小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

1、小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)2020年8月打印小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段 的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要 的位置。科學(xué)素質(zhì)的形成是長期的。早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué) 素質(zhì)的形成具有決定性的作用?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：對自然現(xiàn)象的好 奇心和求知欲，運(yùn)用基木的科學(xué)知識和技能認(rèn)識自己和周圍世界的能 力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處 的生活態(tài)度等。二、基本理念全而提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。1 .人人都能學(xué)的科學(xué)科學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普 及性和發(fā)展性

2、。義務(wù)教育階段的科學(xué)課程面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè) 性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的科學(xué)教育。無論學(xué)生存在著 怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資等方面 的個(gè)體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和科學(xué)潛 能發(fā)展的基礎(chǔ)。2學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識科學(xué)概 念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交 往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開拓、實(shí)事求 是的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的 四個(gè)層而，應(yīng)全而體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。3 .以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)科學(xué)課程要從學(xué)生的

3、認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的 生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐 步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)科 學(xué)良好的條件和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂趣；培養(yǎng) 學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。4 .以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在 小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童 主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激 發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，但 不是唯一的方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)方式可以是多樣 的。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué) 生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學(xué) 習(xí)結(jié)果。5 .科學(xué)課程具有開放性科學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價(jià)等方面給教 師和學(xué)生提供了選擇的機(jī)會和創(chuàng)造的空間?？茖W(xué)課程最大程度上滿足 不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。提倡引導(dǎo)學(xué)生利用 廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資 源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。第二部分課程目標(biāo)總目標(biāo)通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識和技 能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基

5、本過程和方法，并 應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動；了解科學(xué)和日常生活以及社會可持 續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。具體目標(biāo)（方案一）（2 ）通過對物質(zhì)科學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、 用途和變化；對物體的運(yùn)動、力和簡單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形 式具有感性認(rèn)識。2、掌握科學(xué)方法（1 ）學(xué)會從生活經(jīng)驗(yàn)中提出簡單的科學(xué)問題。（提岀科學(xué)問題）（2 ）學(xué)會對一些自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，并且能夠?qū)τ^察和 實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果進(jìn)行陳述。（進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)）（3 ）學(xué)會對一些自然現(xiàn)象的成因進(jìn)行假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)知識對自 然現(xiàn)象進(jìn)行說明和解釋。（科學(xué)解釋）（4 ）學(xué)會對得到的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證

6、。（科學(xué)驗(yàn)證或檢驗(yàn)）3、弘揚(yáng)科學(xué)精神（從科學(xué)精神的內(nèi)涵：理性、實(shí)證、分析、開 放、民主、批判、革命等方面選點(diǎn)）（1）敢于堅(jiān)持真理，依據(jù)客觀事實(shí)提出和堅(jiān)持自己的見解。（理性精神）（2 ）對自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲，并愿意為探索自然的奧 秘付出艱辛的探索和不懈的努力。（實(shí)證精神）（3 ）善于思考和分析，追求準(zhǔn)確和精細(xì)；同時(shí)能聽取不同意見, 理解別人的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路。（分析精神和開放精神）（4 ）敢于大膽質(zhì)疑，具有開拓創(chuàng)新的勇氣。（批判精神）（二）科學(xué)能力1、認(rèn)識科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。發(fā)展學(xué)生 提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流 的能力。2、在科學(xué)探究中

7、發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。3、發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的比較、判斷、 歸納、分類、想象、概括等思維能力。（三）科學(xué)態(tài)度1、對自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常 生活中的科學(xué)道理；樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動。2、有求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)精神，敢于依據(jù)客觀事實(shí)提出 和堅(jiān)持自己的見解，能聽取與分析不同的意見，而且面對有說服力的 證據(jù)勇于改變自己的觀點(diǎn)。3、有將自己的意見公開并與別人交流的愿望；認(rèn)識交流的重要 性，有主動與他人合作的態(tài)度。對別人的情感和利益具有敏感性，并 能理解別人的觀點(diǎn)。4、有熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。

8、具體目標(biāo)（方案三）1、通過對物質(zhì)科學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)和基 木運(yùn)動形式，認(rèn)識物體的運(yùn)動和力，了解能量具有不同的形式并且能 夠互相轉(zhuǎn)換。（二）科學(xué)能力1、能夠識別科學(xué)性問題，辨識由生活需要而產(chǎn)生的各種技術(shù)問 題，在回答問題時(shí)首先要考慮收集證據(jù)。2、能夠大膽猜想，有根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，根據(jù)己有知識與條件進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以便能夠驗(yàn)證假設(shè)。3、能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、閱讀等多種方式收集可觀察和 測量的資料。4、能夠運(yùn)用表格、統(tǒng)計(jì)圖表等形式分析整理數(shù)據(jù)資料。5、能夠在居于證據(jù)的基礎(chǔ)上回答關(guān)于物體、事件或系統(tǒng)的特性 和規(guī)律的問題，從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系。6、能夠調(diào)動思維進(jìn)行理性的思考，參與

9、討論和辯論，7、了解科學(xué)探究使人們認(rèn)識自然世界、獲取科學(xué)知識的主要方 法之一。8、學(xué)會使用各種工具，包括科學(xué)研究中需要的工具、儀器，也 包括技術(shù)工具，運(yùn)用工具制造產(chǎn)品或解決實(shí)際問題。（三）科學(xué)態(tài)度1、保持對科學(xué)以及與科學(xué)有關(guān)事件的好奇心，具有一定的想象 力，敢于創(chuàng)新。2、對科學(xué)與技術(shù)感興趣，有參與科學(xué)和技術(shù)事務(wù)的愿望，關(guān)心 科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。3、能夠?qū)嵤虑笫牵鹬刈C據(jù)，基于證據(jù)進(jìn)行判斷推理、解決問 題和進(jìn)行質(zhì)疑。4、能夠與人合作，形成良好的相互尊重的熱人際關(guān)系，參與到 科學(xué)小組中共同研究，解決問題。5、能夠開放地接納他人的觀點(diǎn)，認(rèn)識到考慮不同科學(xué)視角和論 點(diǎn)的重要性。6、具有對資源和環(huán)境的責(zé)任

10、心，對維護(hù)環(huán)境的可持續(xù)性表現(xiàn)出 責(zé)任感，對個(gè)人行為產(chǎn)生的環(huán)境和更有意識表現(xiàn)出采取行動保護(hù)自然 資源的意愿。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）一、 科學(xué)探究科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。科學(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體 驗(yàn)到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們 識別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。科學(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、 制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動，還涉及到對科學(xué)探 究的認(rèn)識，如科學(xué)探究的特征?？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié) 合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動 手動腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基 礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過

11、講授教給學(xué)生。在小學(xué)階段，對 科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到 放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某一 個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過程。二、情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué) 學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)，通過對千姿百態(tài)、 引人入勝的自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的行為傾向，激發(fā)他們對科學(xué) 學(xué)習(xí)的興趣，陶冶愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并為他們形成正 確的科學(xué)價(jià)值觀打好基礎(chǔ)?？茖W(xué)教育中情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括対待科學(xué)學(xué)習(xí)，對 待科學(xué)，對待科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，對待自然四個(gè)方面。培養(yǎng)小學(xué)生的情

12、感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識一樣直接教 給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會，通過參與活動，日積月累，讓學(xué)生感受、 體驗(yàn)與內(nèi)化。（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框圖（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.對待科學(xué)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議比一比誰提的問題多，誰提的問題好。11 相知道，愛 心樂于對周圍生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提岀問題，提問。并設(shè)法解決。1.2喜歡大膽想象。1. 3尊重證據(jù)。討論外星人的存在是科學(xué)的假設(shè)還是科學(xué)的結(jié)論討論迷信為什么站不住腳。1.4能參與中長期科學(xué)探究活如觀察月相、培育花卉、飼養(yǎng)小動物等。1. 5愿意合作與在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提供自己交流。的資料和想法，分享他人的智慧

13、，體驗(yàn)合作的愉快。1.6尊重他人勞動成果。2. 對待科學(xué)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議2.1認(rèn)識到科學(xué)是不斷猜測10年以后會有哪些科學(xué)新發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的°技術(shù)新發(fā)明。搜集科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上的故事，與同學(xué)分享2. 2不迷信權(quán)威。3. 對待自然具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議3.1意識到人與自然要和諧討論建立自然保護(hù)區(qū)、飼養(yǎng)廣場鴿、從伐木英雄到植樹英雄、建立野生動物園等問題。3. 2珍愛生命。飼養(yǎng)小動物，栽培花草。9觀察、研究小動物后放回大自然。參加欣賞、贊美家鄉(xiāng)美的活動。用圖畫、詩歌表達(dá)對祖國河山的美好3.3能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。情感。4.對待科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)4.1

14、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生 活。4.2關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、 新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。4.3意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會 發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)而影響?；顒咏ㄗh調(diào)查家庭生活中有哪些不科 學(xué)之處，并提出改進(jìn)建議。搜集有關(guān)科技新產(chǎn)品的信息 資料，并與同學(xué)分享。調(diào)查工廠、農(nóng)村、社區(qū)中科 技與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)例。從自己家中一周用掉多少個(gè) 一次性塑料袋，估算其對本地區(qū)可能造成的危 害，并提出相關(guān)建議。調(diào)查化肥、農(nóng)藥、殺蟲劑的 使用情況，并作出評價(jià)。四、物質(zhì)世界一個(gè)無生命的物質(zhì)世界與生命世界同樣五光十色，精彩紛呈，充 滿了形形色色的令人驚奇、迷惘、感嘆的現(xiàn)象和過程。物質(zhì)世界 這部分的學(xué)習(xí)

15、將帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)這塊神奇的土地，開始探索其中的奧 秘。“物體與物質(zhì)部分經(jīng)過對物體-材料-物質(zhì)這三個(gè)層次 的觀察與探討，了解物質(zhì)一些基本的性質(zhì)與變化過程，使學(xué)生的認(rèn)識 逐漸由具體向抽象過渡。運(yùn)動與力部分使學(xué)生了解位置與運(yùn)動的概念，知道力與運(yùn) 動變化的關(guān)系，了解常見的簡單機(jī)械。"能量的表現(xiàn)形式部分討論了聲、熱、光、電、磁這些物理 現(xiàn)象，并使學(xué)生知道它們都是能量的不同表現(xiàn)形式，能量可以轉(zhuǎn)換。物質(zhì)世界這部分所涉及的許多知識與技能都是現(xiàn)代科學(xué)和現(xiàn)代技 術(shù)的基礎(chǔ)，在這一部分應(yīng)該充分體現(xiàn)出其與技術(shù)的關(guān)系。1.物體與物質(zhì)(1)物體與物質(zhì)之一：物體的特征具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議1.1能用感官判斷物體的特征

16、，如大小、輕搜集、觀察各種重、形狀、顏色、冷熱、沉浮等，并加以描物體，描述這些物述。體的特征，并加以 比較、討論。如哪 個(gè)重？哪些是透明的？1.2能根據(jù)特征對物體進(jìn)行簡單分類或排序。讓學(xué)生介紹自己 對物體所作的分類 或排序，說明分類 依據(jù)。1. 3會使用簡單儀器(如尺、天平、溫度計(jì))#測量物體的常見特征(長度、重量、溫度)， 能設(shè)計(jì)簡單的二維記錄表格，做簡單 的定量記錄，并能使用適當(dāng)?shù)膯挝?。在此?jīng)驗(yàn)基 礎(chǔ)上，對其他物體進(jìn)行估量。意識到多次測量能 夠提高測量的準(zhǔn)確性。1.4 了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀 或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。(2)物體與物質(zhì)之二：材料的性質(zhì)與用途活動建議具

17、體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 2.1能判斷物體是由不同材料組成的，如木 頭、金屬、塑料、紙等，并能按材料對 物體進(jìn)行分類。2.2認(rèn)識某些材料的性質(zhì)(如是否導(dǎo)電，是否畫一幢房子，說岀溶解，是否傳熱，沉浮性等)，根據(jù)這些性各個(gè)部分應(yīng)該用什么質(zhì)對材料進(jìn)行分類。能將材料的特性與它的用材料，根據(jù)是什么？途相聯(lián)系。(3)物體與物質(zhì)之三：物質(zhì)的變化 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.1 了解物質(zhì)有三種常見的狀態(tài)：固 態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。溫度的改變可使物質(zhì) 的狀態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點(diǎn)與沸 點(diǎn)O活動建議3.2知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅 僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物 質(zhì)。3.3 了解物質(zhì)的變化有的可逆，有的不 可逆。認(rèn)識這些變化對人類生活的

18、影 響。（4）物體與物質(zhì)之四：物質(zhì)的利用 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)4. 1知道物質(zhì)有可再生的和不可 再生的，認(rèn)識保護(hù)資源的重要性。4.2意識到物質(zhì)的利用對人具有有 利和有害的方而以及正確使用物質(zhì) 的重要性。注意安全與健康，知道 一些常用的防范、安全和健康措 施。討論生活中常見的一些變 化應(yīng)屬于哪種變化（如糖溶 于水，鐵生銹等）。觀察蠟燭燃燒前后的物質(zhì) 變化情況。討論鐵生銹的原因、過程 和防止辦法。討論水泥與水產(chǎn)生不可逆 變化的利弊。討論水的污染與凈化。活動建議討論如何保護(hù)當(dāng)?shù)氐馁Y源。利用自身經(jīng)驗(yàn)和所搜集的各方面 資料，討論各種物質(zhì)（如酒精）的 利用對人有利的方面（如治 病）和有害的方而（如酗酒）。組織學(xué)生

19、搜集有關(guān)材料（包括實(shí) 物、圖片、錄像帶、學(xué)生自己的小 文章、漫畫等），舉辦一次小展 |/<JaL o4.3意識到物質(zhì)的利用會給環(huán)境帶調(diào)查白色污染，討論防治方法。來正而和負(fù)而的影響，人對環(huán)境負(fù)調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕廴驹础?有責(zé)任。寫一份給地方政府的建議書。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)通過對物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基 木運(yùn)動形式，認(rèn)識物體的運(yùn)動、力、能量和能量的不同形式及其相互 轉(zhuǎn)換。科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容分為三層次：第一層次是構(gòu)成領(lǐng)域內(nèi)容的核心概 念，用黑體字表示；第二層次是核心概念內(nèi)容的分解，用具體概念表 示；第三層次是體現(xiàn)具體概念內(nèi)容的現(xiàn)象和實(shí)例，用舉例表示。這是 木內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的分層分解呈現(xiàn)

20、方式。教師和教材編者要自上而下地對核心概念逐級分解和領(lǐng)會，同時(shí), 教師在教學(xué)過程中要自下而上的，從貼近生活，貼近興趣，貼近兒童 的淺而寓意深的舉例著手，自然地進(jìn)入各具體概念細(xì)目，并由此逐漸 理解、掌握核心概念。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是課程所要求達(dá)到的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，核心 概念是必須達(dá)到的教學(xué)要求，且必須要有探究活動構(gòu)建；具體概念是 通過探究或傳授的方法來實(shí)現(xiàn)，其條目數(shù)可以按水平分級有目的地選 擇；現(xiàn)象與實(shí)例的舉例，根據(jù)各地域的環(huán)境和教學(xué)條件，合理選擇適 合于兒童探究和學(xué)習(xí)活動的例子，由現(xiàn)象出發(fā)構(gòu)建一條上佳的教學(xué)主 線，到達(dá)核心概念的建立。領(lǐng)域和主要概念領(lǐng)域主要概念主要概念的說明附：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)核心概念

21、一 物質(zhì)（材料）具有不同的特征和特性領(lǐng)域< 一 >物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域二水是一種特殊的物質(zhì)三空氣是一種由不同氣體混合成的物質(zhì) 四 自然界的物體總在運(yùn)動 可以用位 置、快慢和方向來表示物體的運(yùn)動狀態(tài) 五力作用于物體會改變物體的運(yùn)動狀態(tài) 六聲是能量的一種形式七光是能量的一種形式八熱是能量的一種形式九電是能量的一種形式十磁是能量的一種形式第四部分實(shí)施建議小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)不斷接受新的知識、方法和理 念，注意積累經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)交流，通過校本教研、短期培訓(xùn)和其他形式 的繼續(xù)教育，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。一、教學(xué)建議教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?？茖W(xué)教 學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出

22、發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué) 生通過探究學(xué)習(xí)等，獲得科學(xué)基礎(chǔ)知識和基木技能，促使學(xué)生主動地、 富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高探究能力。在科學(xué)教學(xué)活動中，教師要把基木理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為， 處理好教師講授與學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā) 揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生探究活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極 開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué) 生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的 發(fā)展；合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有 效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，

23、提高教學(xué)效益。（一）注重科學(xué)探究的教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探 究，在親身參與科學(xué)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取 事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感。探究活動的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意從學(xué)生身邊熟 悉的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的活動，提倡用自制教 具和低成木材料進(jìn)行探究活動。同時(shí)教師要重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng), 讓學(xué)生“動手”和“動腦”相結(jié)合，引導(dǎo)他們主動思考問題，自己設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系，幫助他們學(xué)習(xí)建 立科學(xué)模型，由此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，逐步形成質(zhì)疑、反思的科學(xué) 思維習(xí)慣。在教師指導(dǎo)下

24、的學(xué)生探究活動是一種多側(cè)面、多形式的活動。無 論何種形式，關(guān)鍵要體現(xiàn)科學(xué)探究的思想和基本特征。有些探究活動 只包含了探究的部分要素和特征。通過活動，學(xué)生還能很好地認(rèn)識科 學(xué)探究需要理論的支持。完整的探究活動基木上包含了科學(xué)探究的各 個(gè)要素和基木特征，為了有效地提高學(xué)生的探究能力，學(xué)生在高年級 段也需要參與完整的探究活動。探究活動的指導(dǎo)與開放程度可以不同。 科學(xué)探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、 由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程，不要要求一步到位?？茖W(xué)探究中每 一個(gè)要素的目標(biāo)和整體的目標(biāo)都是分層次的。隨著學(xué)生年齡的增長， 目標(biāo)和層次應(yīng)該由低向高發(fā)展。如提出問題，按照問題的來源，

25、我們 可以把它分為由低到高不同的層次：學(xué)生根據(jù)教師、教材或其他途徑 給出的問題進(jìn)行探究；學(xué)生從所提供的問題中得到啟發(fā)而提出新的問 題；學(xué)生自己提出問題。目標(biāo)和層次不同，教師的指導(dǎo)作用不同。在 設(shè)計(jì)探究活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)多種因素來把握指導(dǎo)與開放的程度。 這些因素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和資源的情況等。隨 著學(xué)習(xí)的深入應(yīng)使探究教學(xué)的開放程度逐漸提高。（二）注重多種形式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，只有將進(jìn)行科學(xué)探究活動與學(xué)習(xí)科學(xué) 知識、掌握基木技能有機(jī)結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在科學(xué)課程中加強(qiáng)探究教學(xué)有利于改變單一的學(xué)習(xí)方式，但也需 要明確探究不是科學(xué)教學(xué)中的唯一方式，

26、它應(yīng)該與其它各種行之有效 的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合。（問題：是否明確提出其他的教學(xué)方法。例 如，探究活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接體驗(yàn)，但獲取證據(jù)的方式是多樣的。某 些問題和證據(jù)可以來自于教材或教師的演示實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生從其 他各種渠道收集有關(guān)資料，進(jìn)行分析、思考，提出自己的觀點(diǎn)和看法 并進(jìn)行討論，這樣做的結(jié)果同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和學(xué)生等方面綜合起來考慮, 靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，以形成優(yōu)化的教學(xué)模式。（三）注重學(xué)生的積極參與和相互間的交流合作教師應(yīng)改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)人人都能參 與科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣、原有的 認(rèn)識、經(jīng)歷及其所關(guān)心的實(shí)際問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動。教師 要認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異，并采取相應(yīng)的做法和措施例如，在科 學(xué)探究的活動中，小組里的每一個(gè)學(xué)生可以分別承擔(dān)不同的角色。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行開放性的討論交流。在這個(gè)過 程中教師應(yīng)營造學(xué)生之間相互尊重、相互信任的氣氛，使學(xué)生對他人 的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行思考、提出質(zhì)疑。應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放棄錯(cuò)誤 的觀點(diǎn)，接受更合理的科學(xué)解釋。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用小組成員之間的合作形式開 展探究活動，使學(xué)生認(rèn)識到小組成員在探究中各有所長、可以互補(bǔ)， 通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生具有與他人合作的精神。在學(xué)生參加科學(xué)學(xué)習(xí)和相互交流合作的