《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計

1、別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計篇一：別餓壞了那匹馬的公開課教學(xué)設(shè)計 別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 一、認(rèn)知和能力目標(biāo) 1認(rèn)讀、掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫 2聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：溜之大吉、鄙視、厚顏無恥、一文不值 3了解課文主要內(nèi)容，認(rèn)識主要人物及其特點 二、方法和過程目標(biāo) 1以自己的方式去閱讀，以自己的經(jīng)驗去體會，讀出自己獨特的感悟 2熟練運用抓住人物、把握事件的方法，理清課文脈絡(luò) 3繼續(xù)學(xué)習(xí)與人合作、靜心傾聽、合理吸收和敢于批判 三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 1感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)，同時積極倡導(dǎo)誠信風(fēng)尚 2培養(yǎng)愛讀書、讀好書的良好習(xí)慣 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：生字卡片，重點語句的幻

2、燈（電腦演示文稿） 學(xué)生準(zhǔn)備：自己讀熟課文，理清思路，大致概括主要內(nèi)容 課時安排 2課時 同學(xué)們，我們曾經(jīng)十分痛恨一個“說謊的孩子”，痛恨他一連幾次謊稱“狼來了”把山下的人騙上山去可有人卻說“世界會因為謊言而丑惡，也會因為謊言而美麗”，有這樣的事嗎？ 今天，我們要學(xué)的課文就是一個“美麗的謊言” （揭示并齊讀課題：別餓壞了那匹馬） 2設(shè)置懸念：課題中的“那匹馬”，是一匹根本不存在的馬，可就是這句美麗的謊言背后，有一個催人淚下的故事，有一顆無比高尚的心靈讓我們打開課本，跟隨作者走進(jìn)課文，去了解那個故事，去感受那顆心靈吧！ 請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求： 讀準(zhǔn)每個字，生字隨時查詞典弄清音形； 讀好每

3、個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思； 讀通每句話，有拗口的回頭反復(fù)讀幾遍 2反饋初讀情況： 出示重點生字，擇重正音析形 指名若干學(xué)生，分工讀完全文 （朗讀完畢，學(xué)生評議，教者評點，再擇難句適度指導(dǎo)） 這個故事，文字比較長，但是思路比較清晰，你們能不能綜合時間的推移、人物的變換以及情節(jié)的發(fā)展變化等因素，簡要地概括成主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字 2學(xué)生自學(xué)： 教者巡視，排憂解難，對個別“學(xué)困同學(xué)”適度提示方法 不妨先劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容： （0102）我沒錢在一家書攤看書，得到了殘疾攤主的默許（0309）父親因我白看書嚴(yán)肅教育我，讓我扯馬草換錢看書 （1012）從此我扯馬草換錢看書，

4、換不到錢就忍著不看書 （1322）攤主得知我賣不出馬草，讓我把馬草賣給他換書看 （2331）我發(fā)現(xiàn)攤主家沒有馬，是為讓我看書故意收下馬草的，十分感動 同桌商議，互相修正補充 3班級交流： （教者根據(jù)需要，指名23人交流，適度評點） 弄清了故事的經(jīng)過，我們就可以認(rèn)識有關(guān)的人物了這個故事中有哪幾個主要人物呢？ （學(xué)生回答，教者板書：“我”、父親、書攤主人、他的妹妹） 大家一定知道，作者寫這篇文章的主要目的是什么？ （學(xué)生回答：贊美殘疾的書攤主人，表達(dá)對他的感激之情） 其實，除了這位書攤主人，其他幾個人物也是可愛的，讀讀課文，揣摩揣摩他們的表現(xiàn)，就會看到他們的閃光點你喜歡哪位，就研究哪位，找出有關(guān)語

5、句體會他（她）的可愛之處，好嗎？ （可以先預(yù)測一下哪些同學(xué)研究哪個人物，不均勻的話適度干預(yù)） 2學(xué)生自讀： （教者巡視，對困難學(xué)生稍稍提示一兩句幫助揣摩） 3交流評點： （學(xué)生意見預(yù)設(shè)參考） “我”，酷愛讀書，從下列語句看出：“那個書攤是我放學(xué)后惟一流連忘返的地方”（惟一、流連忘返） “我只能裝作選書的樣子，像賊一樣地偷看那么幾則小故事”（裝作、像賊一樣地偷看） “攥著這來之不易的毛票，我立即奔向那書攤” （來之不易、立即奔向） ? 父親，正直誠信，教子嚴(yán)格，從下列語句看出： “父親怒目圓瞪?繼之，兩扇巴掌便不由分說地抽在了我臉上”（怒目圓瞪、不由分說地抽） “父親奪過我手中的那本書，匆匆地翻

6、了一下，轉(zhuǎn)而交給那年輕人，然后拽著我走了”（奪過、翻、交、拽） “打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢再發(fā)現(xiàn)你看書不給錢，我饒不了你！” （不為別的、饒不了你） ? 攤主的妹妹，純樸善良，從下列語句看出： “姑娘木然地接過我手中的馬草，提進(jìn)了里屋”（木然） “聞聲奔出的碧云對我的馬草開始贊不絕口：想不到你扯的馬草會是最好的盤根草，馬兒吃得香哩！”（贊不絕口、想不到是?最好的） ? （引導(dǎo)）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了別餓壞了那匹馬，（揭示課題）初步認(rèn)識了幾個人物，誰能簡單評價評價嗎？ 學(xué)生：（回顧已經(jīng)研究的幾個人物，簡單聯(lián)系有關(guān)事例評價其品質(zhì)特

7、點） 教者：（根據(jù)學(xué)生回答，隨機評點，并穿插板書：“我”、爸爸）是啊，本文出現(xiàn)的幾個人物，都很可愛，都有他們的美德，但是，最可愛的、最讓人感動的人又是誰呢書攤主人，一個坐在輪椅上的殘疾青年（板書：書攤主人）他究竟哪些地方可愛、什么事情讓人感動呢？讓我們打開課本，走進(jìn)他的書攤 “別餓壞了那匹馬”，憑借你到現(xiàn)在為止對課文的了解，你從這個課題中知道哪些意義？ 2學(xué)生暢所欲言：（按照一定邏輯預(yù)設(shè)學(xué)生的理解） 我知道，“別餓壞了那匹馬”完完全全就是謊言 我知道，“那匹馬”是殘疾青年虛構(gòu)出來的 我知道，“別餓壞了”是殘疾青年“收購”馬草的虛假理由，因為沒有馬也就根本談不上“餓壞了” 我知道，虛構(gòu)“那匹馬”

8、，編造收購馬草的理由，都是要讓“我”有書看 我知道，殘疾青年編造這樣的謊言，不但是要讓我看書，而且想讓我看得心安理得，因為這樣一來，讓我覺得自己也為他“解決了困難” 3教者小結(jié)煽情：是啊，一個謊言，為的是滿足我渴求讀書的欲望；一個謊言，白白犧牲了自己每天幾個子兒收入；一個謊言，還要每天為我服務(wù)，給我騰出一張小凳子?這種謊言，昭示的是美麗的心靈，是樂于助人的品格呀，（板書：樂于助人）所以我們可以稱這種謊言叫（學(xué)生齊：美麗的謊言） 別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計及反思 別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計及反思 瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫；聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：溜之大吉、鄙視、厚顏無恥、一文不值 3了解課文主要內(nèi)容，認(rèn)識主

9、要人物及其特點 二、方法和過程目標(biāo) 1以自己的方式去閱讀，以自己的經(jīng)驗去體會，讀出自己獨特的感悟。 2熟練運用抓住人物、把握事件的方法，理清課文脈絡(luò)。 3繼續(xù)學(xué)習(xí)與人合作、靜心傾聽。 三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 1感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)，同時積極倡導(dǎo)誠信風(fēng)尚 2培養(yǎng)愛讀書、讀好書的良好習(xí)慣 生字卡片，重點語句的幻燈（電腦演示文稿） 學(xué)生準(zhǔn)備：自己讀熟課文，理清思路，大致概括主要內(nèi)容 同學(xué)們，我們曾經(jīng)十分痛恨一個“說謊的孩子”，痛恨他一連幾次謊稱“狼來了”把山下的人騙上山去可有人卻說“世界會因為謊言而丑惡，也會因為謊言而美麗”，有這樣的事嗎？ 今天，我們要學(xué)的課文就是一個“美麗的謊言”

10、 （揭示并齊讀課題：別餓壞了那匹馬） 2設(shè)置懸念：課題中的“那匹馬”，是一匹根本不存在的馬，可就是這句美麗的謊言背后，有一個催人淚下的故事，有一顆無比高尚的心靈讓我們打開課本，跟隨作者走進(jìn)課文，去了解那個故事，去感受那顆心靈吧！ 二、一讀課文，全面疏通文句1提出初讀要求： 請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求： 讀準(zhǔn)每個字，生字隨時查詞典弄清音形； 讀好每個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思； 讀通每句話，有拗口的回頭反復(fù)讀幾遍 2反饋初讀情況： 出示重點生字，擇重正音析形 指名若干學(xué)生，分工讀完全文 （朗讀完畢，學(xué)生評議，教者評點，再擇難句適度指導(dǎo)） 三、二讀課文，整體把握故事 1談話啟發(fā)： 這個故事，文字

11、比較長，但是思路比較清晰，你們能不能綜合時間的推移、人物的變換以及情節(jié)的發(fā)展變化等因素，簡要地概括成主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字 2學(xué)生自學(xué)： 教者巡視，排憂解難，對個別“學(xué)困同學(xué)”適度提示方法 不妨先劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容： （0102）我沒錢在一家書攤看書，得到了殘疾攤主的默許 （0309）父親因我白看書嚴(yán)肅教育我，讓我扯馬草換錢看書 （1012）從此我扯馬草換錢看書，換不到錢就忍著不看書 （1322）攤主得知我賣不出馬草，讓我把馬草賣給他換書看 （2331）我發(fā)現(xiàn)攤主家沒有馬，是為讓我看書故意收下馬草的，十分感動 同桌商議，互相修正補充 3班級交流： （教者根據(jù)需要，指

12、名23人交流，適度評點） 四、三讀課文，初步掃描人物 1過渡談話： 弄清了故事的經(jīng)過，我們就可以認(rèn)識有關(guān)的人物了這個故事中有哪幾個主要人物呢？ （學(xué)生回答，教者板書：“我”、父親、書攤主人、他的妹妹） 大家一定知道，作者寫這篇文章的主要目的是什么？ （學(xué)生回答：贊美殘疾的書攤主人，表達(dá)對他的感激之情） 其實，除了這位書攤主人，其他幾個人物也是可愛的，讀讀課文，揣摩揣摩他們的表現(xiàn)，就會看到他們的閃光點你喜歡哪位，就研究哪位，找出有關(guān)語句體會他（她）的可愛之處，好嗎？ （可以先預(yù)測一下哪些同學(xué)研究哪個人物，不均勻的話適度干預(yù)） 2學(xué)生自讀： （教者巡視，對困難學(xué)生稍稍提示一兩句幫助揣摩） 3交流評

13、點： （學(xué)生意見預(yù)設(shè)參考） “我”，酷愛讀書，從下列語句看出： “那個書攤是我放學(xué)后惟一流連忘返的地方”（惟一、流連忘返） “我只能裝作選書的樣子，像賊一樣地偷看那么幾則小故事”（裝作、像賊一樣地偷看） “攥著這來之不易的毛票，我立即奔向那書攤” （來之不易、立即奔向） ? 父親，正直誠信，教子嚴(yán)格，從下列語句看出： “父親怒目圓瞪?繼之，兩扇巴掌便不由分說地抽在了我臉上”（怒目圓瞪、不由分說地抽） “父親奪過我手中的那本書，匆匆地翻了一下，轉(zhuǎn)而交給那年輕人，然后拽著我走了”（奪過、翻、交、拽） “打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢再發(fā)現(xiàn)

14、你看書不給錢，我饒不了你！” （不為別的、饒不了你） ? 攤主的妹妹，純樸善良，從下列語句看出： “姑娘木然地接過我手中的馬草，提進(jìn)了里屋”（木然）“聞聲奔出的碧云對我的馬草開始贊不絕口：想不到你扯的馬草會是最好的盤根草，馬兒吃得香哩！”（贊不絕口、想不到是?最好的） 五、四讀課文，感受人物品質(zhì) 1教者啟發(fā)引導(dǎo)：“別餓壞了那匹馬”，憑借你到現(xiàn)在為止對課文的了解，你從這個課題中知道哪些意義？ 2學(xué)生暢所欲言：（按照一定邏輯預(yù)設(shè)學(xué)生的理解） 3教者小結(jié)：是啊，一個謊言，為的是滿足我渴求讀書的欲望；一個謊言，白白犧牲了自己每天幾個子兒收入；一個謊言，還要每天為我服務(wù)，給我騰出一張小凳子?這種謊言，昭

15、示的是美麗的心靈，是樂于助人的品格呀，（板書：樂于助人）所以我們可以稱這種謊言叫（學(xué)生齊：美麗的謊言） 4教者過渡談話：是啊這位殘疾青年是怎樣編造美麗的謊言的？謊言中又包蘊著怎樣的美麗想法呢？讓我們認(rèn)真研讀課文最后兩部分，要求; 劃出殘疾青年說謊的表現(xiàn)以及能看出他說謊的重點字詞； 揣摩揣摩他這樣做時，心里是怎么想的； 試著用朗讀來描述他的態(tài)度和心情 2學(xué)生自讀感悟：（教者巡視，隨機啟發(fā)，適時點撥） 3集體交流練讀： 4、談話誘發(fā)情感：同學(xué)們，身患?xì)埣驳臅鴶傊魅耍瑸榱俗屢晃豢釔圩x書的孩子能心安理得看他的書，收下一堆廢物卻說是好馬草此時此刻謊言已戳穿，謎底已解開，如果是你，你會怎樣？（學(xué)生各抒己見

16、表達(dá)感動之情） 5、是啊，課文中的作者，就是當(dāng)事人，怎能不萬分感動呢？大家一定能夠把謊言穿幫這一部分讀得很好 學(xué)生自由朗讀，然后踴躍爭取朗讀，最后齊讀 六、拓展練習(xí) “我”推開了木板房的門，真相終于大白?！拔摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也許會浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話；也許? ? “我”在這一刻都會想些什么呢？ 請發(fā)揮你的想象，把它寫下來吧。 天使的吻痕、最后一片葉子、媽媽愛吃魚頭、善意的謊言、高貴的施舍? 別餓壞了那匹馬課后反思 這篇課文是略讀課文，反思這一課，覺得有幾點設(shè)計的還不錯。 一、導(dǎo)讀很重要 我是這樣導(dǎo)讀的，“同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)、生活中說

17、過謊嗎？說謊有什么危害嗎？”（說謊欺騙了他人，傷害了他人）?！拔覀兘裉靵碚J(rèn)識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到他人，為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通?！保▽τ诼宰x課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計了這一導(dǎo)讀。其實有很多好的導(dǎo)讀方法，但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，終究時間要留給學(xué)生。） 二、設(shè)計了一個好問題 學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年假造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“ （略讀課文要給小朋友充沛讀的時間，但并不是說，有時間給小朋友就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥。我覺得我這個問題的設(shè)計就選準(zhǔn)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的切入點，） 三、設(shè)計了小練筆 學(xué)生抓住重點

18、詞句交流，朗讀，當(dāng)一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花，看得出學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的激動，于是，我設(shè)計了這樣的小練筆： 小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想 （我覺得進(jìn)行小練筆的時機掌握很重要?！扒閯印倍稗o發(fā)”，這時要給他寫的機會，讓他內(nèi)心的情感，讓文章的情感涌出紙外。）篇三：別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計 別餓壞了那匹馬教案 教學(xué)目標(biāo)： 1正確、流利、有感情的朗讀課文。 2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。 教學(xué)重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的

19、深深感激之情。 教學(xué)難點： 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事 1板書“欺騙”并理解“欺騙”。 2生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ （1）誰欺騙誰？ （2）為什么欺騙？ （3）怎么騙？ 通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？】 二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 1文章主要寫了什么事？

20、2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3反饋交流。 （1）文章主要寫了什么事？ （主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。） （2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ （第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時說的。） （這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，

21、餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。） （3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？ （為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受?！?三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì) 1哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示： A他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）B

22、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。” （姑娘茫然的眼睛說明什么？） C“別別別?”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？） D可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？） “我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？ 剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 3現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。 4文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ （父