(quán) 威是家庭教育的保障和前提， 家長越有權(quán)威，對子女的要求和教育越有可接受性， 教育結(jié)果越有深刻性和持久性。 試想一下， 家長在孩子面

3、前唯唯諾諾， 還有什么 教育可言？但是， 家長的權(quán)威是有限度的， 絕不能表現(xiàn)為不切實際的高高在上和 剛愎自用。遺憾的是，在現(xiàn)實生活中，不少家長過分的顯示權(quán)威，唯我獨尊，要 求孩子唯命是從，若有違背，輕者責罵，重者體罰。它表現(xiàn)為：粗暴對待孩子的 錯誤，對孩子隨意吆喝，干涉孩子的興趣愛好及個人活動，左右孩子的發(fā)展（如 升學、就業(yè)等）。這些做法不僅導(dǎo)致教育失效，還極大的傷害了孩子的自尊，打 擊了孩子進取的積極性。（二）“松”、“嚴”失度，缺乏連貫性和穩(wěn)定性 家庭教育與學校工作同樣具有連貫性和穩(wěn)定性， 以確保教育目標的實現(xiàn)。 多 數(shù)家長都是從嚴治教，但往往“嚴”過了頭，限制了孩子的自主發(fā)展，其結(jié)果得

4、不償失。也有家長因?qū)⒆拥哪鐞刍蜃陨響猩⒌脑颍?對孩子管教不嚴， 松松垮 垮，任由孩子自我膨脹甚至胡作非為， 其結(jié)果是可想而知的。 也有的家長平日里 對孩子的言行熟視無睹， 一旦心血來潮又嚴加管教， 隨意性極強， 弄得孩子無所 適從。久而久之孩子便養(yǎng)成了察言觀色， 練就了一套當面一個樣背后一個樣的 “本 領(lǐng)”。等到“偽裝”被揭穿時，不良行為已養(yǎng)成，教育的難度又增加了。（三）“言傳”多于“身教” ，缺乏教育的示范作用 。 教育不僅僅是通過“言傳”來完成，還通過“身教”在受教育者身上產(chǎn)生 “潛 移默化”的作用，這就是教育的示范功能。據(jù)了解，多數(shù)家長手中的“尺子”只 對人不對己， 是用來約束和衡量

5、子女的， 在自己身上沒有作用。 因為在社會上跌 爬滾打，不少家長已養(yǎng)成了這樣那樣的陋習。 因為知道自己的不足與錯誤， 家長 在教育子女時，就會明確的規(guī)定不許如何如何！子女們開始時自然是照樣執(zhí)行， 但不久就發(fā)現(xiàn)父母卻在犯著類似的錯誤（比如：粗暴的對待他人、說臟話謊話、 賭博、酗酒、打架斗毆等） ，他們心中原本已架起的衡量是非的天平便會發(fā)生傾 斜！并且，在好奇心的驅(qū)動下，其子女會“斗膽地去實踐”一番。父母是孩子的 第一任老師， 是孩子極易模仿的對象， 是孩子評判是非的活標本。 父母言行不一 致的作法不僅有損自身形象，往往還會事與愿違的推動孩子向錯誤的邊緣邁進。（四）溺愛與盲目樂觀，導(dǎo)致發(fā)展動力的縮

6、水在孩子的成長過程中， 不斷地設(shè)計奮斗目標并不斷地實現(xiàn)， 不但能讓孩子在 不知不覺中達到了教育目的， 也培養(yǎng)了孩子的意志， 增強了孩子的信心。 這也就 是我們常說的激勵機制。 激勵的目的得以實現(xiàn)， 是因為它調(diào)動了孩子內(nèi)心深處的 發(fā)展動力。 這種源于孩子內(nèi)心的動力， 是幫助孩子走向成功的力量源泉。 遺憾的 是部分家長沒有意識到這種力量的開發(fā)與利用。 對孩子的溺愛， 以及對孩子現(xiàn)狀 的盲目樂觀，導(dǎo)致了發(fā)展動力的嚴重“縮水” 。一些家長對子女寵愛過渡，對孩 子無限度的嬌慣， 無限度的滿足孩子的需求， 使孩子養(yǎng)成自私任性、 霸道暴躁的 性格。這些孩子平時衣來伸手，飯來張口，自理能力很差。父母怕孩子這不

7、行， 那不行，凡事都替孩子動手完成。久而久之，養(yǎng)成一種怪習性、怪性格。孩子一 旦離開父母則無所適從， 在集體中生活需求得不到滿足， 就會顯現(xiàn)出其與眾不同 的弱點。與此異曲同工的是， 一些家長對孩子的當前狀況盲目樂觀， 看到孩子某 些方面的成績就沾沾自喜， 撿了芝麻當西瓜， 認為自己的孩子了不起， 常為此夸 耀孩子。殊不知， 這樣做的結(jié)果是讓孩子在虛榮心日漸增強的同時， 還失去了攀 登另一高峰的勇氣和力量， 并且缺乏面對失敗的承受力。 久而久之， 這些孩子即 使沒有遭遇到失敗，也會如方仲永一般，最終只落個“泯然眾人焉”的下場。面對這些問題，應(yīng)該怎樣解決呢？ 二、家庭教育的基本方法 家庭教育對孩子

8、的成長和發(fā)展有著非常重要的作用。任何一個家庭中的父 母都必須注重營造和諧的家庭氛圍、 良好的家庭環(huán)境和適當?shù)慕逃椒ǎ?促進孩 子健康成長、良好發(fā)展。家庭教育常用的方法：（一）正確維護家校關(guān)系，共同教育孩子孩子走入學校， 并不是說， 教育孩子的責任交給了學校， 而是家長成為了該學校 的一個教育者， 與老師一起擔負起了教育孩子的責任， 所以， 家長和老師的目標 是完全一致的。因此，家長要尊重、配合、服從老師對孩子的教育；.家長和老師一定要加強溝通，常問問孩子的情況。（二）重視家長的榜樣作用，讓孩子養(yǎng)成養(yǎng)成良好的行為習慣 父母是孩子的第一任老師， 要想使孩子有良好的品德， 就必須從小好好培養(yǎng)。 先

9、 讓我們來看兩個例子： 一個周末， 一位年輕的母親從幼兒園接孩子時， 發(fā)現(xiàn)孩子 的臉上有輕微的傷痕，問： “是小朋友抓的？”孩子點點頭，母親火了： “為什么 不抓他？星期一去了狠狠地抓他。 ” 一位小學生做錯事， 遭到同學的嘲笑， 其父 聽說后，氣沖沖地趕到學校： “打他，打傷了我出醫(yī)藥費！ ”真是可悲?。≡谶@種 近乎病態(tài)的教育環(huán)境中長大的孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？能適應(yīng)社會的要求 嗎？這兩位家長必須清醒的認識到： 他們傷害了孩子的心靈， 干擾了孩子的健康 成長，這樣的家庭教育是絕對不行的！ 作為家長還必須重視榜樣的作用， 養(yǎng)成良 好的行為習慣，從小事做起，通過日常生活影響和教育孩子。你孝敬老

10、人，子女 才能孝敬你； 你下崗擇業(yè)時充滿自信， 子女才可能面對挫折不斷追求。 榜樣的作 用是無窮的，家長的人格力量是重要的教育因素。（三）傾聽孩子的心聲，尊重孩子，促進孩子主動發(fā)展 做父母的總是教育孩子要尊重長輩， 這是無可挑剔的， 但是父母是否想過， 也要 尊重孩子呢？孩子雖小， 但也有自己的活動圈子， 也有自己的喜怒哀樂， 他需要 有自己的傾訴對象。 父母即使工作再忙， 也要拿出一定的時間與孩子交流， 傾聽 孩子的心聲，解除他們的疑慮，適時的加以引導(dǎo)。 對于工作繁忙的父母也要應(yīng)盡 量做到，哪怕睡前拿出幾分鐘的時間也可以。 如，問問孩子在校一天的學習情況； 一天都做了什么？有哪些進步？短短的

11、幾句， 足以讓孩子體會到家長的關(guān)心， 從 而增進大人與孩子的溝通。其實，溝通是無處不在的。如，有個家長買一個地球 儀放在家里，孩子對新聞報道到哪件事感興趣時，就和孩子把那個地方找出來， 聊一聊，既增長了知識，又增進了親情。每個周末的晚上，一家人坐在一起把一 周來遇到的事情以及孩子在本周的表現(xiàn)情況做次交流。 交流中，孩子提到家長的 缺點不足，家長要敢于承認， 并及時改正。孩子的內(nèi)心世界很豐富， 要了解孩子， 只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護孩子的自尊，培養(yǎng)自信，促進孩子主 動發(fā)展。（四）注意家庭教育的一致性，引導(dǎo)孩子和諧發(fā)展 家庭是多個親情關(guān)系的組合， 家庭教育也不是單獨存在于哪一個人的身

12、上。 作為 父母或者其他親人， 在對待教育孩子的問題上要達成一致， 必須多溝通，多交流， 互相支持， 千萬不能在教育孩子的問題上， 在孩子面前大吵大鬧， 把分歧暴露給 孩子。其實有分歧沒有關(guān)系，關(guān)鍵是要正確面對，達成一致，找到適合自己孩子 的方案。還要防止隔代長輩對孩子的過分溺愛。 這樣才能給孩子健康成長創(chuàng)造良 好的家庭環(huán)境。（五）強調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的潛能 人的一生成就的大小， 主要依賴兩個方面的因素： 一是聰明才智和學習能力的強 弱，即智力因素；二是實踐中是否具備了正確的動機、 濃厚的興趣、 飽滿的情緒、 堅強的毅力及良好的習慣， 即非智力因素。 對于孩子的智力發(fā)展， 家長們都很

13、重 視，但對于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養(yǎng)，則很容易被忽視。中 國家長下班回家，見到孩子會問“考了多少分” ，而美國家長則會說“今天有什 么發(fā)現(xiàn)”。從諸多成功人士的成長經(jīng)歷中， 我們可以了解到天才之所以成為天才， 并不是因為他們生來所具有的天賦所致， 而是他們在幼年時期的興趣和熱情的幼 芽沒有被扼殺，而是得到了順利成長的結(jié)果。孩子們最怕寂寞無聊、悶著沒事， 他們有一種強烈的愿望， 總想投入到某項最喜愛的活動中去。 當孩子們專心致志 地投入到某種喜好的活動中時，他們的內(nèi)心就會充滿“成就感” ，愉悅之情溢于 言表。 家長應(yīng)該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動場 所，并

14、進行熱心的鼓勵。因為興趣、自信是進步的動力。（六）努力創(chuàng)建“學習型家庭” ，讓孩子以學為樂 現(xiàn)代社會都提倡“創(chuàng)建學習型家庭” 。如何創(chuàng)建“學習型家庭”，每個家庭都有獨 特的見解，但有幾點是必不可少的：首先，有固定的學習場所。沒有書房的，哪 怕是客廳或者臥室的一角也可， 營造良好的學習氛圍。 第二，有固定的學習時間。 在固定的學習時間內(nèi)，家長要和孩子一起學習，一起交流。第三、有必要的讀物 和學習資料，并不斷充實、更新。家長要積極創(chuàng)設(shè)條件，添置書籍，引導(dǎo)孩子少 買玩具，多買書。第四、家長要成為家庭學習的主體。孔子說“其身正，不令而 行；其身不正，雖令不從。 ”家長對孩子的教育是潛移默化的，一個日夜打麻將 的家長，他不停地叫孩子學習、學習，孩子能學習嗎？父母都在看書、看報，孩 子也會跟著看書的， 和孩子一起看書， 和孩子交流故事中的人物性格， 哪些人物 該學習， 哪些人物讓人討厭， 孩子的心中有自己的想法， 他把自己真實的想法說 出來，并能得到家長的認可，那么他漸漸地就會喜歡閱讀了。綜上所述，在家庭教育中， 家庭教育對小學生的成長具有十分重大的理論意 義和現(xiàn)實意義。 小學時期是良好品德行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期， 父母應(yīng)該站在知 識經(jīng)濟時代的高度， 努力提高自身的素質(zhì)， 承擔起家庭教育的重任， 為造