簡易三極管特性曲線測試電路

1、天津職業(yè)技術師范大學課程設計報告 課程題目：簡易三極管特性曲線測試電路 設計成員：王昕 徐盼盼 梁佳欣 鄧裕明 指導教師：谷金清 孔維敬1. 題目 簡易三極管特性曲線測試電路2. 主要技術指標 利用示波器X-Y圖示功能設計電路用示波器顯示三極管的至少4條不同的ib的輸出特性曲線3. 方案論證及選擇三極管的特性輸出曲線是指在基極電流ib一定的情況下，集電極電流ic與電壓Vce之間所對應的關系曲線。沒取一個ib,ic與Uce就對應一條關系曲線，因此，輸出特性曲線是由若干條曲線構成的。首先，要顯示一條輸出特性曲線，就必須給基極提供一個固定不變的電流（可轉變成電壓），再給三極管的集電極和發(fā)射極之間提供

2、一個連續(xù)可變的掃描電壓（即示波器的X輸入），由于三極管的基極電流非常小，所以集電極電流可近似為發(fā)射極電流，而從發(fā)射極電阻得到的發(fā)射極電位與發(fā)射機電流的變化規(guī)律是相同的。因此再將發(fā)射極的電位送至示波器的Y輸入，三極管的一條特性曲線就會在示波器上顯示出來。最后，要顯示出一組特性輸出曲線，就要在顯示一條線的基礎上，按照一點的時間間隔給三極管的基極提供相同的基極電流（即階梯信號），而且基極電流與c,e之間的電壓變化必須同步，另外，要想連續(xù)的顯示輸出特性曲線，基極電流與c,e之間的掃描電壓就必須是周期相同且相位同步的信號。再有，周期的選取應考慮人視覺的短暫性，確保輸出特性曲線的顯示不閃爍。4. 電路仿真

3、5. 系統(tǒng)組成框圖6. 單元電路設計（a）方波 -三角波產(chǎn)生電路設計（b）可編程放大器的設計（c）八進制時序計數(shù)器的設計（d）梯形基極電流產(chǎn)生電路和集電極電流變換電路7. 總體電路圖8. 調(diào)試過程及測試結果 在調(diào)試中出現(xiàn)了幾個問題：1、只出現(xiàn)鋸齒波波形，沒有階梯波波形，而且鋸齒波的波形效果不理想，上升的過程中，波形略有幅度，并非直線上升。2、顯示的階梯波不成形，每個階梯的高度不一樣，而且在應該平直的地方出現(xiàn)陡變（也非線性變化）3、在最終波形的疊加中，得到的特性曲線較正確的曲線來說按原點對稱了。后來進過反復的測試終于得到了完整的波形。9. 主要元件清單電阻： 10k、9個 400、一個 25k、

4、1個 1k、2個 100k、一個 300k、一個滑動變阻器 2個運算放大器：LM324、三個 CC4022、一個 CC4066、一個電容： 1微法 一個三極管 2N2222 一個穩(wěn)壓二極管 D 10V 2個7. 總結 電1302 34 王昕：在本次電子技術課程設計中，盡管在設計電路時遇到了一系列的問題，但我們還是通過努力，查找相關書籍，解決了各個問題。在解決問題的過程中，也掌握所遇到的相關知識，拓寬了視野，提高了實踐能力，自學能力，包括團隊的合作精神。我想此次課設中我們所學到的，必定在將來有重要作用。雖然經(jīng)過了仿真，可當電路板做出來時，并沒有如設計的要求實現(xiàn)它的功能，發(fā)光二極管并沒有亮，經(jīng)檢測

5、是芯片的16管腳并沒有電壓到達，經(jīng)過檢查VCC的線路，發(fā)現(xiàn)所有需要輸入電壓的管腳的VCC線路并沒有形成一個閉合回路，發(fā)現(xiàn)問題后重新做出來的電路板基本上能調(diào)試出來，但秒脈沖相對較快，經(jīng)過調(diào)節(jié)電位器R2，秒脈沖便恢復正常。在為期幾天的時間里，通過作者與同組人的共同合作及在指導老師的幫助下，借助圖書館，互聯(lián)網(wǎng)等各種信息平臺收集資料，經(jīng)過匯總，提煉，不斷提高自己的動手能力最終成功完成設計。 電1302 39 徐盼盼：在這次課程設計中，設計小組獲得了很深的感觸。雖然理論知識都已經(jīng)熟悉掌握，但是運用起來卻十分困難。這就要求學習者要經(jīng)常參加實踐課程，重視每一次任課老師安排好的實驗，認真對待每一次的實驗，端正

6、態(tài)度。每一次試驗后要認真總結，在腦海中思考如何將本章所學理論知識運用到本次試驗中。要學會注重檢驗自己，反思問題。數(shù)字電子技術是一門大學生必修的重要課程，該課程就是注重加強學生將理論知識與時間相結合的能力。通過本次課程設計，設計小組的設計思路有所提高，排查電路故障和調(diào)試的能力都得到了一個很好的提升。在課程設計之前，必須做好相關準備工作，如到圖書室借閱資料，網(wǎng)上查找重要信息，了解設計任務的發(fā)展背景以及發(fā)展前途，關注當前社會的電子技術產(chǎn)品應用情況和社會的電子需求。更重要的是，明白設計任務的重要意義，通過本次設計課題，自己需要提高什么，要善于尋找自己的弱點和錯誤，不斷提高自己的設計水平。最后一點，就是

7、在做課設之前必須先將相關知識弄懂，不能迷糊的去做實驗。認真了解每一個邏輯元件的功能和使用方法，以免在設計中帶來麻煩和錯誤。 電1302 18 梁佳欣：一個課程設計就能反映一個學習者的理論知識是否學的扎實。因此，設計小組強烈建議進行電子技術設計的學生一定要注意平時學好數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)的課程知識在選好課程設計的題目后，和同組人一起去查資料然后分析討論，最終確定了實驗電路。有了實驗電路后列寫元件清單然后申請元件之后根據(jù)電路圖及電路板的大小對整體進行了布局。之后進行焊接在兩個人的配合之下順利的將電路焊好，緊接著接上電源進行驗證但結果讓人傷心，什么現(xiàn)象都沒有。我們只好耐著性子對著電路圖檢查所焊的電路板

8、看是否焊接時除了錯誤，在兩人的認真檢查下發(fā)現(xiàn)是忘了聯(lián)幾根比降短的線，將焊接中存在的問題都改正后再拿去驗證發(fā)現(xiàn)基本達到了要求，我們通過查資料以及向老師和同學請教終于確定了電路圖，我們照著電路圖將電路焊好，和基本模塊一起拿去測試，發(fā)現(xiàn)達到了要求。但由于時間的問題定時部分任存在點問題，但總體上已經(jīng)完成了任務要求。電1302 04 鄧裕明：課程設計是對學生能力的一項綜合性考察，根據(jù)課程設計的任務與要求將不同章節(jié)、不同科目的知識聯(lián)系在一起，綜合應用。通過這兩個星期的課設，我收獲了許多。首先，對電路原理有了更深的理解。通過設計三極管輸出特性曲線的測試電路，對三極管的工作原理、運算放大器的使用、方波三角波產(chǎn)生電路以及芯片CC4066、CC4022的功能與使用有了更深的了解。通過自己的設計，組友之間得互相商量、探索知道各個單元電路中各個元器件的最佳取值、功能及作用。其次，我深刻的領會到理論與實際之間的差距。原理知識的充沛并不能使我們在實踐中游刃有余，仍需要我們不斷的修改，而且通過計算理論上可以實現(xiàn)所需要的功能，但仿真時卻得不到想要的圖形。重新設置了參數(shù)，不斷的調(diào)試，才能得到想象中的輸出特性曲線了。最后，此次課設激發(fā)了我學習的積極性。