(語文S版)六年級(jí)語文下冊(cè)課件 13海水為什么是藍(lán)的3

1、單擊頁面即可進(jìn)入單擊頁面即可進(jìn)入 1.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。 2.了解“好奇心”對(duì)于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。 3.理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求，勇于探索的精神。 4.學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、疚、液”3個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)海海 水水 海水為什么是藍(lán)的？初讀感知 1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，勾畫生字新詞，自學(xué)生字。 2.想一想：課文的主要內(nèi)容是什么？ 3.找出自己沒讀懂的地方。 4.小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來。碧波萬頃 聞名于世 饒有興趣惰性氣

2、體 閉目塞聽 難以信服 陽光融融 暖風(fēng)徐徐 源源不斷 忌諱 語塞 液體 稚童 愧疚我會(huì)認(rèn)我會(huì)認(rèn) 我會(huì)讀我會(huì)讀故事的六要素 時(shí)間：1921年。 地點(diǎn)：取道地中海的一艘輪船上。 人物：拉曼與一對(duì)印度母子。 起因：男孩提出“海水為什么是藍(lán)的”這一問題，使拉曼對(duì)英國(guó)物理學(xué)家瑞利原來的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強(qiáng)烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。 經(jīng)過：拉曼回國(guó)后，針對(duì)男孩提出的問題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光線散射效應(yīng)，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家。 結(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對(duì)“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發(fā)現(xiàn)。主要內(nèi)容 印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中

3、得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。研讀文本第一部分： 1.默讀課文第l8自然段，說說地中海得名的原因？ 2.“饒有興味”是什么意思？ 3.拉曼認(rèn)為海水呈藍(lán)色的原因是什么？ 4.教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)深人理解。 男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對(duì)自己給孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。這一發(fā)現(xiàn)被英國(guó)皇家學(xué)會(huì)稱為“20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一”。研讀感受研讀感受研讀文本研讀文本 第二部分：為什么說是地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號(hào)把拉曼領(lǐng)上

4、了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)？ 那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。1.拉曼回答了男孩的問題為什么還會(huì)“愧疚”？2.“他的心不禁一震”說明了什么？ 失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽，止步不前。 拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。 他經(jīng)過深入研究證明出水分子對(duì)光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。海水看上去呈藍(lán)色的原因是海水對(duì)陽光進(jìn)行了散射。 拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。研讀感悟研讀感悟 拉曼發(fā)現(xiàn)“拉曼效應(yīng)”，登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)最關(guān)鍵的是什么？發(fā)散思維發(fā)散思維 在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的自覺性和探索