短文兩篇《日》《月》說課稿

1、巴金短文兩篇 （日, 月）說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！愛默生說， 思想是行動的種子， 教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果。 說課便是 一種行之有效的方式。今天我要說的是 2003 年感動中國的文壇巨擘、世紀老人巴金的 短文兩篇 。下面我從四個方面來說我的設(shè)計：一說教材：1、短文兩篇 是人教版八年級第二單元兩篇充滿意趣的散文詩。尋常的事物卻因多情的作家激起心靈之聲。作者“醉翁之意不在酒” ，反彈琵琶，借“飛蛾” “夸父”“嫦娥”這些 意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。2、據(jù)“課標”：學(xué)生對課文內(nèi)容表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并運用

2、合作 的方式共同探討疑難問題。教學(xué)難點： 1 、把握文中重點語句的深刻含意。2、調(diào)動學(xué)生的情感體驗，抽繹出文章的情感脈絡(luò)。教學(xué)重點： 1、加強誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。2、理解“飛蛾撲火” “夸父逐日” “嫦娥奔月”在文中的含義。3、理解兩篇短文的精神實質(zhì)及其時代意義。理解“飛蛾撲火” “夸父逐日” “嫦娥奔月”在文中的含義。3、教學(xué)目標學(xué)習(xí)目標：理解“飛蛾撲火” “夸父逐日” “嫦娥奔月”在文中的含義，散文詩的朗讀。 能力目標：積累的遷移 , 培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。德育目標：評價作者的理想及價值的取向。 二、說教法堅持以：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)思想。以及素質(zhì)教

3、育 的方向，采取以下教學(xué)方法：A. 創(chuàng)設(shè)情境法 B. 疑讀法 C. 議讀法三、說學(xué)法教法的根本是學(xué)法 .只有把學(xué)法教給學(xué)生 ,才能達到不教 .正所謂”授之以漁 ,則終身受用無 窮. ”A. 想象法：愛因斯坦曾說過 , 想象力比知識更重要 . 對圖畫、幻燈片、故事進行感性認識 并有所啟示，合理聯(lián)想想象 ! 讀文章找答案來進一步讀課文。B. 誦讀法：C. 討論法：小組討論對文章質(zhì)疑解答。課時安排： 1 課時 四：說教學(xué)流程（一）導(dǎo)入 （5 分鐘 ）多媒體顯示巴金像（目的：使學(xué)生初步感知這位老人，引起閱讀興趣）（二）、資料助讀（走近作者感知人物形象，了解其人生經(jīng)歷）（三）、內(nèi)容研習(xí)1、學(xué)生默讀課文，

4、初步感知。 （目的：初步感知，積累字詞）2、播放配樂朗讀材料，充分營造課堂氣氛，讓學(xué)生胸有詩境。3、指名學(xué)生感情朗讀課文。教師適當(dāng)點評后，學(xué)生齊聲朗讀。（目的：在讀中感悟充分把握兩篇文章的不同感情基調(diào)）4、學(xué)生自由朗讀，找出其中所引用的神話傳說和事例。并畫出文中的關(guān)鍵性詞語并思考其 含義。（目的：以此為突破口，完成教學(xué)重點）（四）、合作探究 （ 目的：結(jié)合時代背景結(jié)合文本合作探究完成教學(xué)重難點）1、講述自己所知道的和三個事例相關(guān)的內(nèi)容。 （目的： 回顧已有的知識儲備， 提高閱讀興趣）2 教師補充相關(guān)典故3、作者文中借夸父、飛蛾想表達自己的什么思想？（原文回答）。4、你是如何理解“生命是可愛的。

5、但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？5、作者在月種是如何揣度嫦娥奔月的原因的？那么作者為什么要在文末引用“姮娥奔6、文中的三個事例有沒有相似之處？而且在日中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷； 在月中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱：把兩文貫通起來，你對作品的主題有什 么深一層的理解 ? （聯(lián)系前文所提到的時代背景）7、質(zhì)疑、合作探究文中的詞句。（五）、探究寫作手法（目的：掌握本文的寫作手法）1、探究問題和內(nèi)容中的象征意味2、課堂練習(xí)運用象征的手法，寫出以下詞語可以寄寓的象征義。例：燈光象征光明、希望和勝利。綠色白鴿風(fēng)帆；紅色；大地（六）、回味提升1、教師補充巴金的語言2、學(xué)生自己談本節(jié)課的收獲3、男女朗讀兩文七、小結(jié)：用巴金老人的崇高精神小結(jié)。 （目的：引起學(xué)生課下閱讀的欲望，和更深切的崇敬之情）八、拓展閱讀，布置作業(yè)（目的：增加課外閱讀積累量，實現(xiàn)課堂到課外的延續(xù)