八年級地理下冊《西北和青海地區(qū)》教學(xué)反思-人教新課標(biāo)版

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載八年級地理下冊西北和青藏地區(qū)教學(xué)反思一般來講， 教師對于教學(xué)前的準(zhǔn)備和課堂上的教學(xué)比較重視，而往往忽略了" 課后反思" 這一環(huán)節(jié)。課后反思是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的，同時(shí)也能及時(shí)地對教學(xué)中的 " 得 " 與 " 失" 進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析、 總結(jié)、判別優(yōu)劣， 及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息， 這樣既可以起到備忘錄的作用， 又能提高自己的教學(xué)水平， 是一舉兩得的好事情。因此課后反思在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。這學(xué)期我擔(dān)任八年級地理的教學(xué)工作， 時(shí)光匆匆前半學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了， 現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下：第一為何

2、反思地理新課程用圖文并茂的資料， 形象直觀的圖表、 生動(dòng)有趣的閱讀材料， 貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng)， 創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。其次，經(jīng)常反思有助于課堂教學(xué)水平的提高。課后小結(jié)可以起到對課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考；有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得” 與“失”，將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來，日積月累， 就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績；為以后的教案修改提供依據(jù)；課后及時(shí)小結(jié)， 目的是為了提高授課藝術(shù)和

3、課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求在分析、 總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時(shí)修正教案， 使教案精益求精， 更加符合教材和學(xué)生接受知識的實(shí)際，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短；為撰寫論文提供素材，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、 積累與創(chuàng)新。 自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、 提高的過程。 特別是對成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。所謂“得”， 是指在課堂教學(xué)中， 教學(xué)效果較好， 自我感覺較滿意的環(huán)節(jié)和片段。“得”有的反映在教師熱情高， 訓(xùn)練精彩、 得法之處；有的反映在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，思維活躍之處；有的反映在師生雙邊活動(dòng)到位之處，課后就該

4、細(xì)細(xì)體味： 為什么會(huì)產(chǎn)生這種效果？運(yùn)用了哪些教學(xué)手段？是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發(fā)了學(xué)生的興趣等。課堂教學(xué)中的“失”是指授課不得法或語言點(diǎn)撥欠妥，影響學(xué)生的接受， 沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果之處。為此， 課后就應(yīng)該抓住它大做文章，探究出最佳的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”， 為今后再講此課時(shí)打下良好的基礎(chǔ)?！笆А痹谀睦?？是錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平？是教學(xué)設(shè)計(jì)不切實(shí)？還是對教材鉆研不透，無法滿足學(xué)生的質(zhì)疑？出現(xiàn)這類情況，也不必懊喪，應(yīng)細(xì)細(xì)研究“癥結(jié)”形成的原因，然后設(shè)計(jì)改進(jìn)意見，及時(shí)找出彌補(bǔ)的方法：或降低要求，或分步解決難點(diǎn)。比如在講“經(jīng)緯網(wǎng)”一節(jié)時(shí)，在工作之初的幾年中，教學(xué)就有些不得法之處。

5、 只是按課本上的順序把應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)告訴了學(xué)生，沒有注意到激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。同時(shí)也高估了學(xué)生，認(rèn)為我講一遍，他們就能明白，結(jié)果到考試時(shí)全傻眼了。把這些教訓(xùn)及產(chǎn)生的原因和今后的預(yù)防措施記下來及時(shí)自省、吸取教訓(xùn)，就能吃一塹、長一智，變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)。從而變本節(jié)課的“失”為下節(jié)課的“得”。將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來，日積月累， 就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績。第二反思什么1. 反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色學(xué)習(xí)必備歡迎下載教師不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的， 把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為

6、此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。2. 反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：1. 贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；2.贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；3. 尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。3. 反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強(qiáng)， 這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生

7、能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。4. 反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。地理亦文亦理， 涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識， 就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識， 鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀

8、、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀例如我國四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要，劃分的不同類型的區(qū)域，同一地理區(qū)域， 可能同時(shí)兼有多種“身份”；根據(jù)各地的地理位置，自然和人文地理特點(diǎn)的不同，我國可以分為：北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識，由于學(xué)生剛剛接觸，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生，因此在課堂上， 不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn)，最終達(dá)到愛學(xué)地理、會(huì)學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。課本上讀圖 5.4 “我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線A、界線 B、界線 C 的具體分

9、布，明確四大地理區(qū)域的位置， 界線 A 是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線 B 是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線， 把界線 C 說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、 西北地區(qū)的分界線效果會(huì)更好，學(xué)生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰.“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”既是對教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中， 注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。 因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А卑褜W(xué)生引向解決生活中的地理問題的向?qū)?，鼓?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中， 對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、 產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識， 我改變了過去老師講學(xué)生聽的做法，而是放手讓學(xué)生去找。 首先要求學(xué)生先仔細(xì)閱讀教材，歸納總結(jié)每一段說了什么問題，接著， 老師把問題寫出來，要求學(xué)生找出問題的答案，然后老師進(jìn)行全面分析講解，最后，師生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，一方面鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)性，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問題，解決問題。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、 提高的過程。 特別是對成功的