怎樣培養(yǎng)孩子的寫作興趣

1、怎樣培養(yǎng)孩子的寫作興趣 摘 要作文教學是小學語文教學的難點之一，現(xiàn)在的小學生怕作文，不愿寫作文，談“文”色變。對思想還未成形的學生來說，興趣是最好的老師，是一切學習的源泉?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W習興趣往往源于好奇心，但是只有好奇心而沒有明確的目標容易得到滿足，平常在滿足后很快消失。而興趣有較明確的目標，得到滿足后，不但不會消失，反而更加濃厚。 關鍵詞語文寫作；培養(yǎng)；興趣 小學語文新課程標準明確指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，使用常見的表達方式寫作。”不過，很多小學生一提起寫作文就叫苦不迭。興趣是最好的老師，是一切學習的源泉。是促動學

2、生求知欲望的強大動力，是開發(fā)學生智力的催化劑。學習興趣往往源于好奇心。如果學生對學習沒有興趣，就像餐桌前沒有胃口一樣。由此可見，興趣對學生的寫作是何等的重要。那么如何激發(fā)學生寫作興趣，讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂作文呢？下面我就談一談我在教學中的一些做法。 一、體驗生活，培養(yǎng)寫作興趣 法國雕刻家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語言大師葉圣陶也說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么水準才會寫出什么文章?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，單憑空想像是寫不出好作文來的。我們要多創(chuàng)造機會，讓學生親自體驗、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。 首先我們能夠有意讓學生觀察生活中

3、的熟人熟事。老舍先生的貓中最后一段的描寫，就是抓住了滿月的小貓很可愛的特點，用“什么都玩，耍個沒完沒了”、“跌倒了再跑再跌”、“撞疼了也不哭”、“抱著花枝打秋千”、“所過之處，枝折花落”、“生氣勃勃，天真可愛”等詞語寫出貓的淘氣又可愛，為什么老舍能把滿月的小貓寫得如此逼真可愛呢？就是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察和思考，才把滿月的貓寫得更可愛了！我們應鼓勵學生多觀察生活、體驗生活，從實實在在的生活中挖掘一點寶藏。 其次教師又可盡可能多組織學生展開各種活動，如參觀、課外實踐活動、文體競賽、游戲等，以讓學生獲得更多的生活體驗。如拔河比賽、老鷹捉小雞，打龍頭。這樣學生既是活動的參與者，

4、又是活動的觀察者，學生有了親自的體驗和感受，同時又有教師的引導觀察，使學生既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描述生動，充滿情趣，寫作興趣也會自不過然有了。 二、閱讀背誦，積累寫作素材 閱讀背誦是我國自古以來的傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗。一個人的時間非常有限，單憑自己的親歷積累素材是遠遠不夠的，這就需要積累間接經(jīng)驗來充實自己。而閱讀則是間接經(jīng)驗最好的獲取方式。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源。平時多讀書，多儲存素材，寫作時能夠隨手拈來，不費思索而順理成章。在閱讀的基礎上我們還能夠把文章精彩的部

5、分摘抄下來，積累好詞好句那就更好了。俗話說“好記心不如賴筆頭”說的正是此意。所以我鼓勵我的學生們準備一個漂亮的日積月累本子，不論是在哪里只要看到好的詞語或優(yōu)美的句子都會在第一時間摘抄在本子上。同時我還要求每位學生熟讀或背誦每篇文章，而且還建立了課外閱讀興趣小組，開辦了讀書角，每星期開一次故事會，讓學生自編自演，或講故事、背作文、或說笑話、談見聞，不拘一格，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，提升了寫作水平。古人云：“勞于讀書，逸于作文”。只有有了一定的讀和背的量的積累，才會在寫作上有一個質(zhì)的飛躍。 三、展示學生寫作成果，激發(fā)寫作動力 小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，教學中我利用他們這個特點，為學生習作創(chuàng)造展示的

6、機會，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂趣。例如，平時我批改學生作文時，碰到好的作文除了即時表揚外。還在全班同學面前讀一讀，激發(fā)同學的寫作信心。讓其他同學聽一聽，感受一下同學的水平，更好地促動寫作的發(fā)展。利用黑板報不大的一塊地方，開辟出一片“作文小天地”，讓學生中一些優(yōu)秀習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現(xiàn)的心理。同時又做到定期更換，這樣既調(diào)動了學生們的寫作積極性，有給更多的學生提供了展示的空間，做到人人有機會。每一期作文展示后，還要組織學生實行評比，評選出“班級小作家”。被選上的學生喜形于色，深受鼓舞，沒有被選上的學生也躍躍欲試。另外，我還鼓勵同學們把好的作品投到校報教育周

7、刊等刊物上，讓更多的同學看看。增強學生的自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。同時還能夠鼓勵學生實行個人作品收藏，把自己滿意的作品集結(jié)成冊，這樣既能留下美好的回憶，又能夠作為寫作素材的積累。這些做法，大大激發(fā)了學生寫作的興趣，調(diào)動了學生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。 四、賞識激勵，激發(fā)寫作熱情 實踐證明，學生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣 然接受。一個班的學生寫作水平當然是參差不齊的，但從學生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才的共同特征，他們都想用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構(gòu)思來寫一篇“

8、杰作”，得到老師和同學們的贊許。因此在批改學生作文時，我對每一位學生的作文都會認真地寫下評語。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。學生在看到那些恰到好處的批語后，不管自己寫得好不好，都會有一種舒服感，更激發(fā)了他們寫好作文的興趣，增強了自信心。 五、模仿佳作，鍛煉寫作能力 作文好比蓋房子，必須要有圖紙。作文

9、要模仿，就象寫字要臨摹一樣，自己寫是永遠都寫不好的。任何一個書法家，都是從臨摹開始。所以學生在多練的同時，我們可以讓學生多模仿前人的佳作，創(chuàng)造出更好的文章，使得自己更有信心寫作。況且這對寫作水平欠佳的學生，尤其有現(xiàn)實意義。我們語文課本中，老舍、巴金、魯迅等這些大師的佳作給我們提供了許多作文的范例，是非常值得我們?nèi)ツ７聦W習的。同時一些比較優(yōu)秀的作文我們也鼓勵學生們模仿學習。當我們要寫作時，找不到恰當?shù)男问?、句式時，不妨可以想象課文中的名篇名著，仿照它的形式，溶入深思熟慮的內(nèi)容，成功的佳作也許就出來了。如果任意背誦幾段他們的佳作，學生一輩子作文就不愁了。 六、強化訓練，重視作文修改 小學生一般不善于利用豐富的詞匯，更不善于聯(lián)想發(fā)揮。這就要充滿激情地朗讀學生的優(yōu)秀作文；有時請學生上講臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。教師對學生的習作過程，要給以積極的鼓勵、激發(fā)，以高分、獎勵穩(wěn)趣，對于寫得特別好的作文可打百分，甚至超百分。教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則，也可進行自主評改、交互評改等形式，在作文評價中，多用激勵性的評語，使他們嘗到寫作的甜頭，充